Образование как социокультурный феномен

Август 4, 2022

Главная
Образование
Образование как социокультурный феномен

Содержание

2. Общеметодологический смысл понятия «образование» Образование традиционно определяется как создание человека по образу и подобию. В этом
3. как образовательная система; как образовательный процесс; как индивидуальный или коллективный (совокупный) результат этого процесса Образование, являясь
4. ОБРАЗОВАНИЕ - целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства. Образование – целенаправленная
5. Образование как система В России к образовательным системам относятся учреждения следующих типов: дошкольные (детский сад, детские
6. Образование как процесс Рассматривая образования как процесс необходимо отметить, что это процесс движения от целей к
7. Понятие "педагогический процесс" с одной стороны, обозначает весь комплекс явлений, которые изучаются педагогикой, а с другой
8. Образование как результат Образование как результат фиксирует факт присвоения и государством, и обществом, и личностью всех
9. Цель современного образования - это система знаний, умений и навыков, которые формируются в соответствии с моделью
10. Функции образования Передача социального опыта (знаний, ценностей, норм и т.д.). Накопление и хранение культуры общества. Социализация
11. Концепции образовательного процесса. Традиционная – наиболее ранняя концепция. Основы заложил Я.А. Коменский. Особенности: ведущую роль играет
12. Концепции образовательного процесса. В основе педоцентристской концепции лежит система Д.Дьюи, трудовая школа Кершенштейнера, Лая. Отечествен. авторы:
13. Концепции образовательного процесса. Современная дидактическая система объединяет в себе и традиционную, и педоцентристскую концепции. Особенности: гармоничное
14. Концепции образовательного процесса. Проблемное обучение заключается в создании проблемных ситуаций, в осознании, принятии и разрешении этих
15. Концепции образовательного процесса. Программированное обучение (основатель Скиннер): изучаемый материал разбивается на мелкие, легко усваиваемые дозы. Они
16. Концепции образовательного процесса. Знаково-контекстное обучение – форма активного обучения, предназначенная для применения в высшей школе. Концепция
17. Понятие личностно-ориентированного обучения Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) – это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность
18. Функции личностно-ориентированного образования: гуманитарная, суть которой состоит в признании самоценности человека и обеспечении его физического и
19. Позиция педагога: оптимистический подход к ребенку и его будущему как стремление педагога видеть перспективы развития личностного
20. «Личностно-ориентированное обучение» – такой тип обучения, в котором организация взаимодействия субъектов обучения в максимальной степени ориентирована
22. Современное Российское образование.
25. Главная задача образования в России успешная социализация человека в первую очередь через его профессиональную деятельность.
26. Основные тенденции современного образования в России
27. Первая тенденция — осознание каждого уровня образования как органической составной части системы непрерывного народного образования. Идея
28. Вторая тенденция — индустриализация обучения, т.е. его компьютеризация и сопровождающая ее технологизация
29. Третья тенденция — переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением
30. Четвертая тенденция. Поиск психолого-дидактических условий перехода от жестко регламентированных контролирующих, алгоритмизированных способов организации учебно-воспитательного процесса и
31. Пятая тенденция. Акцент переносится с обучающей деятельности преподавателя на познающую деятельность студента, т.е. организация обучения как
32. Основные принципы: — интеграция всех воспитывающих сил общества — гуманизация — дифференциация и индивидуализация — демократизация.
33. Отдельный и особо важный вопрос образования всех уровней— воспитание гражданственности, самостоятельности, личной ответственности, понимания ценности служения
34. Система образования в России
36. Дошкольное образование
37. Современное дошкольное образование России располагает следующими видами дошкольных учреждений: детский сад; детский сад с приоритетным осуществлением
38. Общее среднее образование
39. Общее среднее образование включает в себя: средние общеобразовательные школы; школы с углубленным изучением отдельных предметов; гимназии;
40. Среднее профессиональное образование
41. Среднее профессиональное образование направленно на подготовку специалистов-практиков реализуется по двум основным профессиональным образовательным программам: базового уровня
42. Высшее профессиональное образование.
43. Высшее профессиональное образование. В зависимости от числа направлений обучения студентов вузы делятся на: университеты академии институты.
45. Образование человека – это не только получение им знаний со стороны, это его становление, оформление его
46. Образование в XXI веке не должно сводиться лишь к усвоению современных знаний и технологий, а предполагает
48. Скачать презентацию

Слайд 2

Общеметодологический смысл понятия «образование»
Образование традиционно определяется как создание человека по образу

и подобию. В этом определении может содержаться и глубокий религиозный смысл, и светская культурно-историческая трактовка этого понятия. Истоки самого понятия «образование», как известно, находятся в раннем средневековье, соотносясь с понятием «образ», «образ Божий». Начиная с Возрождения, когда человек сам становится ценностью, образование рассматривается как способ его саморазвития, приобщения, вхождения в культуру, в мир, в общение с другими людьми. Образование становится способом создания своего образа, лика, личности.

Слайд 3

как образовательная система;
как образовательный процесс;
как индивидуальный или коллективный (совокупный) результат

этого процесса

Образование, являясь по сути управляемым извне самообразованием, т.е. построением образа «Я» по образу культуры и ее воспроизводства, может рассматриваться в трех взаимосвязанных планах:

Слайд 4

ОБРАЗОВАНИЕ - целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества

и государства.
Образование – целенаправленная познавательная деятельность людей по получению знаний, умений и навыков, либо по их совершенствованию.

Слайд 5

Образование как система
В России к образовательным системам относятся учреждения следующих типов:

дошкольные (детский сад, детские ясли-сад, прогимназия, детский развивающий центр и др.);
общеобразовательные — школы, гимназии, лицеи (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
профессионального образования (начального, среднего и высшего профессионального образования);
специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (детские дома);
другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Слайд 6

Образование как процесс
Рассматривая образования как процесс необходимо отметить, что это процесс движения от

целей к результату, процесс субъектно-субъектного взаимодействия педагогов с воспитанниками.
Характерной чертой образования является то, что оно интегрирует в себе:
воспитание как общественное явление;
педагогическую деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта
самообразование и самовоспитание личности.

Слайд 7

Понятие "педагогический процесс" с одной стороны, обозначает весь комплекс явлений, которые

изучаются педагогикой, а с другой — выражает сущность этих явлений. Педагогический процесс — это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания. Сущностной характеристикой педагогического процесса является целостность как внутреннее единство его компонентов.

Слайд 8

Образование как результат
Образование как результат фиксирует факт присвоения и государством, и обществом, и

личностью всех тех ценностей, рождающихся в процессе образовательной деятельности. Образование как результат вбирает в себя такие понятия как грамотность, образованность, профессиональная компетентность, культура, менталитет.

Слайд 9

Цель современного образования - это система знаний, умений и навыков, которые формируются

в соответствии с моделью специалиста, определяемой соответствующими образовательными стандартами.

Слайд 10

Функции образования
Передача социального опыта (знаний, ценностей, норм и т.д.).
Накопление и хранение

культуры общества.

Социализация личности.

Социальный отбор (селекция) членов общества, в первую очередь молодёжи.

Обеспечение профессиональной ориентации человека.

Введение социокультурных инноваций.

Социальный контроль.

Слайд 11

Концепции образовательного процесса.
Традиционная – наиболее ранняя концепция. Основы заложил Я.А. Коменский.

Особенности: ведущую роль играет преподавание, деятельность учителя. Педагог вооружает учащихся знаниями, организует процесс, регулирует его и оценивает деятельность учащихся. Однако к началу 20в. эта система подверглась резкой критике за вербализм, книжность, оторванность от жизни, за то, что она ставит целью передачу готовых знаний, не способствует развитию мышления. Поэтому в начале 20 века рождаются новые подходы. (В настоящее время эта концепция реализуется в большинстве школ).

Слайд 12

Концепции образовательного процесса.
В основе педоцентристской концепции лежит система Д.Дьюи, трудовая школа

Кершенштейнера, Лая.
Отечествен. авторы: Л.Н. Толстой (теория свободного воспитания).
Особенности: в центре внимания ребенок, ученик; опора на интересы, способности учащихся, их потребности. Цель обучения: развитие общих и умственных способностей, разнообразных умений детей. Обучение через делание (обучение нужно строить не как преподнесение, заучивание и воспроизведение готовых знаний, а как открытие, получение знаний учениками в ходе их спонтанной д-ти). Однако следование в учении за интересами детей ведет к утрате систематичности, к случайному отбору материала, не дает глубокой проработки материала. (Сейчас возрос интерес к этой концепции: проектно-исследовательская д-ть учеников и педагога).

Слайд 13

Концепции образовательного процесса.
Современная дидактическая система объединяет в себе и традиционную,

и педоцентристскую концепции.
Особенности: гармоничное развитие личности, вооружение знаниями, формирование метапредметных знаний и навыков. Большой вклад внесли Амонашвили, Занков, Давыдов и др. Современную концепцию создают такие направления, как программированное, проблемное, развивающее обучение и др.

Слайд 14

Концепции образовательного процесса.
Проблемное обучение заключается в создании проблемных ситуаций, в

осознании, принятии и разрешении этих ситуаций в ходе совместной д-ти учеников и учителя, при оптимальной самостоятельности первых и под общим направляющим руководством последнего.
Достоинства: развивает мыслительные способности учащихся, интерес к учению, творческие силы, прочность усвоения знаний.
Недостатки: не всегда можно применять из-за характера изучаемого материала, неподготовленности учащихся, квалификации учителя; требует много времени. Эта модель обучения восходит к методам системы Д. Дьюи (обучение через делание). В 60-е годы ее вариант – обучение через исследование – разрабатывал Дж. Брунер. В России это делали И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, М.М. Махмутов и др.

Слайд 15

Концепции образовательного процесса.
Программированное обучение (основатель Скиннер): изучаемый материал разбивается на мелкие, легко

усваиваемые дозы. Они последовательно предъявляются ученику для усвоения. После изучения каждой дозы следует проверка. Доза усвоена – переходят к следующей. Это и есть "шаг" обучения: предъявление, усвоение, проверка.
Достоинства: мелкие дозы усваиваются легко, воспитывается умение логически мыслить, темп усвоения выбирается учеником.
Недостатки: не всякий материал поддается пошаговой обработке; большие затраты времени; возникает дефицит общения и эмоций в обучении; не способствует развитию самостоятельности. В отечественном варианте этот тип обучения базируется на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

Слайд 16

Концепции образовательного процесса.
Знаково-контекстное обучение – форма активного обучения, предназначенная для

применения в высшей школе. Концепция разработана А. А. Вербицким в 1991 году. Преподавание общеобразовательных дисциплин предлагается трактовать в контексте профессиональной деятельности, отходя в этом от академичного изложения научного знания.

Слайд 17

Понятие личностно-ориентированного обучения
Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) – это такое обучение, которое во главу

угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения.
Личностно-ориентированное обучение, это не просто учет особенностей субъекта учения, это иная методология организации условий обучения, которая предполагает не «учет», а «включение» его собственно-личностных функций или востребование его субъективного опыта.
Цель личностно-ориентированного образования состоит в том, чтобы «заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа».

Слайд 18

Функции личностно-ориентированного образования:
гуманитарная, суть которой состоит в признании самоценности человека и обеспечении

его физического и нравственного здоровья, осознание смысла жизни и активной позиции в ней, личностной свободы и возможности максимальной реализации собственного потенциала.
культуросозидательная (культурообразующая), которая направлена на сохранение, передачу, воспроизводство и развитие культуры средствами образования.
социализации, которая предполагает обеспечение усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта, необходимого и достаточного для вхождения человека в жизнь общества.

Слайд 19

Позиция педагога:
оптимистический подход к ребенку и его будущему как стремление педагога

видеть перспективы развития личностного потенциала ребенка и умение максимально стимулировать его развитие
отношение к ребенку как субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору, и проявлять собственную активность
опора на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ребенка в учении, содействие их обретению и развитию

Слайд 20

«Личностно-ориентированное обучение» – такой тип обучения, в котором организация взаимодействия субъектов

обучения в максимальной степени ориентирована на их личностные особенности и специфику личностно-предметного моделирования мира (См.: Селевко 2005).

Слайд 21

Слайд 22

Современное Российское образование.

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Главная задача образования в России
успешная социализация человека в первую очередь

через его профессиональную деятельность.

Слайд 26

Основные тенденции современного образования в России

Слайд 27

Первая тенденция — осознание каждого уровня образования как органической составной части

системы непрерывного народного образования. Идея непрерывного образования трансформировалась от потребности образования на всю жизнь в тезис – образование через всю жизнь.

Слайд 28

Вторая тенденция — индустриализация обучения, т.е. его компьютеризация и сопровождающая ее

технологизация

Слайд 29

Третья тенденция — переход от преимущественно информационных форм к активным методам

и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы обучающихся.
Тенденция перехода от «школы воспроизведения» к «школе понимания», «школе мышления».

Слайд 30

Четвертая тенденция. Поиск психолого-дидактических условий перехода от жестко регламентированных контролирующих, алгоритмизированных

способов организации учебно-воспитательного процесса и управления этим процессом к развивающим, активизирующим, интенсифицирующим, игровым.

Слайд 31

Пятая тенденция. Акцент переносится с обучающей деятельности преподавателя на познающую деятельность

студента, т.е. организация обучения как коллективной, совместной деятельности обучающихся и обучающего

Слайд 32

Основные принципы:
— интеграция всех воспитывающих сил общества
— гуманизация
— дифференциация и индивидуализация
—

демократизация.

Слайд 33

Отдельный и особо важный вопрос образования всех уровней— воспитание гражданственности, самостоятельности,

личной ответственности, понимания ценности служения обществу, солидарности при решении проблем построения демократического общества

Слайд 34

Система образования в России

Слайд 35

Слайд 36

Дошкольное образование

Слайд 37

Современное дошкольное образование России располагает следующими видами дошкольных учреждений:
детский сад;

детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития детей ;
детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;
детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
детский сад комбинированного вида (в состав которого могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);
центр развития ребенка – детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех детей.

Слайд 38

Общее среднее образование

Слайд 39

Общее среднее образование включает в себя:
средние общеобразовательные школы;
школы с

углубленным изучением отдельных предметов;
гимназии;
лицеи;
вечерние школы;
образовательные учреждения типа интернатов;
специальные школы для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии;
внешкольные образовательные учреждения

Слайд 40

Среднее профессиональное образование

Слайд 41

Среднее профессиональное образование направленно на подготовку специалистов-практиков реализуется по двум основным

профессиональным образовательным программам:
базового уровня - техникум (училище).
Выпускнику присваивается квалификация L-техник.
повышенного уровня - колледж.
Выпускнику присваивается квалификация L-старший техник

Слайд 42

Высшее профессиональное образование.

Слайд 43

Высшее профессиональное образование.
В зависимости от числа направлений обучения студентов вузы делятся

на:
университеты
академии
институты.
Выпускники вузов могут иметь квалификацию:
бакалавр,
дипломированный специалист,
магистр по соответствующим направлениям подготовки (специальностям)

Слайд 44

Слайд 45

Образование человека – это не только получение им знаний со стороны,

это его становление, оформление его самости и цельности.
В итоге: человек образовался, то есть получился, состоялся.

Слайд 46

Образование в XXI веке не должно сводиться лишь к усвоению современных

знаний и технологий, а предполагает развитие мыслящей и деятельной личности. Его смысл заключается в том, чтобы ввести ученика в мир развития.
Таким образом, общая стратегия всего образования – обеспечение высокого уровня развития личности.

Образование как социокультурный феномен

Содержание

Общеметодологический смысл понятия «образование» Образование традиционно определяется как создание челове­ка по образу

как образова­тельная система;как образовательный процесс; как индивиду­альный или коллективный (совокупный) результат

ОБРАЗОВАНИЕ - целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества

Образование как системаВ России к образовательным системам относятся учреждения следующих типов:

Образование как процессРассматривая образования как процесс необходимо отметить, что это процесс движения от

Понятие "педагогический процесс" с одной стороны, обозначает весь комплекс явлений, которые

Образование как результатОбразование как результат фиксирует факт присвоения и государством, и обществом, и