Презентации по Математике

В таблице даны примеры на тему «Логарифмы». Вычислите. Расставьте полученные ответы в порядке возрастания. 0 -4 5 0,125 0,25 2 5,7 3

© Тамбов, МАОУ СОШ № 31, 2016 Метод математических моделей в экономике показать применение математических моделей при решении задач экономического характера, профильная и предпрофильная подготовка учащихся, систематизация ЗУН при решении текстовых задач, расширение кругозора учащихся. Цели элективного курса: © Тамбов, МАОУ СОШ № 31, 2016 Метод математических моделей в экономике Каким образом современная математика применяется к изучению физических, астрономических, биологических, экономических, гуманитарных и других явлений? Проблема: С помощью построения и анализа математических моделей изучаемого явления. Ответ:

Фракталы. Защита презентаций (домашнее задание) Вычисление площадей фигур и длин кривых Решение задач (работа в группах) Индивидуальный тренинг Решение задач раздела С План урока Фракталы Многие природные объекты и явления имеют не гладкий, а изломанный характер. Среди них листья деревьев, береговая линия, молния и др. Для описания этих объектов не подходят обычные дифференцируемые функции, с которыми имеет дело классический математический анализ. В последние десятилетия возникло и развивается новое направление в математике – фрактальная геометрия. Слово "фрактал" ввел в 1975 г. Б. Мандельброт (от латинского слова "fractus", означающего изломанный, дробный). Особенностью фракталов является не только их изломанность, но и самоподобность, означающая, что каждая часть фрактала подобна целому. Свойство самоподобности также отражает особенность природных объектов, когда отдельная клетка растения или животного несет в себе полную информацию обо всем организме.

Окна 1 ОКНО- КРЕДИТЫ 2 ОКНО- ВКЛАДЫ 3 ОКНО- СПРАВОЧНАЯ Кредиты Семья Ивановых оформила кредит в размере 50000 рублей. Четвертая часть этих денег истрачена на покупку холодильника, а на покупку ноутбука - в 2 раза больше. Сколько денег осталось? Ответ: 12 500 рублей

Программа семинара   14.50 - 15.00 Регистрация участников 15.00-15.10 Открытие семинара (директор школы Свиридова Л.А.) 15.10-15.20 Выступление Свиридовой Л.А., учителя математики «Значение математики в современном мире и в России». 15.20-15.30 Выступление Лысюк Г.Н., учителя математики, «Игровые приемы и их роль в формировании математических компетенций». 15.30-15.40 Выступление Синицыной Ю.А., учителя математики, «Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках математики». 15.40-15.50 Выступление Белогородцевой Е.А., учителя математики, «Педагогическая диагностика как одно из средств изучения уровня математической подготовки учащихся». 15.50-16.00 Анализ контрольной работы по математике в рамках преемственности. 16.00-16.10 Круглый стол. 16.10-16.30 Итоговая рефлексия   ШМО учителей математики МБОУ СОШ №139 Белогородцева Елена Александровна Учитель математики Высшая категория Стаж работы 20 лет Достижения: Питиримова Александра – призер муниципального этапа ВОШ 2013 - 2014 уч.год, лауреат муниципального этапа ВОШ 2012-2013 уч.год Янарсанова Зарема – призер муниципального этапа ВОШ 2012-2013 уч.год, 3 место в городской конференции НОУ 2011 год Мкртчян Карина – 2 место в районной конференции НОУ 2012-2013 уч.год, 3 место в районной конференции НОУ 2013-2014 уч.год Поройкова Екатерина – 3 место в районной конференции НОУ 2012-2013 уч.год Виноградова Мария – 3 место в районной крнференции НОУ 2012-2013 уч.год

Вычисли устно а) 1,45+0,15 *4 +0,8 :0,8 б) 9,8-5,9 :1,3 +1,8 *2 Вспомним -правило умножения десятичной дроби на 100 -правило деления десятичной дроби на 100 ВОПРОС??? (Ответы запиши в тетради)

В а р и а н т 1 1. Известно, что 10 < a < 16. Оцените значение выражения: а) a; б) –3а; в) а – 16. 2. Известно, что 2,2 < < 2,3. Оцените значение выражения: а) 5 ; б) – ; в) 3 + ; г) 3 – . В а р и а н т 2 1. Известно, что 5 < m < 15. Оцените значение выражения: а) m; б) –2 m; в) m – 6. 2. Известно, что 2,6 < < 2,7. Оцените значение выражения: а) 2 ; б) – ; в) 2 + ; г) 3 – . В а р и а н т 3 1. Известно, что 15 < х < 20. Оцените значение выражения: а) х; б) ; в) 3х + 10. 2. Известно, что 3,31 < < 3,32. Оцените значение выражения: а) 3 ; б) – ; в) + 1,8; г) 4,53 – . Проверочная работа. Длина вертолетного ангара больше 12 м, а его ширина больше 3 м. Можно ли утверждать, что периметр этого ангара больше 30 м? З а д а ч а 1

Даны числа 0; -99; 8; -0,1; 9,5; 100; 32; 0,7; -1; -5,4 Назвать: 1) положительные числа 2)отрицательные числа 3) дробные числа 4) целые числа 1)положительные 8 9,5 100 32 0,7. 2) отрицательные -99 -0,1 -1 -5,4 3) дробные -0,1 9,5 0,7 -5,4 4) целые 0 -99 8 100 32 -1

Образовательные: совершенствовать навыки учащихся в работе с обыкновенными дробями, обобщить и закрепить сложение и вычитание обыкновенных дробей; проверить знания и умения учащихся по изученному материалу. Развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания, развития самостоятельности. Воспитательные: возбуждение интереса к предмету, формирование умения осуществлять самоконтроль Цели урока: 1) 2) 3) 4) 5) I вариант II вариант 3) 4) 5) 1) 2)

I тур 1. Независимая переменная? 2. Результат сложения ?

«Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит» Аль-Бируни “Жил на свете богач, очень богатый богач, самый богатый на земле, но все ему казалось, что он еще недостаточно богат. И вот однажды пришел к этому самому богатому богачу самый бедный бедняк на свете и сказал: – О, господин! Сияние твоих сокровищ слепит глаза. И все-таки у меня есть способ умножить твое богатство. А заодно и свое. Богач прямо затрясся от жадности: – Чего ты стоишь? Умножай скорее! – А ты не будешь на меня в обиде? – опасливо спросил бедняк. – Да ты что! Ведь ты хочешь умножить мое богатство! – Конечно, умножить, – подтвердил бедняк. – Так умножай, и дело с концом! – закричал богач, теряя терпение. – Быть по-твоему, – ответил тот. – Раз, два, три! Готово! Богач бросился к своим сундукам да как закричит: – Что ты наделал, негодный?! Ты меня разорил! Где мое золото? Где алмазы? Где жемчуга? – Были у тебя, теперь они у меня, – сказал бедняк.– Ведь ты же сам просил меня умножить! Я и умножил.″

Решение примеров на координатной прямой. (-1) + (-4) = -4 А В -5 Сравните результат и первое слагаемое. -5 < -1 Решение примеров на координатной прямой. (-4) + 7 = +7 А В 3 Сравните результат и первое слагаемое. 3 > -4

Математика – царица наук, Арифметика – царица математики! СОДЕРЖАНИЕ: Историческая справка Понятие делимости чисел Свойства делимости Признаки делимости Теорема Евклида. НОД НОК

Устный счет «Сложение рациональных чисел»  -22 + 35  -3,7 + 2,8 1,5 + (-6,3) -8,2 + 8,2 22 – 27 -13 – 8 Раскрой скобки. 2(х+1); -2(2х+1); 7-(4х-2у+9а); 5+(-а+2в+3с); 5(-2а+4);

Вашему вниманию предлагается методическая разработка урока, представленная учителям математики МАОУ Лицея №13 г.Химки Цель урока: 1. Для учащихся: повторение и обобщение изученного материала по теме «Арифметические действия с целыми числами»; 2. Для учителя: использование на уроках математики современных педагогических технологий

у х у у у х х х 0 0 0 0 у у у у х х х х 0 0 0 0 2,5 5 -2 -3 1 1 2 6 -7 -3 1 1 1 1 -7 -2 -5 6 3 -3 -4 -2 3,5 2 1 1

Тема урока: Квадратные неравенства Цель: Повторение алгоритма решения квадратных неравенств. Определение: Неравенства вида ax²+bx+c>0 и ax²+bx+c

Цель работы: рассмотрение и изучение роли математики в нашей жизни. Задачи: 1. Выяснить какую роль играет математика в нашей жизни. 2. Уточнить, в каких профессиях можно применить математические знания. 3.  Рассмотреть и проанализировать на примерах, где в повседневной жизни можно использовать математические знания. Математика как особое место в жизни человека. На уроках математики нам не хватает времени, чтобы больше узнать о роли математических наук в жизни человека и их связи с различными областями жизнедеятельности, об истории возникновении и развитии этой науки, ученых и их достижениях. В результате мы часто задаемся вопросом: «Зачем мы изучаем математику? Сегодня я постараюсь ответить на эти вопросы.

Цель урока: вывести основное свойство алгебраической дроби, формировать умение его применять. 1.Организационный момент. 2.Проверочная работа. 3.Устная работа. 4.Объяснение нового материала.

История Первоначально идея метода координат возникла ещё в древнем мире в связи с потребностями астрономии, географии, живописи. Древнегреческого учёного Анаксимандра Милетского считают составителем первой географической карты. Основная заслуга в создании современного метода координат принадлежит Рене Декарту Что называется координатной плоскостью Координатная плоскость состоит из двух перпендикулярных прямых X и Y, которые пересекаются в начале отсчета — точке О и на них обозначен единичный отрезок (смотри рисунок). Эти прямые называют системой координат на плоскости, а точку О — началом координат. Плоскость, на которой выбрана система координат, называют координатной плоскостью.

1.Выберите верное продолжение утверждения Прямоугольные треугольники равны По гипотенузе и катету По гипотенузе и острому углу По двум катетам По двум гипотенузам 2.Укажите НЕВЕРНОЕ продолжение утверждения Прямоугольные треугольники равны По катету и противолежащему острому углу По катету и прямому углу По катету и гипотенузе По трем катетам

Проверим домашнее задание! а) 24,578 = 20+4+0,5+0,07+0,008 б) 0,520001 = 0+0,5+0,02+0,000001 а)z=4,2; б)у=5,5; в)х=11,7; г)к=0; д)l=6; е)r=5; Ответ: машина прошла 127,3 км.

Повторить и закрепить: свойства логарифма и логарифмической функции; способы решения логарифмических уравнений; способы решения логарифмических неравенств Задачи урока: Этапы урока. Форма работы Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Фронтальная Применение знаний для выполнения практических заданий. Работа в парах Тест. Индивидуальная Подведение итогов урока

Тип урока: Урок открытия нового знания Цели: Деятельностная цель: формирование и развитие у учащихся личностных; регулятивных; познавательных и коммуникативных способов действия. Содержательная цель: изучить формулу длины окружности и показать ее применение при решении задач. Задачи урока: Образовательные: изучить формулу длины окружности; показать применение её при решении задач; познакомиться с числом π; показать применение формулы длины окружности на практике.