Аттестационная работа. Формирование ключевых компетентностей учащихся проектной, рефлексивной, технологической,

Гончарова П.А.» существует с 1962 года.
Школа представляет собой образовательное учреждение с традиционными классами.

Советского Союза Гончарова П.А.» шестидневная учебная неделя, поэтому в учебном плане школы предусмотрены дополнительные часы на проектно-исследовательскую деятельность. Данная программа дополнительного образования позволяет учащимся лучше усвоить учебный материал.
Цель обучения:
Формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъектив-го опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества.

образовательной успешности каждого ученика.
2. Коммуникативные:
- формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности; - способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; - формирование социально адекватных способов поведения. 3. Регулятивные: формирование способности к организации деятельности и управлению ею: - воспитание целеустремленности и настойчивости; - формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени; - формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность
и сотрудничество; - формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения, добиваться
поставленной цели. 4. Познавательные:
- формирование умения решать творческие задачи; умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

распределением ролей
Индивидуальный проект
Семинар класса. Защита проектов
Участие в школьной конференции
Участие в конкурсах, олимпиадах

для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности на следующей ступени обучения.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

проект.
Виды проектов
По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.
По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.
По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.
Классификация проектов по ведущим видам деятельности: 
учебные исследования ;
информационный (сбор и обработка информации);
игровые (занятия в форме игры);
творческие проекты;
практико - ориентированные (практические).  
Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта
Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.
Второй этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотится в проектном продукте.
Важнейший этап работы над проектом – это планирование, в результате которого ясные очертания приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе.  
Следующий этап проектного цикла - реализация имеющего плана.
Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результатов работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт, приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации - важнейшая сторона работа над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта.
По завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим замыслом, если есть возможность, внести исправления. Это этап коррекции - осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы.

ходе реализации проекта, представление отчета в виде портфолио (титульный лист, введение, проблематика, актуальность, целеполагание, методы работы, форма проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации (рисунки), компьютерная презентация).
Паспорт проекта
Краткое сущностное содержание проекта с исходными личностными данными (для размещение в портфолио пятиклассника).

использование УУД;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации (устного сообщения, письменного отчета, обеспечения объектами наглядности);
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации.

продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта.
Конференция. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Методы диагностики образовательных результатов
метод наблюдения;
тестирование;
анкетирование;
творческое собеседование;
оформление проекта;
публичное выступление и защита проекта;
метод анализа