Актуальность построения индивидуальных образовательных маршрутов детей с ОВЗ

В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование.

Ст.5 п. 5 В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:
создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми и миром; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей

п. 1.4 (принципы стандарта) – индивидуализация дошкольного образования;

п. 3.2.1 – использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

п. 3.2.3 – индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития);

п. 3.2.5 – построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника.

в общеобразовательных группах.

Часть обучающихся осваивают образовательную программу дошкольного образования, совмещая её с несколькими образовательными программами дополнительного образования (вне ОО)

Часть дошкольников не может в определенный период посещать детский сад из-за состояния здоровья, обстоятельств жизни в семье

Некоторые дети могут усваивать программу в ускоренном и расширенном варианте

с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов
для детей с высоким интеллектуальным развитием

образовательная программа (С.В. Воробьёва, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.).
ИОМ ребенка с ОВЗ в детском саду- это система конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения, родителей в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.

которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие);
Дети с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с ЗПР;
Дети с нарушениями интеллектуального развития;
Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
Дети с тяжелыми нарушениями речи;
Дети с комплексными (сложными) нарушениями развития

социально – личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребёнка.

компетенциями;
развивать общую эрудицию детей, расширять кругозор;
повышать уровень общего сенсорного, интеллектуального развития;
корректировать зрительно-моторные, оптико-пространственные нарушения, общую и мелкую моторику;
способствовать формированию у воспитанников положительной оценки себя и своих способностей;
формировать ориентацию в быту.

задав его направление, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка. Практика работы показывает, что наиболее оптимальный период работы – это планирование на 1-3 месяца.

Этап реализации.
5. Этап итоговой диагностики

познавательные, коммуникативные, психомоторные или комплексные) Все наблюдения должны фиксироваться.
Наблюдения бывают:
спонтанные
плановые

I этап

этап

10

испытывающие затруднения в образовательной деятельности
список детей, для которых актуальна разработка индивидуального образовательного маршрута
вынесли коллегиальное решение для работы по построению ИОМ дошкольника
карта индивидуального развития ребёнка

III этап

содержание работы, подбирают методики, определяют методы и приёмы педагогической поддержки в работе с дошкольником
Подбирают индивидуальные задания
Сотрудничают с родителями

соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития

Принцип соблюдения интересов ребенка

Принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации)

Принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы

Принцип отказа от усредненного нормирования

Принцип опоры на детскую субкультуру

14

время, учитывая желание, выбор и самоопределение ребёнка

Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания.
Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально-личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций).
Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения).
Приемы арт-терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия).
Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.).

Формы и методы, используемые в работе:

16

диагностики ребенка
Намечаем цель и задачи дальнейшей работы с ребенком

17

IV этап

период____________________________________________________________________
Заключение и рекомендации ТМПК__________________________________________________________
Психолого-педагогическая характеристика ребенка____________________________________________
Срок реализации ИОМ_____________________________________________________________________

Структура карты индивидуального развития
дошкольников с ОВЗ и детей-инвалидов

2. Освоение образовательной программы___________________________________

ДОО: