Презентации по Математике

М Е Ь У Д Р Т О Н К И А Р Е Е Рене Декарт «…Для того чтобы совершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать…»

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ Х+У=10 Х-У=4 каждое равенство называется линейным уравнением с двумя неизвестными, так как в этих уравнениях неизвестные числа одни и те же, то эти уравнения рассматривают совместно, поэтому они образуют систему двух уравнений. Х+У=10 Х-У=4 фигурная скобка показывает, что образовалась система двух уравнений с двумя неизвестными а1х+в1у=с1 а2 х+в2у=с2 и F1(x;y)=g1 (x;y) F2(x;y)=g2(x;y) Общий вид системы, где а1, а 2, в 1, в 2 -коэффициенты, с1 и с 2 –свободные члены

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Систематизировать виды задач на проценты, рассмотреть способы их решения с использованием схем для краткой записи задач с учётом возрастных особенностей учащихся. 1.Развитие самостоятельности логического мышления. 2.Развитие навыков, умений сопоставлять, распознавать. 3.Развитие памяти, внимания. 4.Формирование работы со схемами, таблицами, дополнительной литературой. 5.Формирование умения объяснить, определить, доказать. Задачи 6. Воспитательные: Добросовестное отношение к работе. Умение работать в группах.

Квадратный сантиметр – это квадрат с периметром 1 см площадь квадрата со стороной 1 см квадрат со стороной 1 см Л Х М Площадь фигуры, изображённой на рисунке, равна 15 дм2 8 дм 8 дм2 Л Д У Ф

Ответы на самостоятельную работу На какие группы можно разделить данные числовые выражения 347:10, 3000:10, 464:2, 155:5, 125:5, 441:10, 670:10, 284:2, 648:2, 575:5, 101:5, 340 :10

УСТНЫЙ СЧЕТ № 15 стр.6 Какие из чисел 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 являются делителями 18, 30, 36, 42? В классе 24 ученика. Их надо разбить на одинаковые группы. По сколько человек может быть в этих группах? Можно ли устно найти сумму 7*6*64+14*3*36? Как это сделать? Сколько путей из А в В, если из А в D ведет 1 дорога, из D в В – 3 дороги, из А в С – 2 дороги, из С в В – 3? Какое натуральное число называют делителем данного натурального числа? 6, 20, 32, 17 Какое натуральное число называют кратным данному натуральному числу? Запишите 3 числа, кратных числу 15, 23, 41

УСТНО 1. Найти произведение: 0,1 × 0,1; 0,3 × 1,4; 0,3 × 0,4. 2. Округлить 12,5961 до единиц, до десятых, до сотых. УСТНО 3. Учитель объясняет: «Юра Спешилкин выполнил работу по округлению дробей. Вы учитель! Найдите ошибки, оцените работу Юры». 1) 3,58 3,6 4) 7,88 8,0 2) 0,45 0,4 5) 4,712 4 3) 42,14 42, 2 6) 0,0059 0,01.

Ответ: Назовите все правильные дроби со знаменателем 5

Классная работа. Тема: Деление на двузначное число. 13. 03. 14 Математический тренажёр 2 3 4 1

Проверка домашней работы № 1375 (1 столбик) а) 53,5 : 5 = б) 1,75 : 7 = в) 0,48 : 6 = г) 13,2 : 24 = 10,7 0,25 0,08 0,55 Самостоятельная работа 1 вариант 18,4 : 8 0,744 : 6 2,416 : 8 2 вариант 30,1 : 7 1,506 : 6 1,428 : 7

. 1. Найдите значение выражения при 2 – 3 12 ? Тема урока: «Область определения выражения» Чагина Ю.А. 14.10.2011

Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький. Конфуций Джон Непер (1550-1617) – шотландский математик

Т X2+рX+q=0 X2+рX=0 рX+q=0 mX2+c=0 аX2+bX+c=0 1 2 3 4 5 2 Теорема Виета: если X1 и X2 - корни приведенного квадратного уравнения X2+рX+q=0 то, их сумма равна коэффициенту, взятому с знаком: X1+X2= - р, а произведение равно X1X2= q. Т X2+рX+q=0 второму противоположным свободному члену 3

Найдите ошибку

Содержание I. Введение II. Основная часть 1. Определение целой части числа………………………………………………..стр. 4 2. Определение дробной части числа……………………………………………..стр. 5 3. Функция y=[x], её свойства и график………………………………………….стр. 6-7 4. Функция y={x}, её свойства и график……………………………………..…..стр. 8-9 5. Преобразование графиков в системе координат………………….....…стр. 10-11 6. Графическое решение уравнений, содержащих целую и дробную части числа………………………………………………………………………………….стр. 12 7. Решение уравнений, содержащих целую часть числа……………………стр. 13 8. Решение уравнений, содержащих дробную часть числа…………………стр. 14 III. Список литературы Введение Мой доклад - неизвестное об известном. В школьном курсе очень подробно изучается тема : Функции. Но некоторые из них остаются за пределами школьной программы. Открыв учебник «Алгебра 9» автора Виленкин, я увидел функции, которые называются: Целая и дробная часть числа. Мой доклад будет об этих функциях, которые я буду излагать в том порядке, в котором мы изучаем функции в школьном курсе; то есть: 1. Рассмотрим определения этих функций; 2. Рассмотрим свойства этих функций: D (y), E (y), непрерывность, монотонность и т.д. 3. Рассмотрим графики этих функций и их преобразования в прямоугольной системе координат. 4. Решение задач, связанных с этими функциями.

Цели урока: Создать условия для достижения планируемых результатов обучения Предметные: Научиться умножать десятичные дроби на натуральное число. Сформулировать правило умножения десятичных дробей на натуральное число. Метапредметные: Формирование универсальных учебных действий (УУД). УУД: Личностные: развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя. Познавательные: овладевать логическими действиями анализа, сравнения, синтеза и обобщения; устанавливать причинно-следственные связи; обнаруживать пробелы в информации; владеть рядом общих приёмов решения задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; договариваться о совместной деятельности. Тип урока: Урок открытия новых знаний. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор (презентация на тему умножение десятичных дробей на натуральное число), экран, карточки Методы организации учебной деятельности: - подводящий к теме диалог Формы обучения: - работа в парах (в ходе открытия новых знаний); - фронтальная работа (в ходе устного счета); - индивидуальная работа (в ходе закрепления изученного материала); Панируемые результаты: в ходе урок учащиеся смогут: - самостоятельно сформулировать правило умножения десятичной дроби на натуральное число; - применить правило при решении упражнений.  

Тип урока: Закрепление изученного материала. Цели урока: образовательная: закрепить изученный материал; воспитательная: развивать навыки и умения построения точек по их координатам, содействовать развитию у учеников умения общаться , работать в команде; развивающая : развить умение слушать, развитие внимания, памяти, работать с координатной плоскостью, аргументировать свои действия. Оборудование: проектор, компьютер учителя и ПК учеников. “Жить на плоскости не скучно, веселей, чем на прямой…”

элементарные функции элементарные функции y o x

Я сегодня быстро встал, В школу рано прибежал. Очень я хочу учиться, Не лениться, а трудиться. 1. 1. Прочитайте доли :1/2 ;1/4; 1/3 ;1/100 2. Найдите: 1/2 от числа 40, 1/3 от числа 150, 1/100 от числа 1000.

Древняя Греция Древнеегипетскую и вавилонскую культуру в области математики продолжали греки. Они выдвинули тезис «Числа правят миром». Или, как сформулировали эту же мысль два тысячелетия спустя: «Природа разговаривает с нами на языке математики». Пифагор Задачи № 1 1 балл Дана пропорция 4:2=10:5 Составьте друге пропорции из этих же чисел.

Три богатыря Три богатыря Три богатыря Помогите мне, ребята! Помогите мне, ребята! Помогите мне, ребята!

ЗАДАНИЯ ИЗ ОТКРЫТОГО БАНКА ЕГЭ ЗАДАНИЯ ИЗ ОТКРЫТОГО БАНКА ЕГЭ

Укажите наименьшее значение выражения. Вычислите: