Активизация познавательной деятельности на уроках математики

образование должно выступать как средство для этого развития.

Осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении.

Обучение самостоятельности в добывании и переработке знаний и в применении их на практике в реальной жизни.

Основные цели и направления современной школы
и пути их реализации в практической деятельности.

основе своих потребностей, все многообразие занятий человека, все, что он делает.

Результат развития
напрямую
связан с
интенсивностью
деятельности.

Закономерность: чем больше человек работает в данной области, тем выше его уровень развития в этой области.

факторы

способности

возраст

интенсивность

организация

В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности, так как в действительности задействуются все ее сущностные силы: интеллект, эмоции, воля, духовность, способность к творчеству, вера и т.д.

адекватного развития, как развития его способностей, дарований,
то есть вех сущностных сил, достижения успеха,
это предпосылка и результат развития.

Структура деятельности

Мотивы

Цели

Операции

Принцип единства деятельности и общения
раскрывает их связь таким образом, что посредством общения
деятельность и организуется,
и обогащается, в ней возникают новые межличностные связи и отношения.

- Наглядно- действенное

Операции

Форма

вид
Анализ и синтез
Обобщение
Абстракция
Сравнение
Классификация
Систематизация
Конкретизация

-Суждение
-Умозаключение

Индуктивное
(от части к общему)
Дедуктивное
(от общего к частному)
Традукция
(от частного к частному, от общего к общему)

способов действий с ним)

Рефлексивно-оценочный
(лаборатория мысли,
анализ собственной деятельности )

Дидакты выделяют
в процессе
движения учащихся
от незнания к знанию
следующие этапы:

Постановка познавательной задачи (стимулирование)
Восприятие нового материала в различных формах
Осмысление воспринимаемого материала (понимание)
Закрепление и совершенствование приобретенных знаний
Применение знаний в новой ситуации
Анализ результатов обучения (оценка, рефлексия и саморефлексия)

обучаемого с предметом его деятельности.

готовность выполнять
учебные задания

Систематичность
обучения

стремление к
самостоятельной
деятельности

стремление повысить
свой личный уровень
и другие

Сознательность
выполнения заданий

Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс
побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению,
преодоление пассивной и стерео типичной деятельности,
спада и застоя в умственной работе.
Главная цель активизации - формирование активности учащихся,
повышение качества учебно-воспитательного процесса.

· ставить вопросы своим товарищам и учителям;
· рецензировать ответы товарищей;
· оценивать ответы и письменные работы товарищей;
· заниматься обучением отстающих;
· объяснять более слабым учащимся непонятные места;
· самостоятельно выбирать посильное задание;
· находить несколько вариантов возможного решения
познавательной задачи (проблемы);
· создавать ситуации самопроверки, анализа личных
познавательных и практических действий;
· решать познавательные задачи путем комплексного
применения известных им способов решения.

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых, учащиеся сами должны:

воспроизводящая
активность

Принципы активизации познавательной деятельности учащихся

Принцип проблемности

Принцип самообучения

Принцип взаимообучения

Принцип индивидуализации

Принцип исследования
изучаемых проблем.

Принцип мотивации

Принцип обеспечения
максимально возможной адекватности
учебно-познавательной деятельности
по характеру практических задач

активизации познавательной деятельности
учащихся на уроках математики

Учебные занятия.
Выявление индивидуальных особенностей учащихся.
Дифференцированно-групповая форма учебной работы.
Уроки-зачеты.
Комплексно-творческие уроки.
Уроки-конкурсы.
Уроки с использованием рабочих тетрадей, составленных мною.
Уроки-тесты.
Уроки лабораторно-практические.
Творческие домашние задания.
Уроки с карточками-инструкторами.

Внеурочные занятия.
Математические викторины.
Олимпиада.
Математический бой.
КВН.

там, где мир воспринимается по схеме
«знаю – не знаю, умею – не умею, владею – не владею»,
а где есть тезис
«ищу и нахожу, думаю и узнаю, тренируюсь и делаю»