Концепция глобального образования в России и США

мирового океана, загрязнение атмосферы, проблема утилизации ядерных отходов)
снижение разнообразия биологических видов (вырубка лесов, уничтожение некоторых видов животных и растений)
сокращение запаса полезных ископаемых и жизненно необходимых ресурсов
эрозия почвы и опустынивание

ГЛОБАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ -

«система воспитания и обучения человека, способного ощущать себя и действовать как «житель планеты Земля», знать ее и нести за нее ответственность»

Только среди экологических проблем Земли
насчитывается более семи подвидов:

Безрукова, В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога), 2000.

их конкурентоспособность.

Плюрализм

при установлении мирового сотрудничества учитывает традиции и позиции разных культур

Страница

Менее чем за 50 лет концепция глобального образования развилась в двух противоположных парадигмах:

Поликультуризм в образовании, по мнению Г.М.Коджаспировой, -
это построение образования на принципе культурного плюрализма, признание равноценности и равноправия всех этнических и социальных групп, составляющих данное общество, на недопустимости дискриминации людей по национальному признакам национальной или религиозной принадлежности, пола или возраста.

пяти указанных измерений
в той или иной мере присутствует
в каждом человеке и может быть развито
в период школьного обучения.

и учащегося
Отсутствие педагогического авторитаризма

«ПЕДАГОГИКА УГНЕТЁННЫХ»

Пауло Фрейре

И ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ ЧЛЕН РАО

Утверждает, что образование должно образовывать непрерывную цепочку, где каждый результат является ключом к новой ступени. В эту лестницу входят такие компоненты как:

Культура

Менталитет

ориентиры

Исторический
фактор

Годы Холодной войны, годы после распада СССР

Низкий престиж
профессии учителя

Связан с негативным отношением к педагогу как к обслуживающему персоналу

Низкая мотивация
обучающихся

Связана с переоценкой новым поколением общественных ориентиров

Алгоритмический
Программированный
Методика ноосферной школы
Коллективная, групповая и индивидуальная форма работы (имеют одинаковую важность)

разных точек Земли, перенимая при этом культурный опыт разнообразных национальностей: согласно программе, всего за 4 года обучения такие группы посещают более 10 стран. Помимо теоретических основ учащиеся осваивают и практические навыки (помощь в строительстве школ, сотрудничество с местными СМИ и др.). Таким образом, постоянное взаимодействие с представителями различных культур расширяет кругозор учащихся, а также учит их толерантности и объективизму в суждениях, наполняет новым содержанием весь образовательный процесс.

школ заключается в превращении развернутых и относительно самостоятельных «образов культуры» в единую культуру мышления личности. По результатам эксперимента, в первые полгода обучения ребёнок научается полноценно выражать свою индивидуальную точку зрения, а к концу первого класса дети умеют объяснять чужую точку зрения с осознанием возможного несовпадения со своей собственной. Исследования показали, что неоспоримыми приобретениями для школьников младшего звена в ходе данного эксперимента стали умения, по тем или иным причинам слабо вырабатываемые в рядовых общеобразовательных заведениях – это способность беспрепятственно выразить свою индивидуальную конструктивную точку зрения словесно или наглядно.

потерь национальной идентичности.
Также важно проводить в школах уроки толерантности, способствующие развитию понимания и терпимости к окружающим
Использование инновационных технологий упростит механику образовательного процесса
Следует расширить курс изучения мировых религий и культур

РАЗРАБОТКА МУЛЬТИНАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ

является ответом на вопрос об образовании в биполярно м мире, принадлежащем традициям Востока и Запада.

ГЛОКАЛИЗАЦИЯ – сложный процесс переплетения глобальных тенденций общественного развития и локальных, местных особенностей культурного развития тех или иных народов.