Содержание
- 2. ПЛАН Из истории создания классификаций речевых нарушений. Клинико-педагогическая классификация. Нарушения устной речи. Определение, симптоматика, этиология речевых
- 3. 1. ИЗ ИСТОРИИ СОЗДАНИЯ КЛАССИФИКАЦИЙ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ На начальных этапах своего становления логопедия не располагала собственной
- 4. Противоречия между отдельными классификациями, а также внутри одной стали особенно заметны на фоне достижений фундаментальных и
- 5. Эти новые принципы анализа речевых нарушений у детей были сформулированы Р. Е. Левиной, работы которой заложили
- 6. Клинико-педагогическая классификация опирается на традиционное для логопедии содружество с медициной, но, в отличие от чисто клинической,
- 7. Исходя из потребностей логопедического воздействия, выделяют следующие критерии, позволяющие представить, что нарушено в речи, и на
- 8. Клиническим (в сочетании с этиопатогенетическими) критериям в данной классификации отводится роль уточняющих, которые не могут быть
- 9. 2. КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ Все виды нарушений, рассматриваемые в данной классификации, на основе психолого-лингвистических критериев можно подразделить
- 10. КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ Нарушения речи Нарушения устной речи Нарушения письменной речи Расстройства фонационного оформления высказывания Нарушения стуктурно-семантического
- 11. ДИСФОНИЯ (АФОНИЯ) отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата Синонимы: нарушение голоса, нарушение фонации,
- 12. БРАДИЛАЛИЯ патологически замедленный темп речи Синоним: брадифразия Проявляется в замедленной реализации артикуляторной речевой программы, является центрально
- 13. ТАХИЛАЛИЯ патологически ускоренный темп речи Синоним: тахифразия Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой программы, является центрально
- 14. ЗАИКАНИЕ нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Синоним: логоневроз. Является центрально обусловленным,
- 15. ДИСЛАЛИЯ нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата Синонимы: косноязычие (устаревшее), дефекты звукопроизношения,
- 16. РИНОЛАЛИЯ При ринолалии наблюдается искаженное произнесении всех звуков речи (а не отдельных, как при дислалии). При
- 17. ДИЗАРТРИЯ нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата Наблюдаются несформированность всех звеньев сложного механизма
- 18. АЛАЛИЯ отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или
- 19. АФАЗИЯ полная или частная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. Синонимы: распад, утрата речи. У
- 20. ДИСЛЕКСИЯ частичное специфическое нарушение процесса чтения Проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния
- 21. ДИСГРАФИЯ частичное специфическое нарушение процесса письма Проявляется в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях или пропусках
- 22. Таким образом, в логопедии выделяются 11 форм речевых нарушений, 9 из них составляют нарушения устной речи
- 23. 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ возникла в результате критического анализа клинической классификации с точки зрения применимости ее в
- 24. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ Р.Е. ЛЕВИНА Нарушения речи Нарушение в применении средств общения Нарушение средств общения Заикание Общее
- 25. ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами
- 26. ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся
- 27. ЗАИКАНИЕ нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект, при котором
- 28. В данной классификации не выделяются в качестве самостоятельных нарушений речи нарушения письма и чтения. Они рассматриваются
- 29. 4. ВЫВОДЫ И ПРОБЛЕМЫ Приведенные классификации рассматривают речевые расстройства в различных аспектах. Но вместе с тем
- 30. Известно, что при одной и той же патологии (форме речевого нарушения) языковая система может страдать по-разному.
- 31. Приведенные классификации разработаны преимущественно по отношению к первичному недоразвитию речи у детей, т. е. к тем
- 32. В настоящее время нуждаются в уточнении и расширении и клинико-педагогическая, и психолого-педагогическая классификации. Так, например, практика
- 33. 5. ЕДИНСТВО ДВУХ КЛАССИФИКАЦИЙ ПРОЯВЛЯЕТСЯ В ПОСТАНОВКЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ.
- 34. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ (ПЕРВИЧНОЙ РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ) Для дошкольников - Фонетическое недоразвитие речи.
- 35. Для школьников При определении характера речевого нарушения у детей школьного возраста рекомендуются те же формулировки логопедического
- 36. ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ Для обозначения несформированности речи как системы у умственно отсталых детей рекомендуются
- 37. ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ РЕЧЕВЫХ ЗАКЛЮЧЕНИЯХ ОНР 3 уровня у ребенка с дизартрией. ОНР —
- 39. Скачать презентацию