Гиперактивный ребенок в школе и дома: секреты эффективного взаимодействия

Содержание

Слайд 2

ГИПЕРАКТИВНЫЕ И АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ доставление наибольшего беспокойства ПЕДАГОГИ трудности в работе

ГИПЕРАКТИВНЫЕ И АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ

доставление наибольшего беспокойства

ПЕДАГОГИ

трудности в работе с детьми

постоянное желание сорвать

урок

невнимательность

неусидчивость

сложно найти контакт с данной категорией обучающихся

нарушения эмоциональной сферы

Слайд 3

ЗАДАЧА ПЕДАГОГА помочь гиперактивным детям адаптироваться в классном коллективе помочь найти

ЗАДАЧА ПЕДАГОГА

помочь гиперактивным детям адаптироваться в классном коллективе

помочь найти свое место

в социуме

необходим комплексный подход к воспитанию, обучению и коррекции поведения детей с гиперактивностью

Слайд 4

РАБОТА ПЕДАГОГА РАБОТА ВРАЧЕЙ РАБОТА РОДИТЕЛЕЙ ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ ГИПЕРАКТИВНЫМ ДЕТЯМ

РАБОТА
ПЕДАГОГА

РАБОТА
ВРАЧЕЙ

РАБОТА РОДИТЕЛЕЙ

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ ГИПЕРАКТИВНЫМ ДЕТЯМ

Слайд 5

СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ (СДВГ): – особое неврологическое и психическое

СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ (СДВГ):
– особое неврологическое и психическое состояние

ребенка, выражающееся в гиперактивности, импульсивности и невнимательности;
– ярко проявляет себя уже в раннем детстве и может влиять на поведение всю жизнь;
– одно из самых часто встречающихся нарушений у детей.
Слайд 6

ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ СДВГ страдают от 3% до

ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ
СДВГ страдают от 3% до 5%

детей по всему миру;
мальчики примерно в три раза чаще страдают синдромом гиперактивности по сравнению с девочками;
практически в каждом классе можно найти ребенка с СДВГ;
среди взрослых правонарушителей достаточно высок процент людей, которые в детстве страдали СДВГ.
Слайд 7

Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей

Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей

Слайд 8

По мере взросления, импульсивность ребенка постепенно уменьшается, она отмечается у 70%

По мере взросления, импульсивность ребенка постепенно уменьшается, она отмечается у 70%

подростков с синдромом дефицита внимания и гиперактивности и у 50% взрослых, страдавших данным заболеванием в детском возрасте.
Слайд 9

своевременное обнаружение синдрома у ребенка; своевременная коррекция. ВЗРОСЛЫЕ проблемы в школе

своевременное обнаружение синдрома у ребенка;
своевременная коррекция.

ВЗРОСЛЫЕ

проблемы в школе и дома;
трудности

в учебе;
нарушение процесса социализации ребенка в обществе;
влияние на эмоциональное развитие;
появление рискованного поведения;
нарушение закона и злоупотребление психоактивными веществами.

РЕБЕНОК

СДВГ

Слайд 10

Слайд 11

Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЕ У РЕБЕНКА: трудности

Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности

НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ

ПРОЯВЛЕНИЕ У РЕБЕНКА:
трудности в концентрации внимания

на одном предмете;
скучает, если выполняет какое-либо действие на протяжении длительного времени;
трудности в целенаправленном сосредоточении;
неугомонность;
трудность выполнения необходимой деятельности;
откладывает дела напоследок;
отсутствие стремления выполнять свои обязанности;
невозможность спокойно усидеть на месте;
не доводит дела до логического завершения.
Слайд 12

Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности ГИПЕРАКТИВНОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЕ У РЕБЕНКА: трудно

Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ

ПРОЯВЛЕНИЕ У РЕБЕНКА:
трудно усидеть на месте;


находится в постоянном движении;
постоянные разговоры;
заметное поведение:
ерзание;
качание ногой;
стучит по столу ручкой;
хождение по кабинету во время занятий;
испытывает сильное волнение.
Слайд 13

Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности ИМПУЛЬСИВНОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЕ У РЕБЕНКА: со

Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности

ИМПУЛЬСИВНОСТЬ

ПРОЯВЛЕНИЕ У РЕБЕНКА:
со стороны кажется, что

ребенок не думает прежде чем что-то сделать;
отвечает на вопрос первое, что приходит в голову;
легко может сделать неуместное замечание;
выходит из класса на уроке;
переходит улицу, не глядя по сторонам.
Слайд 14

НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ: плохо организует свою деятельность; часто забывает, что ему нужно

НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ:
плохо организует свою деятельность;
часто забывает, что ему нужно сделать;
совершает много

ошибок из-за невнимательности, ему трудно сосредоточиться;
постоянно теряет вещи;
слушает взрослого, но не может сказать затем, о чем с ним говорили;
посторонние раздражители очень легко отвлекают внимание;
не желает выполнять задания, требующие концентрации внимания;
во время игры и при выполнении задания с трудом удерживает внимание.

Диагностические критерии синдрома дефицита внимания и гиперактивности по DSM-IV

Слайд 15

ИМПУЛЬСИВНОСТЬ И ГИПЕРАКТИВНОСТЬ: постоянно разговаривает; не может усидеть на одном месте;

ИМПУЛЬСИВНОСТЬ И ГИПЕРАКТИВНОСТЬ:
постоянно разговаривает;
не может усидеть на одном месте;
не может играть

тихо и спокойно;
очень много бегает, ерзает, крутится;
вмешивается в разговор окружающих без приглашения;
с трудом может дождаться своей очереди, чтобы сделать что-то;
начинает отвечать, не дослушав вопрос.

Диагностические критерии синдрома дефицита внимания и гиперактивности по DSM-IV

Слайд 16

ВОСПИТАТЕЛИ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ПЕДАГОГИ В ШКОЛАХ РОДИТЕЛИ ГИПЕРАКТИВНОСТЬ РЕБЕНКА: проблемы

ВОСПИТАТЕЛИ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

ПЕДАГОГИ В ШКОЛАХ

РОДИТЕЛИ

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ РЕБЕНКА:
проблемы с поведением;
невоспитанность;
определение неусидчивых детей

в разряд гиперактивных.
Слайд 17

СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ – медицинский диагноз, поставить его может

СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ –
медицинский диагноз, поставить его может

только специалист.
Решить, что ребенок действительно страдает данным синдромом, доктор может лишь после проведения специальных диагностических мероприятий.
Слайд 18

Слайд 19

Направления работы педагога с гиперактивным ребенком стимулирование развития функций, дефицит которых

Направления работы педагога с гиперактивным ребенком

стимулирование развития функций, дефицит которых наблюдается (внимание,

контроль поведения, двигательный контроль)

отработка конкретных способов взаимодействия с окружающими людьми

работа с негативными эмоциями, в частности с гневом

Слайд 20

Развивая дефицитарные функции, стоит проводить работу поэтапно. Начинать можно с развития

Развивая дефицитарные функции, стоит проводить работу поэтапно. Начинать можно с развития

одной функции. Гиперактивным детям трудно быть и внимательными и спокойными одновременно. Когда в процессе коррекции удалось добиться устойчивых и положительных результатов по тренировке одной функции, можно перейти к тренировке одновременно двух. Начинать стоит с тренировки внимания. Затем следует работать над снижением импульсивности и контролем над поведением.
Слайд 21

Развитие дефицитарных функций Ребенку предлагается поиграть в индейца. РЕБЕНОК: закрывает глаза;

Развитие дефицитарных функций

Ребенку предлагается поиграть в индейца.
РЕБЕНОК:
закрывает глаза;
старается услышать все

звуки в помещении и за его пределами.
ВЗРОСЛЫЙ:
специально создает шумы и звуки.

Игры на развитие внимания

Игра «Последний из могикан»

Слайд 22

Развитие дефицитарных функций Возможность почувствовать себя взрослым. ВЗРОСЛЫЙ: рассказывает о работе

Развитие дефицитарных функций

Возможность почувствовать себя взрослым.
ВЗРОСЛЫЙ:
рассказывает о работе корректора,

о важности отсутствия ошибок в тексте;
выбирает страницу из книги;
определяет, какая буква будет считаться «ошибкой».
РЕБЕНОК:
последовательно вычеркивает определенную букву в каждой строчке.
Длительность игры: не более 10 минут.
Если ребенок хорошо справился с заданием, обязательно нужно его похвалить.

Игра «Корректор»

Игры на развитие внимания

Слайд 23

Развитие дефицитарных функций Необходимость предметов из разных материалов: кусочки ткани и

Развитие дефицитарных функций

Необходимость предметов из разных материалов:
кусочки ткани и меха,

деревянные вещи, вата, мятая бумага.
ВЗРОСЛЫЙ:
раскладывает их на столе перед ребенком, чтобы тот мог их хорошо рассмотреть.
РЕБЕНОК:
закрывает глаза;
пробует догадаться, каким из этих предметов взрослый до него дотронулся.
Касания должны быть приятными и ласковыми.

Игра «Прикосновение»

Игры на
расслабление

Слайд 24

Развитие дефицитарных функций СУТЬ ИГРЫ: попеременное сильное напряжение мышц и последующее

Развитие дефицитарных функций

СУТЬ ИГРЫ:
попеременное сильное напряжение мышц и последующее расслабление.

Игра «Солдат

и тряпичная кукла»

Игры на
расслабление

Слайд 25

Развитие дефицитарных функций РЕБЕНОК: представляет себя солдатом, стоящим на плацу, вытянувшись

Развитие дефицитарных функций

РЕБЕНОК:
представляет себя солдатом, стоящим на плацу, вытянувшись в струнку;
изображает

военнослужащего, когда услышит слово «солдат»;
стоит в напряженной позе;
слышит от взрослого «тряпичная кукла»;
наклоняется вперед, чтобы руки висели как тряпичные;
старается максимально расслабиться.
ВЗРОСЛЫЙ:
чередует команды несколько раз, завершая игру фазой расслабления.

Игра «Солдат и тряпичная кукла»

Игры на
расслабление

Слайд 26

Развитие дефицитарных функций Возможность научить ребенка осознанно регулировать громкость своей речи.

Развитие дефицитарных функций

Возможность научить ребенка осознанно регулировать громкость своей речи.
ВЗРОСЛЫЙ:
показывает

ребенку специальный знак, ориентируясь на который он должен говорить то громко, то тихо, то молчать;
заранее оговаривает, какой знак что означает;
заканчивает игру на молчании, чтобы избежать излишнего возбуждения нервной системы.

Игра «Молчу – шепчу – кричу»

Игры для развития волевой регуляции поведения

Слайд 27

Развитие дефицитарных функций ВЗРОСЛЫЙ: задает ребенку вопросы. РЕБЕНОК: отвечает только тогда,

Развитие дефицитарных функций

ВЗРОСЛЫЙ:
задает ребенку вопросы.
РЕБЕНОК:
отвечает только тогда, когда увидит специальный

знак от взрослого.
Если же вопрос задан, но условного знака нет, ребенок должен молчать, как будто ничего не слышал.

Игра «Говори по сигналу»

Игры для развития волевой регуляции поведения

Слайд 28

Отработка конкретных способов взаимодействия с окружающими людьми ЗАДАЧИ ЭТАПА: научить ребенка

Отработка конкретных способов
взаимодействия с окружающими людьми

ЗАДАЧИ ЭТАПА:
научить ребенка слушать инструкции,

понимать их;
сформулировать систему правил поведения во время общения с другими людьми и во время выполнения задания;
добиться, чтобы ребенок усвоил эти правила;
внедрить систему поощрения за выполнение правил: получение жетонов ребенком за соблюдение правил каждые 15 – 20 минут.

ЭТАП
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Слайд 29

Отработка конкретных способов взаимодействия с окружающими людьми РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ: давать инструкции

Отработка конкретных способов
взаимодействия с окружающими людьми

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ:
давать инструкции для ребенка:
предельно

понятные;
короткие;
не более 10 слов;
быть готовым к тому, что дети могут попытаться манипулировать им, и сохранять спокойствие;
садить детей на первой парте, чтобы они видели перед собой только педагога, т.к. большее число людей вокруг, может привести к перевозбуждению.

ЭТАП
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Слайд 30

Отработка конкретных способов взаимодействия с окружающими людьми СУТЬ ЭТАПА: малые группы

Отработка конкретных способов
взаимодействия с окружающими людьми

СУТЬ ЭТАПА:
малые группы детей по

2 – 4 человека;
способность участвовать в общих групповых играх, отработав правила поведения в коллективе.
Если такую последовательность не соблюдать, то ребенок перевозбудится и переутомится, потеряет контроль над собственным поведением.

ЭТАП
ГРУППОВОЙ
РАБОТЫ

Слайд 31

У детей, страдающих синдромом гиперактивности, при выполнении любой деятельности ведущим является

У детей, страдающих синдромом гиперактивности, при выполнении любой деятельности ведущим является

эмоциональный компонент. Волевой компонент уходит на второй план. Именно эмоции определяют поведение гиперактивного ребенка. Малыш может переживать целый спектр неприятных переживаний и задача взрослого научить его справляться с ними.
Слайд 32

Вопросы для обсуждения Что тебя может разозлить? Как ты ведешь себя,

Вопросы для обсуждения

Что тебя может разозлить?

Как ты ведешь себя, когда

злишься?

Что переживаешь в состоянии гнева?

Какие слова ты говоришь, когда ты злишься?

Слайд 33

Специальные психологические методики для преодоления злости или гнева нарисовать знак «СТОП»

Специальные психологические методики для преодоления злости или гнева

нарисовать знак «СТОП» ;
сказать

ребенку, что как только он начнет сердиться, пусть достает знак и сам себе вслух говорит «Стоп!»;
тренироваться нужно в течение нескольких дней, чтобы закрепить навык.
Слайд 34

ЦЕЛЬ: научить ребенка спокойно общаться с другими людьми. ВЗРОСЛЫЙ: берет интересный

ЦЕЛЬ:
научить ребенка спокойно общаться с другими людьми.
ВЗРОСЛЫЙ:
берет интересный для ребенка

предмет в руки.
РЕБЕНОК:
спокойно уговаривает взрослого отдать ему вещь.
При этом взрослый отдает вещь тогда, когда захочет, а не по первому требованию. Ребенок может просить шепотом, одними жестами, ласковыми словами.

Специальные психологические методики для преодоления злости или гнева

Слайд 35

ЦЕЛЬ: научить ребенка выражать гнев в приемлемой форме; научить ребенка выражать

ЦЕЛЬ:
научить ребенка выражать гнев в приемлемой форме;
научить ребенка выражать гнев в

словесной форме, используя формы:
«Я расстроен»;
«Это меня обижает»;
научить ребенка приемам:
кричать в пустую чашку;
бросать резиновые игрушки в ванную с водой;
лепить из пластилина неприятные переживания и разрушать их.

Специальные психологические методики для преодоления злости или гнева

Слайд 36

РОДИТЕЛИ ДЕТЕЙ С СДВГ трудности в общении с детьми борьба с

РОДИТЕЛИ ДЕТЕЙ С СДВГ

трудности в общении
с детьми

борьба с непослушанием ребенка при

помощи строгих наказаний и увеличения запретов

отсутствие внимания к ребенку, лишая его поддержки

Слайд 37

Что нужно знать родителям гиперактивного ребенка Дети часто страдают от: 1)

Что нужно знать родителям
гиперактивного ребенка

Дети часто страдают от:
1) недостатка родительского

внимания:
- отсутствие стремления родителей вникнуть в проблемы ребенка;
- вождение ребенка по врачам, пытаясь решить проблему его поведения при помощи медицинских препаратов.
2) отсутствия достаточного контроля над поведением со стороны родителей:
- необходимо составить список запретов и строгого следовать ему.
3) отсутствия навыков управления гневом.
Слайд 38

Рекомендации родителям гиперактивного ребенка не приходить к ужесточению дисциплины, т.к. это

Рекомендации родителям
гиперактивного ребенка
не приходить к ужесточению дисциплины, т.к. это не

дает положительных результатов;
спокойно и мягко общаться с детьми;
не стоит кричать и приказывать, использовать восторженный тон;
не увеличивать нагрузки, приводящие к переутомлению и капризам;
использовать похвалу и одобрение;
давать простые и четкие инструкции;
не поручать ребенку несколько дел одновременно;
не использовать много запретов.
Слайд 39

Рекомендации родителям гиперактивного ребенка не начинать запрет со слов «нет» или

Рекомендации родителям
гиперактивного ребенка
не начинать запрет со слов «нет» или «нельзя»;
предлагать

альтернативные варианты деятельности взамен той, которая нежелательна;
предупреждать ребенка заранее, если ребенку предстоит переключиться с одного вида деятельности на другой;
ограничить пребывание ребенка в местах скопления большого количества людей, чтобы не допускать его перевозбуждения;
создать для ребенка четкий режим дня;
ограничить занятия на компьютере и просмотр телевизионных передач.
- Предыдущая
Системы индикаторов и мониторинг развития информационного общества
Следующая -
OS Windows family

Похожие презентации

Средства, действующие преимущественно на ЦНС. Анальгетические, противосудорожные и противопаркинсонические лекрственные средства
Травматологическая бригада
Методы психолого-педагогической диагностики семьи
Проблема «качества жизни» в контексте современной трансплантологии
Желчнокаменная болезнь (ЖКБ)
Сироп из фруктозанов Тяньши
Основы хирургии периферических нервов. Анатомия периферической нервной системы
Таным туралы ілім. Медициналық, ғылыми танымның ерекшелігі
Өнеркәсіп аймақтарын көгалдандырудың маңызы
Моноклоналды антиденелердің синтезі және қолдану
Эпидемический паротит
5 и 6 меридианы в рефлексотерапии. Система у-син
Репликация фагов. Прокариоты
Дифференциальная диагностика аутоиммунных эндокринных заболеваний у детей
Плавание и его воздействие на развитие системы опорно-двигательного аппарата
Influenza
Паллиативная и симптоматическая помощь терминальным больным при злокачественных новообразованиях
Догоспитальная оценка и маршрут пациента с острым коронарным синдромом
Болезни внутреннего уха
Железо в питании человека. БАД компании NSP, содержащие железо
Финансирование стационарной помощи, ПМСП. СКПН
Центральное стерилизационное отделение
Лечение наркомании
Влияние плохой экологии на беременность
Роль акушерки в профилактике родовых травм новорожденных
Движение крови по сосудам
Медицинская гельминтология. Тип Круглые черви (Nemathelmintes)
Обезболивание в хирургии. История вопроса. Ингаляционный и неингаляционный наркоз. Клиника наркоза
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть