Детский сад – дом радости. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Пермского государственного университета и Валентиной Тарасовной Ивановой, педагогом-новатором в 1985 году на базе Пермского государственного университета.

в России. Была создана в 1985 г . Она представлена целой библиотекой книг, в которых прописан для воспитателя сценарий каждого рабочего дня на протяжении четырех лет. Программа впитала все лучшее, созданное отечественными и зарубежными педагогами и психологами, сложившееся на основе взаимообогащения национальных культур разных народов.

проектов:
Программы, автор Н.М Крылова;
Технологии, авторы Н.М. Крылова, В.Т. Иванова (соавтор сценариев), Л.В. Тимошенко (соавтор мониторинга);
Инноватики «Лесенка успеха», автор Н.М. Крылова.

Доме радости» - это педагогическая система построения целостного процесса, направленного на содействие развития и саморазвития каждого воспитанника как неповторимой индивидуальности.
Программа "Детский сад - дом радости" (Н.М.Крылова) Данная программа составлена на основе обобщения и интеграций фундаментальных научных достижений отечественной и мировой педагогики, психологии, нейрофизиологии и других наук. В ней представлена авторская концепция воспитания дошкольника. Программа внедряется в работу с детьми дошкольного возраста с 1985 года.

принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании;
принцип интегративного подхода;
принцип развития психики в деятельности и общении;
принцип природосообразности, оздоровительной направленности воспитания;
принцип гармонии трёх начал;
принцип сотрудничества воспитания в семье и в детском саду по законам содружества.

ребенка к физической культуре, к здоровому образу жизни как к фундаменту общечеловеческой культуры, забота о здоровье и обогащение физического и психического развития воспитанника.
ВТОРОЕ — содействие разностороннему развитию и саморазвитию ребенка как индивидуальности в процессе выполнения им разных видов деятельности на уровне, самостоятельности и творчества. Такая деятельность превращается в форму и средство саморазвития индивидуальности. В этих условиях каждый участник педагогического процесса открывает или создает собственный стиль деятельности, овладевает им для достижения успешности и самореализации своей неповторимости (одаренности и таланта).

деятельность, доступная дошкольнику только в условиях целенаправленного обучения, — важнейший фактор саморазвития его как интегральной индивидуальности. Человека, владеющего духовной культурой, принято называть интеллигентным.

забота о здоровье и содействие амплификации физического и психического развития воспитанника как неповторимой индивидуальности.
2 направление: содействие разностороннему воспитанию ребёнка как индивидуальности в разных видах самостоятельной деятельности.
Подразделы:
-общение,
-речь,
-конструирование,
-труд,
-игра и др.
3 направление: приобщение к основам духовной культуры и интеллигентности.
Подразделы:
-человек и общество,
-приобщение к экологической культуре,
-введение в мир науки и техники,
-введение в мир географии,
-введение в мир астрономии,
-введение в мир техники.

и в младшем дошкольном возрасте
Во 2 направлении включён раздел "Песенно - игровое и песенно - инструментальное творчество", и
"Танцевально - игровое творчество".
В 3 направлении включены разделы: "Основы экологической культуры", "Введение в мир математики".

основам духовной культуры и интеллигентности.
Подразделы:
-взаимоотношения ребёнка с семьёй,
-взаимоотношения ребёнка с детским садом,
-взаимоотношения ребёнка в историко - географический мир,
-основы экологической культуры, экологическое образование,
-введение в мир науки и техники,
-введение в мир математики,
-введение в мир астрономии.
2 направление - забота о здоровье и содействие обогащению физического и психического развития воспитанника как индивидуальности.
3 направление - содействие разностороннему воспитанию ребёнка как индивидуальности в разных видах самостоятельной деятельности.
Подразделы:
-общение,
-речь,
-конструирование,
-труд,
-игра и др.

направление: "Художественная литература".

учится концентрировать усилия для достижения цели — как результата каждого вида деятельности.
Деятельность представлена в виде графа как взаимосвязь пяти компонентов

в младшей группе в модели,
которую изображают пальцы руки.

то, чтобы мобилизовать внутренние ресурсы системы. В понимании автора, Инноватика — это внутренние ресурсы дошкольного педагога. Таким внутренним ресурсом является его компетентность и творчество.
Компетентность (от лат. competens — способный), интерпретируется современной лексикой как умение делать хорошо то, что делаешь. Критерием истинной компетентности является конечный результат
Творчество профессионала различается в трех уровнях: эвристический, креативный и виртуальный.

взаимодействия педагога с ребёнком, и как МОНИТОРИНГ восхождения каждым из детей до уровня самостоятельности.

поговорке « учились понемногу чему - нибудь и как - нибудь »).
Первая ступенька – репродуктивный уровень, если работает на основе авторской технологии или на основе образца опытного педагога.
Вторая ступенька – эвристический уровень – возникает уже в первый год работы как случайная импровизация решения проблемы, но важно, чтобы этот опыт запомнился, и если положительный, то был целенаправленно применен как поиск индивидуального стиля в исполнении репродуктивного уровня.
Третья ступенька – креативный уровень ( отказ от технологии учителя ), поиск своего варианта на уровне парциального материала, или своей программы, технологии.
Четвёртая ступенька – виртуальный или духовный уровень ( изменение своей внутренней позиции, открытие нового смысла жизни, поиск нового учителя ). Как правило, именно с этого уровня и начинают учиться слушатели « Дома радости ». Сначала меняют взгляд на себя и профессию и с удовольствием вовлекаются в репродуктивный уровень овладения компетентностью, профессиональным мастерством. На четвёртом, первом и втором уровне 90% работают педагоги всю жизнь. Они становятся сначала « артистами » - исполнителями авторской технологии, потом « заслуженными » – почётными работниками, потом « народными артистами »– заслуженными учителями. Кто - то переходит на работу методистами и заведующими.