Фонды оценочных средств, разработка и экспертиза

ПРИКАЗ Минобрнауки № 1367

ФОС для итоговой аттестации должен оценивать результаты

Нормативное обеспечение ФОС

Требования ФГОС к результатам освоения ОП
Положение о системе оценивания

Для фонда оценочных средств для промежуточной аттестации необходимы

перечень компетенций с указанием

Фонд оценочных средств (банк калиброванных заданий) (По приказу Минобрнауки России от

Основные вопросы

Как разрабатывать оценочные средства?
Как и в какой шкале

Два механизма оценивания уровня сформированности компетенций
(по рекомендации Росаккредагенства)

На основе оценивания знаний,

Требования к паспорту оценочного средства для промежуточного контроля

• Назначение
• Авторы разработки
• Контролируемые результаты обучения
• Форма

Предмет оценивания

Общепрофессиональные и профессиональные (прикладные и профессионально-специализированные) компетенции, которые:
мета-латентны, поэтому

Операционализация компетенций

Результаты освоения ОП – компетенции, представленные в форме измеряемых признаков

Последовательность действий при разработке ФОС для итоговой аттестации

1. Анализ профессиональных

Последовательность действий

5. Выделение дисциплин, на основе которых формируются эти признаки

Вывод

Для оценки уровня освоения компетенций при итоговой аттестации необходимо применять

Сравнительная характеристика способов оценивания
Сходство – одинаковый предмет и объект, одинаковая цель
Различия:

Классификация ошибок измерения – систематические и случайные

Меры по повышению валидности измерителей для оценивания компетенций

кластеризация компетенций;
построение компетентностной

Надежность оценок результатов выполнения заданий со свободно конструируемыми ответами можно повысить,

Различия в нормативно-ориентированном и критериально-ориентированном подходах

Распределение заданий по трудности в нормативно-ориентированном тесте

Распределение заданий по трудности в критериально-ориентированном тесте

Основные этапы работ

- формирование авторских коллективов
- обучение авторских

Общая классификация современных оценочных средств и их использование в управлении качеством

Современные тенденции в измерениях для управленческих решений

Многоступенчатые модели измерителей

Государственная программа РФ"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы

High Stakes Tests

19. Модель

100

90

80

10

20

0

30

40

50

60

70

Диапазон высокой компетентности

Диапазон минимальной компетентности

Пороговый балл

Мини-кейс или собеседование

Диапазон высокой компетентности
Задания в форме кейса проблемного характера
(5 -

Последовательность действий при обеспечении итоговой аттестации

1. Анализ профессиональных компетенций ФГОС.
2.

Последовательность действий при обеспечении итоговой аттестации

8. Содержательная экспертиза заданий
9. Апробация

Состав фонда оценочных средств (банка калиброванных заданий)

По каждому виду

2 пути представления трудовых функций

1-й: каждую трудовую функцию выразить через трудовые

Формат представления трудовых функций или квалификационных требований и уровней их проявления

Состав спецификации измерителя

Цель создания (для каждой части)
Перечень нормативных документов (для каждой

Состав спецификации (для каждой части)

Соотношение заданий по различных компетенциям или трудовым

Структура первой части измерителя (пример)

Структура второй и третьей части измерителя (пример)

Общие принципы отбора содержания теста
- репрезентативность
- высокая значимость
системность
правильность пропорций

Экспертиза качества содержания измерителя
Первое направление - анализ качества содержания отдельных

При оценивании ответов к мини-кейсам учитываются:

1. Степень правильности (0-2)
Наличие аналитического подхода (0-2)
2. Аргументированность

Логическая модель построения задания основана на сформированности у студентов

Знаний
Понимания
Умений

Необходимые условия для обоснованной оценки уровня освоения компетенций:

Наличие в планируемых образовательных