Содержание
- 2. Стертая форма дизартрии чаще всего диагностируется после пяти лет.
- 3. Симптомы стертой дизартрии: 1. Анализ анамнестических сведений показывает, что имеют место: отклонения во внутриутробном развитии, асфиксия
- 4. 3. Мелкая моторика рук. Дети со стертой дизартрией поздно и с трудом овладевают навыками самообслуживания: не
- 5. 4. Особенности артикуляционного аппарата. У детей со стертой дизартрией выявляются патологические особенности в артикуляционном аппарате. Паретичность
- 6. Спастичность мышц органов артикуляции проявляется в следующем: лицо амимично, мышцы лица при пальпации твердые, напряженные. Губы
- 7. Апраксия при стертой дизартрии выявляется одновременно в невозможности выпонения каких-либо произвольных движений руками и органами артикуляции.
- 8. 5. Звукопроизношение при стертой дизартрии характеризуется: смешением, искажением, заменой и отсутствием звуков, т. е . те
- 9. 6. Просодика. Интонационно-выразительная окраска речи детей со стертой дизартрией по резко снижена. Страдает голос, голосовые модуляции
- 10. При обследовании моторной функции артикуляционного аппарата отмечается возможность выполнения всех артикуляционных проб. При анализе же качества
- 11. Основоположники учения о дизартрии, определяя пути клинико-педагогической реабилитации, рекомендовали комплексный подход в коррекционных мероприятиях.
- 12. Комплексный подход при устранении дизартрии включает в себя три блока: Первый блок- медицинский, который определяет врач-невролог.
- 13. Этапы логопедической работы: Первый этап (подготовительный), содержит следующие направления - нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной
- 14. Второй этап (выработка новых произносительных умений и навыков: - выработка основных артикуляционных укладов (дорсального, какуминального, альвеолярного,
- 15. Третий этап (выработка коммуникативных умений и навыков): - формирование навыков самоконтроля; - введение звука в речь
- 16. Четвертый этап (предупреждение и преодоление вторичных нарушений при дизартрии). Пятый этап (подготовка ребенка с дизартрией к
- 17. Занятия с детьми проводятся в индивидуальной форме. В зависимости от возраста ребенка на занятие отводится разное
- 18. Структура логопедического занятия Подготовительный этап: Нормализация мышечного тонуса (1.5 мин) (дифференцированный логопедический массаж) Нормализация моторики органов
- 19. Нормализация просодики: 1-ое направление (групповые занятия) восприятие на слух разных просодических характеристик 2-ое направление (индивидуальные занятия)
- 20. Основной этап: Последовательность постановки звуков определяется индивидуальным подходом, в зависимости от подготовленности артикуляционных укладов: досального, какуминального,
- 22. 20 упражнении с функциональной нагрузкой (функциональная нагрузка выражается в утрированном, четком выполнении всех заданий, с максимальной
- 23. Упражнение 3. «Мост». Цель: выработать нижнее положение языка для подготовки к постановке свистящих звуков. Кончик языка
- 24. Упражнение 4. «Парус». Цель: подготовка верхнего подъема языка для звуков [р], [л]. Методические рекомендации: ребенок последовательно
- 25. Упражнение 6. Чередование: «Забор» — «Трубочка». Цель: добиться ритмичного, точного переключения с одной артикуляции на другую.
- 26. Упражнение 8. «Лопата копает» Цель: подготовить артикуляцию для шипящих звуков. Выполнение артикуляции «Чашечка». Методические рекомендации: выполнить
- 27. Упражнение 10-а. «Теплый ветер». Цель: вызывание шипящих звуков по подражанию. Методические рекомендации: из положения «Вкусное варенье»
- 28. Упражнение 11. «Цокает лошадка». Цель: выработать тонкие дифференцированные движения кончиком языка для звука [р]. Методические рекомендации:
- 29. Упражнение 13. «Дятел». Цель: формировать вибрацию кончика языка для звука [р]. Методические рекомендации: из положения «Парус»
- 30. Упражнение 15-а. «Холодный ветер». Цель: закрепить нижнее положение языка для свистящих звуков и выработать направленную воздушную
- 31. «Холодный ветер». Кисть на гортани ощущает вибрацию голосовых связок. Упражнение 16-а. «Пароход». 1-й вариант: Цель: подготовка
- 32. Упражнение 17. «Пароход гудит». Цель: вызвать звук [л] смешанным способом. Методические рекомендации: выполнять упражнение «Пароход». Попросить
- 33. Упражнение 19. «Качели». Цель: дифференцировать нижнее и верхнее положение языка, что необходимо для дифференциации свистящих и
- 34. Эти упражнения являются базовыми, из которых в дальнейшем будут складываться комплексы для коррекции конкретных звуков. Комплексы
- 35. Автоматизация и дифференциация звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции. Этап автоматизации звука представляет собой закрепление условно-рефлекторных речедвигательных
- 36. Требования к лексическому материалу для автоматизации звука: Материал должен содержать максимальное количество закрепляемых звуков; В материале
- 37. Начинать автоматизацию следует с прямых слогов. Сначала дается слог с гласным А, потом с гласным Ы.
- 38. В соответствии с этой последовательностью для автоматизации звука в словах подбирается и соответствующий лексический материал (слова
- 39. Определенные требования предъявляют к лексическому материалу и в отношении семантики. Речевой материал должен быть доступен ребенку
- 40. Автоматизация должна проводится в строгой последовательности: автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных); автоматизация
- 41. Оптимизирующим процесс автоматизации звуков при стертой дизартрии является включение пальцевых упражнений, выполняемых на иппликаторе Кузнецова. Известно
- 42. При включении в коррекционную работу стимуляции рецепторных зон кистей обеих рук усиливаются афферентные ощущения тактильно-кинестетической модальности.
- 43. Обучение осуществляется следующим образом. Логопед выполняет упражнение, т.е.произносит гласные звукив определенной последовательности, при этом поочередно прижимает
- 44. Предлагается дифференцировать последовательность отработки звуков в зависимости от гипертонуса или гипотонуса мышц. При гипертонусе: Последовательность формирования
- 46. Скачать презентацию