Развитие познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Август 5, 2022

Главная
Образование
Развитие познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Содержание

2. Научный аппарат исследования Противоречие исследования Потребности в выявлении специфики познавательного интереса к изучению окружающей природы и
4. Гипотеза исследования: обеспечить целенаправленное развитие познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся с интеллектуальными нарушениями
7. Этапы исследования
9. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
10. Диагностический инструментарий Методика «Уровень познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего
11. Характеристика уровней сформированности познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего школьного
12. Рисунок 1 – Сформированность познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего
13. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ МЛАДШЕГО
14. 1. Опора на ситуативный познавательный интерес к изучению окружающей природы, являющийся базисом для формирования более глубокого
16. Календарно-тематическое планирование реализации программы внеурочной деятельности общекультурного направления «Мы и природа» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
17. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
18. Рисунок 3 – Сформированность познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Научный аппарат исследования
Противоречие исследования
Потребности в выявлении специфики познавательного интереса к изучению

окружающей природы и в его развитии у обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего школьного возраста

Недостаточное количество современных исследований и методических разработок по теме развития познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего школьного возраста

Слайд 3

Слайд 4

Гипотеза исследования: обеспечить целенаправленное развитие познавательного интереса к изучению окружающей природы

у обучающихся с интеллектуальными нарушениями возможно, если:

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Этапы исследования

Слайд 8

Слайд 9

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Слайд 10

Диагностический инструментарий
Методика «Уровень познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся

с интеллектуальными нарушениями младшего школьного возраста»

Слайд 11

Характеристика уровней сформированности познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся

с интеллектуальными нарушениями младшего школьного возраста

Слайд 12

Рисунок 1 – Сформированность познавательного интереса к изучению окружающей природы у

обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего школьного возраста

Слайд 13

КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДЫ У

ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Программа внеурочной деятельности общекультурного направления «Мы и природа» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего школьного возраста
Цель программы: развитие познавательного интереса к изучению окружающей природы.
Задачи программы:
1. Развивать интерес к получению новых знаний о природе.
2. Развивать высшие чувства (нравственные, эстетические, интеллектуальные) в процессе познания природы.
3. Обогащать интерес к взаимодействию с природой, к преобразующе-созидательной деятельности в природе.
4. Осуществлять коррекцию и развитие когнитивной, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, деятельностно-поведенческой сфер личности.
5. Создавать условия для социализации обучающихся.

Слайд 14

1. Опора на ситуативный познавательный интерес к изучению окружающей природы, являющийся

базисом для формирования более глубокого и стойкого познавательного интереса.
2. Демонстрация обучающимся связи природы с их практической жизнью, позволяющая сформировать понимание важности познания окружающей природы.
3. Разнообразие форм организации детской деятельности во внеурочной работе, поддерживающее интерес и познавательную активность.

Условия реализации программы

Слайд 15

Слайд 16

Календарно-тематическое планирование реализации программы внеурочной деятельности общекультурного направления «Мы и природа»

для обучающихся с интеллектуальными нарушениями 4 класса

Слайд 17

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ

ПРИРОДЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рисунок 2 – Сформированность познавательного интереса к изучению окружающей природы у обучающихся с интеллектуальными нарушениями младшего школьного возраста

Слайд 18

Рисунок 3 – Сформированность познавательного интереса к изучению окружающей природы у