Персонифицированная модель повышения квалификации специалиста

Июль 30, 2022

Главная
Образование
Персонифицированная модель повышения квалификации специалиста

Содержание

2. План * 1. Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования 2. Персонифицированная модель повышения квалификации 3.
3. Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования * Программные документы, раскрывающие содержание образовательной политики Правительства РФ,
4. Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования * В настоящее время разработаны модельные представления о двух
5. Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования * И именно в контексте этих двух изменений традиционные
6. Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования * Современная средняя школа России и ее регионов перестает
7. Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования * Подлинный профессионализм учителя для «нашей новой школы» перестает
8. Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования * Главная цель профессионального развития педагога и его деятельности
9. Персонифицированная модель повышения квалификации * В Алтайском крае реализуется персонифицированная модель повышения квалификации учителей, в основе
10. Персонифицированная модель повышения квалификации * Предлагаемая программа включает стажёрскую практику по освоению инновационного опыта апробации и
11. Персонифицированная модель повышения квалификации * Персонифицированный процесс повышения квалификации создает условия для проявления субъектной позиции обучающегося
12. Персонифицированная модель повышения квалификации * Успешная организация деятельности по проектированию комплекса таких индивидуальных траекторий связана с
13. Персонифицированная модель повышения квалификации * Ответственное принятие данных позиций в режиме специального обучения, конкретных разработок и
14. Персонифицированная модель повышения квалификации * Следует заметить, что осознанное и практическое принятие обозначенных позиций находится в
15. Персонифицированная модель повышения квалификации * 1. Мотивационный этап связан с совместным обсуждением условий и предполагаемых результатов
16. Персонифицированная модель повышения квалификации * 3. На этапе моделирования осуществляется разработка комплекса нормативных подпрограмм – управленческих,
17. Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования * Следующая – вторая, концептуальная позиция, связанная с первой,
18. Персонифицированная модель повышения квалификации * Третья – и в этом смысле завершающая концептуальная позиция – это
19. Персонифицированная модель повышения квалификации * Описание вариативных моделей повышения квалификации учителей в системе образования Алтайского края:
20. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * 1. Заочно-очная модель персонифицированного повышения квалификации предполагает выравнивание
21. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * На втором – очном этапе обучение организуется в
22. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * 2. Очно-заочная модель персонифицированного повышения квалификации предполагает на
23. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * Второй – заочный этап обучения ориентирован на самостоятельную
24. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * 3. Сетевая модель персонифицированного повышения квалификации основана на
25. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * Темп, сроки, содержание и формы повышения квалификации обучающийся
26. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * 4. Дистанционная модель персонифицированного повышения квалификации обеспечивает максимальную
27. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * Дистанционная модель обеспечена информационно-методическими материалами АКИПКРО и сети
28. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * 5. Каскадная модель персонифицированного повышения квалификации предполагает обучение
29. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * Модель эффективна в случаях подготовки к реализации масштабных
30. Модели повышения квалификации учителей в системе образования * Обязательным компонентом каскадной модели является освоение инновационного опыта
31. Выводы * Таковы в общих чертах концептуальные основы постановки и путей решения проблемы содержания и профессионального
32. Выводы * Подводя предварительный итог, подчеркнем: именно профессиональное развитие и персонифицированная модель в системе развивающего образования
33. Литература *
35. Скачать презентацию

Слайд 2

План
*
1. Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования
2. Персонифицированная модель повышения

квалификации
3. Модели повышения квалификации учителей в системе образования Алтайского края

Слайд 3

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования
*
Программные документы, раскрывающие содержание образовательной

политики Правительства РФ, определяют в качестве центральной задачи современного этапа модернизации школы – обеспечение непрерывности процессов обновления. По сути, стержнем модернизации образования прямо объявляются инновационные преобразования практически всех его составляющих.

Слайд 4

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования
*
В настоящее время разработаны

модельные представления о двух наиболее значимых изменениях в современном российском образовании:
первое – модернизация структуры и содержания общего образования
и
второе – развитие новых педагогических компетенций.

Слайд 5

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования
*
И именно в контексте

этих двух изменений традиционные темы, связанные с «повышением квалификации работников образования», с совершенствованием некоторых средств уже сложившейся педагогической работы, должны быть кардинально переосмыслены в рамках новой проблемной области: условия и механизмы профессионального развития педагогов в процессе модернизации образования.
Несомненно, что это стратегический ход в реформировании процессов профессионализации учителей, педагогов, методистов, управленцев.

Слайд 6

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования
*
Современная средняя школа России и

ее регионов перестает определяться только однотипными, одинаковыми по всей территории нормативно-организационными предписаниями (хотя по сути, мы до сих пор повсюду имеем классическую советскую общеобразовательную школу с зачаточными формами профилирования, нормативно и профессионально, кстати, слабо обеспеченными).
Такая задача поставлена, но серьезных проработок проблемы профилирования старшей школы пока чрезвычайно мало.

Слайд 7

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования
*
Подлинный профессионализм учителя для «нашей

новой школы» перестает определяться только совокупностью планов и методик учебно-воспитательной работы, которыми он владеет в пределах своей узкоспециальной компетенции.

Слайд 8

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования
*
Главная цель профессионального развития педагога

и его деятельности связана с кардинальным переосмыслением самого содержания образования, его структуры и формы организации.
Достижению поставленной цели и может, на наш взгляд, способствовать персонифицированная модель повышения квалификации.

Слайд 9

Персонифицированная модель повышения квалификации
*
В Алтайском крае реализуется персонифицированная модель повышения квалификации

учителей, в основе которой лежит:
- выявление индивидуальных профессиональных затруднений,
- формирование системы учебно-профессиональных задач в рамках курсов повышения квалификации,
- выстраивание индивидуального образовательного маршрута, завершающегося
- подготовкой итогового проекта, имеющего практическую значимость для повышения качества образования.

Слайд 10

Персонифицированная модель повышения квалификации
*
Предлагаемая программа включает стажёрскую практику по освоению инновационного

опыта апробации и введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования в пилотных школах региона.

Слайд 11

Персонифицированная модель повышения квалификации
*
Персонифицированный процесс повышения квалификации создает условия для проявления

субъектной позиции обучающегося педагога в соответствии со своими
собственными потребностями,
целями,
интересами,
возможностями
посредством выбора модулей (из публикуемого на сайте АКИПКРО аннотированного перечня учебных модулей),
способов самостоятельного решения учебных задач.

Слайд 12

Персонифицированная модель повышения квалификации
*
Успешная организация деятельности по проектированию комплекса таких

индивидуальных траекторий связана с последовательным прохождением каждым педагогом всей совокупности особых профессиональных позиций:
теоретико-методологической,
проектной,
конструкторско-методической,
профессионально-деятельностной,
диагностической.

Слайд 13

Персонифицированная модель повышения квалификации
*
Ответственное принятие данных позиций в режиме специального обучения,

конкретных разработок и их реализации в образовательном процессе как раз и призвано обеспечить становление новых педагогических компетенций, что на языке профессионального образования можно обозначить как
освоение каждым педагогом культуры исследовательской, конструкторской, проектной и управленческой деятельности.

Слайд 14

Персонифицированная модель повышения квалификации
*
Следует заметить, что осознанное и практическое принятие

обозначенных позиций находится в соответствии со следующими этапами проектирования в образовании:
мотивационным,
концептуальным,
модельным,
реализационным,
рефлексивно-экспертным.

Слайд 15

Персонифицированная модель повышения квалификации
*
1. Мотивационный этап связан с совместным обсуждением условий

и предполагаемых результатов сотрудничества субъектов образования, с соотнесением их с собственным жизненным опытом, своими ценностями и личностными смыслами в профессиональной деятельности каждого.
2. Концептуальный этап – это раскрытие смысла и содержания предстоящей работы; коллективный субъект должен освоить позиции теоретика, методолога, философа образования, задающих основания проектирования образовательной программы или индивидуального проекта.

Слайд 16

Персонифицированная модель повышения квалификации
*
3. На этапе моделирования осуществляется разработка комплекса нормативных

подпрограмм – управленческих, педагогических, сервисных и других как соорганизованных деятельностей разных субъектов образования.
4.-5. Этап реализации индивидуального проекта тесно связан с рефлексивно-экспертным этапом, который в качестве самостоятельного можно выделить лишь логически, так как конкретные шаги по его осуществлению сопровождаются текущей рефлексивной диагностикой и экспертизой результатов и последствий, позволяющих вносить необходимые коррективы в индивидуальный проект в целом, и в его отдельные разделы.

Слайд 17

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования
*
Следующая – вторая, концептуальная позиция,

связанная с первой, – это условия, при которых возможно подобное переосмысление. Главное, но не единственное из этих условий – новые, ожидаемые профессиональные компетенции современного педагога; их состав и средства культивирования.
Но это уже другая проблема и другая тема, которая также требует специального рассмотрения…

Слайд 18

Персонифицированная модель повышения квалификации
*
Третья – и в этом смысле завершающая концептуальная

позиция – это сама структура и технология реализации образовательной программы профессионального развития педагога – его сознания, деятельности и профессионального сообщества.
Очевидно, что ее построение во многом определяется теми требуемыми компетенциями, которые необходимы для проектирования образовательной программы (или отдельной подпрограммы) в собственном образовательном институте.

Слайд 19

Персонифицированная модель повышения квалификации
*
Описание вариативных моделей повышения квалификации учителей в системе

образования Алтайского края:

Слайд 20

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
1. Заочно-очная модель персонифицированного

повышения квалификации предполагает
выравнивание стартовых возможностей обучающихся на первом – заочном – этапе обучения за счёт выполнения пакета дифференцированных заданий в зависимости от выявленных в ходе самодиагностики профессиональных затруднений и дефицитов в информационной основе деятельности педагога.
Содержание и формы прохождения заочного этапа обучающийся выбирает самостоятельно.
В ходе заочного этапа обучающийся получает сетевую консультативную поддержку.

Слайд 21

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
На втором – очном этапе

обучение
организуется в групповой форме, которая обеспечивает возможности
совместного педагогического проектирования новых способов и средств профессиональной деятельности и завершается
защитой индивидуального итогового проекта.

Слайд 22

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
2. Очно-заочная модель персонифицированного повышения

квалификации предполагает
на первом – очном этапе обучения выявление профессиональных затруднений и дефицитов в информационной основе деятельности педагога в ходе диагностики,
совместное педагогическое проектирование новых способов и средств профессиональной деятельности.

Слайд 23

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
Второй – заочный этап

обучения ориентирован на
самостоятельную подготовку индивидуального итогового проекта и внедрение освоенных способов педагогической деятельности в практику работы учителя.
Завершается заочный этап самоанализом результатов повышения квалификации и изменений в профессиональной деятельности.
В ходе заочного этапа обучающийся получает сетевую консультативную поддержку.

Слайд 24

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
3. Сетевая модель персонифицированного

повышения квалификации основана на
организации регулярного взаимодействия преподавателей и обучающихся в режиме удалённого доступа на основе использования информационно-коммуникационных технологий и средств ИКТ для освоения программы.
Особенностью обучения в формате сетевой модели является его одновременная направленность на достижение целей развития профессионально-педагогической компетентности учителя начальных классов и развития его ИКТ-компетентности.

Слайд 25

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
Темп, сроки, содержание и формы

повышения квалификации обучающийся согласовывает с преподавателями.
Преподаватель осуществляет текущий контроль выполнения заданий и оценку итогового проекта в установленные сроки.

Слайд 26

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
4. Дистанционная модель персонифицированного

повышения квалификации
обеспечивает максимальную степень самостоятельности обучающегося на основе предоставления возможности
- выбора содержания,
- сроков и
- темпов повышения квалификации из публикуемого на сайте АКИПКРО аннотированного перечня учебных модулей.

Слайд 27

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
Дистанционная модель обеспечена информационно-методическими материалами

АКИПКРО и сети его ресурсных центров.
Обучение строится как на основе использования информационно-коммуникационных технологий и средств ИКТ, так и с помощью учебных кейсов.
Преподаватель осуществляет оценку итогового проекта (по мере предъявления обучающимся).

Слайд 28

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
5. Каскадная модель персонифицированного повышения

квалификации предполагает
обучение в непосредственной близости от места работы обучающихся (на базе муниципального образования или образовательного округа) в составе школьных команд (педагогического коллектива) с максимальным учётом особенностей условий осуществления их профессиональной деятельности.

Слайд 29

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
Модель эффективна в случаях подготовки

к реализации масштабных проектов, требующих коллективного участия (уровень образовательного учреждения, муниципальный, межмуниципальный, окружной и др.).
В организации обучения принимают участие педагоги-тьюторы, сертифицированные в АКИПКРО, а в процессе обучения реализуется принцип «все учатся у всех».

Слайд 30

Модели повышения квалификации учителей в системе образования
*
Обязательным компонентом каскадной модели является

освоение инновационного опыта учреждения и (или) педагогов-лидеров краевой системы образования.
Тьюторы осуществляют текущий контроль выполнения заданий, преподаватели АКИПКРО – оценку итогового проекта.

Слайд 31

Выводы
*
Таковы в общих чертах концептуальные основы постановки и путей решения проблемы

содержания и профессионального развития педагога в современном инновационном образовании в рамках модернизации на основе персонифицированной модели повышения квалификации.

Слайд 32

Выводы
*
Подводя предварительный итог, подчеркнем: именно профессиональное развитие и персонифицированная модель в

системе развивающего образования способны сегодня стать подлинной альтернативой идеологии естественного созревания и социального формования отдельного педагога по лекалам и схемам современного, наличного и чрезвычайно спутанного общественного сознания.

Слайд 33

Персонифицированная модель повышения квалификации специалиста

Содержание

План*1. Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования2. Персонифицированная модель повышения

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования*Программные документы, раскрывающие содержание образовательной

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования* В настоящее время разработаны

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования* И именно в контексте

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования*Современная средняя школа России и

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования*Подлинный профессионализм учителя для «нашей

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования*Главная цель профессионального развития педагога

Персонифицированная модель повышения квалификации*В Алтайском крае реализуется персонифицированная модель повышения квалификации

Персонифицированная модель повышения квалификации*Предлагаемая программа включает стажёрскую практику по освоению инновационного

Персонифицированная модель повышения квалификации*Персонифицированный процесс повышения квалификации создает условия для проявления

Персонифицированная модель повышения квалификации* Успешная организация деятельности по проектированию комплекса таких

Персонифицированная модель повышения квалификации*Ответственное принятие данных позиций в режиме специального обучения,

Персонифицированная модель повышения квалификации* Следует заметить, что осознанное и практическое принятие

Персонифицированная модель повышения квалификации*1. Мотивационный этап связан с совместным обсуждением условий

Персонифицированная модель повышения квалификации*3. На этапе моделирования осуществляется разработка комплекса нормативных

Профессиональное развитие педагогов в процессе модернизации образования*Следующая – вторая, концептуальная позиция,

Персонифицированная модель повышения квалификации*Третья – и в этом смысле завершающая концептуальная

Персонифицированная модель повышения квалификации*Описание вариативных моделей повышения квалификации учителей в системе

Модели повышения квалификации учителей в системе образования* 1. Заочно-очная модель персонифицированного

Модели повышения квалификации учителей в системе образования*На втором – очном этапе

Модели повышения квалификации учителей в системе образования*2. Очно-заочная модель персонифицированного повышения

Модели повышения квалификации учителей в системе образования* Второй – заочный этап

Модели повышения квалификации учителей в системе образования* 3. Сетевая модель персонифицированного

Модели повышения квалификации учителей в системе образования*Темп, сроки, содержание и формы

Модели повышения квалификации учителей в системе образования* 4. Дистанционная модель персонифицированного

Модели повышения квалификации учителей в системе образования*Дистанционная модель обеспечена информационно-методическими материалами

Модели повышения квалификации учителей в системе образования*5. Каскадная модель персонифицированного повышения

Модели повышения квалификации учителей в системе образования*Модель эффективна в случаях подготовки

Модели повышения квалификации учителей в системе образования*Обязательным компонентом каскадной модели является

Выводы*Таковы в общих чертах концептуальные основы постановки и путей решения проблемы

Выводы*Подводя предварительный итог, подчеркнем: именно профессиональное развитие и персонифицированная модель в

Литература*

Похожие презентации