Содержание
- 2. Введение Темы: Мозг и стресс Негативный детский опыт (НДО) Травма Эмоции Общение Поведение Модели стресса Эпигенетика
- 3. История моей семьи
- 4. Израэл
- 7. Зори
- 10. Что такое травма?
- 11. Травма – это переживание или повторяющиеся переживания, нарушающие надлежащее функционирование системы реагирования на стресс, делая ее
- 12. Определение травмы – большая и маленькая буквы «T» Я определяю травму как переживание или повторяющиеся переживания,
- 13. У детей, которые пережили хотя бы одно травматическое событие, с высокой долей вероятности проявятся синдромы ПТСР.
- 14. Что такое негативный детский опыт (НДО)?
- 16. Негативный детский опыт (НДО) Исследование негативного детского опыта (НДО), проведенное Центром по контролю и профилактике заболеваний
- 17. Статистика по НДО Количество баллов по шкале НДО подобно показателю уровня холестерина по детской травме. Люди
- 18. Человеческий мозг
- 19. Развитие мозга снизу вверх Нижняя часть головного мозга (ствол мозга) является центром выживания. Он отвечает за
- 20. Сотни исследований показывают, что те дети, которые испытывают большое количество разных жизненных опытов, страдают от повреждений
- 21. Восстановление мозга снизу вверх Брюс Перри, основоположник психиатрии в области жестокого обращения с детьми и безнадзорности,
- 22. Мозг, подвергнувшийся негативному влиянию, меняет нормальную траекторию результатов эмоционального, социального, профессионального и академического развития. Время жизни,
- 23. Красный мозг и зеленый мозг В первый год жизни более 1 миллиона нейронных связей образуется каждую
- 24. Травматический стресс также приводит к хроническому гипервозбуждению миндалины – состоянию, наблюдаемому у миллионов участников военных действий
- 25. “Биологические последствия детской травмы”- NCBI - NIH Во время созревания мозга стресс и повышенный уровень гормонов
- 26. Липучка и тефлон Влияние травмированного мозга: https://www.youtube.com/watch?v=4Wj5CvZTNno Страх и отсутствие безопасности в среде ребенка вызывают автоматически
- 27. Отвечает за нашу эмоциональную жизнь, а также многие высшие психические функции, такие как обучение и формирование
- 28. Поведение связано с функционированием мозга Будет ли ситуация рассматриваться как угрожающая или безопасная, зависит от степени
- 29. Травматический стресс также приводит к хроническому гипервозбуждению миндалины – состоянию, наблюдаемому у миллионов участников военных действий
- 30. Стресс отключает префронтальную кору, отводя кровоток от высшего мозга к примитивному, или реактивному, мозгу — историческому
- 31. Эпигенетика
- 32. Дети наследуют около 23000 генов от своих родителей, но не каждый ген делает то, для чего
- 34. СЛОН в комнате Откуда слоненок знает, как быть слоном?
- 35. СЛОН в комнате Слонята смотрят на других слонов и беззаботно играют целый день. Их “мозг обучения”
- 36. СЛОН в комнате Они могут это делать, потому что рядом всегда есть взрослые слоны – мамы,
- 37. СЛОН в комнате Люди должны быть похожи на СЛОНОВ
- 38. Но мы теряем свою человечность. Дети видят... разбитые семьи родителей в заключении злоупотребление алкоголем или наркотиками
- 39. Окна толерантности
- 40. ОКНО ТОЛЕРАНТНОСТИ СХЕМА ОПИСЫВАЕТ ОПТИМАЛЬНУЮ ЗОНУ ДЛЯ ОБРАБОТКИ И ИНТЕГРАЦИИ ПЕРЕЖИВАНИЙ, ГДЕ “ШИРИНА” ОКНА НАПРЯМУЮ СВЯЗАНА
- 41. Наши ученики должны быть в “окне толерантности” для того, чтобы учиться и функционировать в наших классах.
- 42. Когда у нас в детском возрасте есть взаимодействия привязанности с настроенными на нас, постоянно доступными, заботливыми
- 43. СПОКОЙНОЕ ВОЗБУЖДЕНИЕ – ЭТО ИДЕАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ, И В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ МЫ КОЛЕБЛЕМСЯ В
- 45. НАУЧИТЕСЬ ЧИТАТЬ ЯЗЫУ ТЕЛА ПОНАБЛЮДАЙТЕ ЗА СВОИМИ УЧЕНИКАМИ КАК ОНИ ВХОДЯТ ТВ КЛАСС? КАК ОНИ ДЫШАТ?
- 46. Конус регуляции КОНУС РЕГУЛЯЦИИ – ЭТО ПРОСТАЯ ИЕРАРХИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ. ОН ПОМОГАЕТ ПОНЯТЬ, НА ЧЕМ МЫ ДОЛЖНЫ
- 48. Конус регуляции УРОВЕНЬ 1 – СЕНСОРНАЯ СРЕДА ОБОНЯНИЕ ЗРЕНИЕ ОСЯЗАНИЕ
- 49. Привязанность
- 50. Джон Боулби (теория привязанности) Первые три года жизни закладывают основу для всех будущих отношений. Дети рождаются
- 51. Почему привязанность настолько важна? Дети нуждаются в привязанности к родителям или опекунам, чтобы у них появилась
- 52. Странная ситуация Если фигура привязанности надежно доступна и отзывчива, ребенок будет верить, что при необходимости помощь
- 53. Большинство людей, погружённых в работу/заботу об уязвимых детях, обучены стилям привязанности. Небезопасная привязанность Избегающая (разобщённая, замкнутая),
- 54. Доктор психологических наук Патрисия Криттенден представила теорию современной привязанности, основанную на серьёзных исследованиях, которая помогает нам
- 55. Лишь 55% из нас имели “крепкую привязанность” будучи детьми. Это обеспокоило бы нас всех, если бы
- 56. Опишите взаимоотношения со своими родителями. Кто из родителей вам ближе и почему? Почему нет такого чувства
- 57. Человеческие эмоции и память
- 58. Человеческий опыт Есть две основные эмоции: любовь и страх Страх Мозг выживания Бессознательное Основная цель –
- 59. Человеческий опыт Есть две основные эмоции: любовь и страх Страх Негативная обратная связь Кортизол Контроль Любовь
- 60. ВЕДИ СЕБЯ СООТВЕТСТВЕННО ВОЗРАСТУ У нас есть три разных возраста: 1. хронологический (физический возраст) 2. когнитивный
- 61. ПОДТВЕРДИТЬ ЭМОЦИИ ПОДТВЕРДИТЕ ИХ ЭМОЦИИ И ПРЕДЛОЖИТЕ ПОМОЩЬ В ИХ РЕГУЛЯЦИИ: ПОХОЖЕ, ТЫ ЧУВСТВУЕШЬ ЗЛОСТЬ, ТЕБЕ
- 62. Назови, чтобы приручить Учителя/сотрудники могут помочь выявить и назвать (наблюдая за тем, как дети представляют) Называние
- 63. Держать место Когда вы «держите место» для своих детей, вы помогаете им испытать их внутренние переживания.
- 64. Как люди общаются
- 65. Проблемы коммуникации - правило 7/38/55 Для эффективного и осмысленного общения об эмоциях эти три части сообщения
- 66. ТЕЛО СЛОВА Тело не врёт Когда слова соответствуют языку тела (они согласуются), то их смысл транслируется
- 67. Эксперимент «Непроницаемого лица» https://www.youtube.com/watch?v=apzXGEbZht0
- 68. Эксперимент «Непроницаемого лица» Ребёнок демонстрирует рост уровня стресса вследствие недостатка связи (петля негативной обратной связи) Когда
- 69. Станьте эмоциональным коучем для ваших студентов 5 обязательных шагов в Эмоциональном Коучинге: Будьте в курсе эмоций
- 70. Реагируйте на нижнем (сенсорном) уровне мозга, а не на верхнем (когнитивном) уровне. Подстройте тон, громкость, интонацию
- 71. Модель стресса
- 72. Модель стресса 1 – Любое поведение возникает из состояния стресса. 2 – Есть только две основные
- 73. https://www.youtube.com/watch?v=Cjgdiy_SGjA
- 75. Рефлективное функционирование относится к базовой человеческой способности понимать поведение в свете глубинных ментальных состояний. РФ –
- 76. Четыре уровня памяти Когнитивная = ментальная память Эмоциональная память (на 90% бессознательная) Моторная память – на
- 77. «Маленькие дети гораздо сильнее воспринимают перепады в тоне голоса, жестикуляции, мимике, чем взрослые» Джон Боулби (1956/1979,
- 78. ДИССОЦИИРОВАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ Тихий Плоский/приитупленный аффект Вгляд, устремленный вдаль, как при военном неврозе Уступчивый Безразличный Poor initiative
- 79. Примирование, также называемое сенсибилизацией, возникает в результате детской травмы. Примирование возникает как отражение хронической компенсаторной адаптации
- 80. Высокий уровень стресса возвращает нас в возраст, когда мы пережили травму. У нас есть три разных
- 81. Топнуть ногой Обучение не наказание Если поведение ребенка является результатом стресса, как сработает наказание? Две вещи
- 82. Обеспечьте структуру и последовательность. Как выглядит ваш дом? Легкость переходов. Делайте временные предупреждения перед сменой деятельности
- 83. Если мы учим, исходя из страха, мы физиологически сжимаемся и находимся в режиме выживания. Когда мы
- 84. Регулируйте Общайтесь Сорегулируйте
- 85. Регулировать себя Первоначальная реакция страха естественна – бессознательна Страх ведет к вине (это попытка сделать кого-то
- 86. Мы ищем контроль только когда мы боимся. Регулируемые взрослые/дети не ищут контроля. Если вы ответите на
- 87. Чем вызвана ложь? Два момента – 1. Нормальный процесс мышления искажается. 2. Кратковременная память подавляется. Формула
- 88. Это вина миндалины (миндалина «захватывает» мозг) – реакция на основе обоняния, зрения, осязания и т. п.
- 89. Здесь у нас… неспособность общаться... Родитель: “Джонни, пожалуйста, пойди прибери в своей комнате. Обязательно подбери любую
- 90. Припрятать и объесться Дети с проблемами, связанными с едой, обычно имеют в истории травму, связанную с
- 91. 1. Донесите до ребенка, что накопление исходит из более глубокого места (облеките их историю в слова).
- 92. Разрешайте выбирать ПРЕДОСТАВЬТЕ ДЕТЯМ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫБОРА И КОНТРОЛЯ, ЧТОБЫ ОНИ МОГЛИ СЕБЯ РЕГУЛИРОВАТЬ. НАХОДЯСЬ В АКТИВИРОВАННОМ
- 93. Сенсорные проблемы Есть пять основных чувств, о которых знает большинство людей; зрение, слух, вкус, осязание, обоняние
- 94. Соматосенсорная система СОМАТОСЕНСОРНАЯ СИСТЕМА ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТЬЮ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ, СВЯЗАННОЙ С СОЗНАТЕЛЬНЫМ ВОСПРИЯТИЕМ ПРИКОСНОВЕНИЯ, ДАВЛЕНИЯ, БОЛИ, ТЕМПЕРАТУРЫ,
- 95. Циклы обратной связи могут быть как положительными, так и отрицательными. Они созданы, чтобы помочь нам выжить
- 96. Дисциплина вместо наказания Если поведение вашего ребенка является результатом стресса, как сработает наказание? Оно лишь усилит
- 97. Первая цель любого плана вмешательства должна состоять в том, чтобы стабилизировать домашнюю и школьную обстановку ребенка
- 99. Скачать презентацию