Школьное историческое образование на современном этапе. Поиск новых парадигм

Июль 26, 2022

Главная
Образование
Школьное историческое образование на современном этапе. Поиск новых парадигм

Содержание

2. ПЛАН Образовательные стандарты как нормативные документы: к истории вопроса Федеральный государственный образовательный стандарт как педагогический феномен
3. ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273
4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ КАК НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ Стандарт (от англ. Standard – норма, образец, мерило) – в широком
5. СТАТУС СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАНИЯ Наряду с законом «Об образовании в РФ» стандарты образования являются основными нормативными документами,
6. К ИСТОРИИ СТАНДАРТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Конец 1980-х гг. – широкое обсуждение мировой общественностью идеи стандартизации образования Одной
7. ВЗГЛЯД НА РОЛЬ СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ Образовательный стандарт рассматривается как: системоорганизующий элемент национального образования общественно-образовательный
8. ЭТАПЫ СТАНДАРТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РФ До 1992 г. – в российской системе образования понятие «стандарт» отсутствует
9. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗРАБОТКЕ СТАНДАРТОВ: Углубление теоретической разработки проблемы образовательного стандарта, усложнение способов проектирования образования Направленность
10. НОВАЦИИ, ЛЕЖАВШИЕ В ОСНОВЕ СТАНДАРТА ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ: Взгляд на суть и значение стандарта как инструмента не
11. ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ БЫЛ РАЗРАБОТАН С УЧЕТОМ: перехода к 4-летнему начальному образованию нормализации учебной нагрузки
12. ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ Был структурирован: по ступеням общего образования внутри ступеней – по учебным предметам
13. РЕАЛИЗАЦИЯ ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧИВАЛАСЬ: Федеральным базисным учебным планом, устанавливающим норматив учебного времени Примерными учебными
14. ФГОС ООО ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ: ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ Политико-педагогический: ФГОС как социальная метанорма, в концентрированном виде выразившая
15. АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ФГОС (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Организационно-педагогический (управленческий): способ нормирования образования и проектирования национального образовательного продукта, стратегических целей
16. АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ФГОС (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Педагогический (конкретно образовательный): средство переосмысления целей и содержания образования на современном этапе
17. ФГОС ООО ПРЕЕМСТВЕННО РАЗВИВАЕТ МНОГИЕ ИДЕИ ПРЕДЫДУЩИХ СТАНДАРТОВ ИЛИ ИХ АНАЛОГОВЫХ ДОКУМЕНТОВ Разрабатывался на основе предварительной
18. ВАЖНЕЙШИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФГОС ООО Новый стандарт – это целостная система требований, обязательных к выполнению при
19. НАЗНАЧЕНИЕ ФГОС ООО Инструмент реализации целей образования в интересах личности, общества и государства Инструмент обеспечения социального
20. ИННОВАЦИОННОСТЬ ФГОС ООО Образование рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, направленной на формирование российской идентичности
21. ИННОВАЦИОННЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ ФГОС ООО ВЫСТУПАЕТ Определение фундаментального ядра содержания общего образования, в котором фиксируются основополагающие элементы
22. ИННОВАЦИОННОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ ФГОС Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков,
23. ИННОВАЦИОННОСТЬ СТРУКТУРЫ ФГОС ООО Представляет собой совокупность требований: к результатам освоения основных образовательных программ к структуре
24. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ФГОС ООО Обеспечение права на полноценное образование Сохранение единства образовательного пространства страны Обеспечение преемственности
25. ФГОС КАК СИСТЕМА ТРЕБОВАНИЙ К ООО Одной из особенностей ФГОС ООО является то, что стандарт представляет
26. ФГОС ООО СОДЕРЖИТ ТРЕБОВАНИЯ: К результатам освоения ООО К структуре ООО, в том числе: к соотношению
27. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООО Являются системообразующей составляющей стандарта Представляют собой конкретизированные и операционализированные цели образования
28. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению Сформированность их мотивации к
29. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Освоенные межпредметные понятия и универсальные учебные действия и способность их использования в учебной, познавательной
30. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Освоенные в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области Виды деятельности
31. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООО УЧИТЫВАЮТ Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на разных ступенях образования, включая
32. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ» Образовательная область «общественно-научные предметы» включает в себя историю, обществознание и географию Результатом
33. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИСТОРИИ (РОССИИ, ВСЕОБЩЕЙ) Осмысление опыта российской истории как части мировой истории Овладение базовыми
34. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИСТОРИИ Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
35. ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ КАК СОВОКУПНОСТЬ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО К ОУ Федеральная примерная учебная программа –
36. ДРУГИЕ ТИПЫ ПРОГРАММ Авторская программа – создается на основе ФГОС ООО и Примерной программы, имеет авторскую
37. ФЕДЕРАЛЬНАЯ ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ Конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по истории Предлагает примерное распределение
38. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ Информационно-методическая – дает представление о целях, содержании, общей стратегии
39. ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ Большое внимание уделяет системности и сбалансированности содержания материала; устанавливает
40. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ Пояснительная записка: место предмета в базисном учебном плане, цели обучения
41. КОМПЛЕКС УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ УЧЕНИКА И УЧИТЕЛЯ Учебники (в книжной и электронной форме) Хрестоматии,
43. Скачать презентацию

Слайд 2

ПЛАН
Образовательные стандарты как нормативные документы: к истории вопроса
Федеральный государственный образовательный стандарт

как педагогический феномен
ФГОС основного общего образования по истории

Слайд 3

ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от

29.12. 2012 № 273 ФЗ. – Екатеринбург : изд. дом «Ажур», 2013.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011.
Общее образование: школа, гимназия, лицей: Юридический справочник / сост. М.Ю. Рогожин. – М. : Изд-во «Альфа-Пресс», 2014.
Работа по новым стандартам: Учебно-методические материалы к Программам повышения квалификации по линии УМК «Сферы». История». – М. : Просвещение, 2013.

Слайд 4

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ КАК НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Стандарт (от англ. Standard – норма, образец,

мерило) – в широком смысле слова – эталон, модель, которая берется как основа для сравнения с ней объектов или свойств. Составляющих определенную систему
ФГОС – совокупность обязательных требований к образованию определённого уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утверждённых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования
Образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными Федеральным законом или указом Президента РФ

Слайд 5

СТАТУС СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАНИЯ
Наряду с законом «Об образовании в РФ» стандарты образования

являются основными нормативными документами, несущими толкование определенной части Закона. Они развивают и конкретизируют такие характеристики образования как его содержание и сроки получения общего и профессионального образования, уровень и форму предъявления, методы и формы измерения, интерпретацию результатов обучения
Порядок разработки, утверждения ФГОС и внесения в них изменений устанавливается Правительством Российской Федерации

Слайд 6

К ИСТОРИИ СТАНДАРТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Конец 1980-х гг. – широкое обсуждение мировой общественностью

идеи стандартизации образования
Одной из первых европейских стран применять стандарты в образовании стала Франция
В США в 1980-х были разработаны стандарты по математике, начале 1990-х началась разработка стандартов по физике, химии, географии
Несколько позднее к стандартизации образования обратились Великобритания, Нидерланды
В настоящее время многие страны разрабатывают и внедряют образовательные стандарты

Слайд 7

ВЗГЛЯД НА РОЛЬ СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
Образовательный стандарт рассматривается как:
системоорганизующий элемент

национального образования
общественно-образовательный договор
система взаимных обязательств и требований всех участников образовательного процесса
«Наряду с государственной программой должны существовать признанные государством и имеющие надежный контроль системы проверки знаний на разных стадиях учебы в школе, что позволит родителям, учителям, местным властям и центральному правительству знать, что идет хорошо, а что не очень, и при необходимости принимать соответствующие меры». Тэтчер Маргарет. Автобиография: перевод с английского – М. : АСТ, 2014. С.618.

Слайд 8

ЭТАПЫ СТАНДАРТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РФ
До 1992 г. – в российской системе

образования понятие «стандарт» отсутствует
1992 г. (июль) – принятие закона «Об образовании», где указывалось, что в РФ устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты. С конца 1992 г. началась работа над стандартами
1998 г. – приняты «Учебные стандарты школ России»
2004 г. – введение в действие государственных образовательных стандартов первого поколения
2010 г. (17 декабря) утвержден МОиН РФ Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) второго поколения

Слайд 9

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗРАБОТКЕ СТАНДАРТОВ:
Углубление теоретической разработки проблемы образовательного стандарта, усложнение

способов проектирования образования
Направленность стандарта на расширение пространства для личности и её возможностей для интегрирования в общество
Увеличение степени участия субъектов образовательного процесса (учителей, учащихся и др.) в проектировании и нормировании образования

Слайд 10

НОВАЦИИ, ЛЕЖАВШИЕ В ОСНОВЕ СТАНДАРТА ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
Взгляд на суть и значение

стандарта как инструмента не консервации, а развития образования
Взгляд на содержание школьного образования в контексте идей деятельностной, личностно ориентированной педагогики и педагогики развития (с сохранением традиционной фундаментальности при одновременном углублении практико-ориентированности образования)
Введение профильности обучения на старшей ступени с усилением вариативности, дифференциации образования

Слайд 11

ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ БЫЛ РАЗРАБОТАН С УЧЕТОМ:
перехода к 4-летнему начальному

образованию
нормализации учебной нагрузки учащихся
соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся
усиления воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования
формирования ключевых компетенций
усиления роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся
обеспечения всеобщей компьютерной грамотности…

Слайд 12

ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Был структурирован:
по ступеням общего образования
внутри ступеней – по

учебным предметам
на ступени среднего (полного) общего образования – на базовом и профильном уровнях
Образовательные стандарты по учебному предмету включали:
цели изучения учебного предмета
обязательный минимум содержания
требования к уровню подготовки выпускников по учебному предмету

Слайд 13

РЕАЛИЗАЦИЯ ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧИВАЛАСЬ:
Федеральным базисным учебным планом, устанавливающим норматив

учебного времени
Примерными учебными программами по учебным предметам федерального компонента
Контрольными измерительными материалами для ГИА выпускников по ступеням образования и по учебным предметам ФК
Критериями присвоения учебным изданиям грифов, допускающих и/или рекомендующих их использование в ОУ РФ

Слайд 14

ФГОС ООО ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ: ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ
Политико-педагогический: ФГОС как социальная метанорма,

в концентрированном виде выразившая установки государства и общества в сфере образования (суть образовательной политики)
Социально-педагогический:
путь создания равных возможностей и условий для образования учащихся
средство преодоления и профилактики различных форм дискриминации в образовании
фактор динамического повышения образовательного уровня граждан, механизм проектирования образовательного потенциала страны

Слайд 15

АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ФГОС (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Организационно-педагогический (управленческий):
способ нормирования образования и проектирования национального

образовательного продукта, стратегических целей и направлений развития образования
нормативная, диагностическая и информационная модель образования
основа оценки качества и эффективности образования
механизм программного развития образования и динамичного обновления образовательного процесса

Слайд 16

АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ФГОС (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Педагогический (конкретно образовательный):
средство переосмысления целей и содержания образования

на современном этапе его развития
модель целостного образовательного процесса в его триединстве: «воспитание-обучение-развитие», - в горизонтальной и вертикальной преемственности и личностно-деятельностной направленности
модель опережающего образования, обеспечивающая ближайшие результаты его развития и имеющая прогностические функции

Слайд 17

ФГОС ООО ПРЕЕМСТВЕННО РАЗВИВАЕТ МНОГИЕ ИДЕИ ПРЕДЫДУЩИХ СТАНДАРТОВ ИЛИ ИХ АНАЛОГОВЫХ

ДОКУМЕНТОВ

Разрабатывался на основе предварительной теоретической, методологической, психологической проработки ситуации, сложившейся в системе российского образования, и задач дальнейшей деятельности с привлечением к работе ученых РАН и РАО, учительства, педагогической общественности и др.
Функциональная преемственность, которая прослеживается в правовом аспекте, в стабилизирующей и регламентирующей роли ФГОС
Содержательная преемственность
Преемственность в деятельностной парадигме образования, постулирующей в качестве цели образования развитие личности учащегося

Слайд 18

ВАЖНЕЙШИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФГОС ООО
Новый стандарт – это целостная система требований,

обязательных к выполнению при реализации ООП ООО ОУ, имеющими государственную аккредитацию
Идеологическая и методологическая основа ФГОС – Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Результаты общего образования выражаются не только в предметном формате, но и в универсальных (метапредметных) умениях, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений

Слайд 19

НАЗНАЧЕНИЕ ФГОС ООО
Инструмент реализации целей образования в интересах личности, общества и

государства
Инструмент обеспечения социального доверия, общественного согласия и гражданской консолидации
Инструмент реализации государственной политики в сфере образования
Инструмент организации и координации системы образования, служащий ориентиром её развития и совершенствования, критерием оценки её адекватности новым целям и ценностям образования
Нормативная правовая база регулирования взаимоотношений субъектов системы образования, с одной стороны, государства и общества – с другой

Слайд 20

ИННОВАЦИОННОСТЬ ФГОС ООО
Образование рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, направленной

на формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления российской государственности
Стратегическими целями образования выступают:
обеспечение социальной и духовной консолидации общества
обеспечение конкурентноспособности личности, общества и государства
обеспечение безопасности личности, общества и государства

Слайд 21

ИННОВАЦИОННЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ ФГОС ООО ВЫСТУПАЕТ
Определение фундаментального ядра содержания общего образования, в

котором фиксируются основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего, ценностного и мировоззренческого характера, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной школе
Выделение в нем трех разделов: инвариантной части, вариативной части, внеурочной деятельности учащихся, осуществляемой во второй половине дня

Слайд 22

ИННОВАЦИОННОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ ФГОС
Процесс учения понимается не только как усвоение системы

знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, приобретения ею духовно-нравственного и социального опыта
Выделение основных результатов обучения и воспитания, выраженных в терминах «ключевые задачи развития учащихся» и «формирование универсальных способов учебных и познавательных действий»

Слайд 23

ИННОВАЦИОННОСТЬ СТРУКТУРЫ ФГОС ООО
Представляет собой совокупность требований:
к результатам освоения основных образовательных

программ
к структуре основных образовательных программ
к условиям реализации основных образовательных программ (кадровым, финансовым, материально-техническим и др.)
Таким образом, новации ФГОС исходят из:
Образовательных целей – ориентированность на знания, использование новых технологий, активная жизненная позиция, рациональное использование времени и др. и
Базовых ценностей – формирование российской идентичности и др., вокруг которых могли бы сплотиться основные субъекты педагогического процесса

Слайд 24

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ФГОС ООО
Обеспечение права на полноценное образование
Сохранение единства образовательного пространства

страны
Обеспечение преемственности ООО начального, основного, среднего (полного) общего образования и начального, среднего и высшего профессионального образования
Критериально-оценочная
Гуманизация образования и обеспечение равенства возможностей для развития каждой личности

Слайд 25

ФГОС КАК СИСТЕМА ТРЕБОВАНИЙ К ООО
Одной из особенностей ФГОС ООО является

то, что стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
Основная образовательная программа (ООО) – нормативный документ образовательного учреждения, разработанный на основе примерной образовательной программы, который регламентирует особенности организационно-педагогических условий и содержание деятельности школы по реализации ФГОС

Слайд 26

ФГОС ООО СОДЕРЖИТ ТРЕБОВАНИЯ:
К результатам освоения ООО
К структуре ООО, в том

числе:
к соотношению частей ООО и их объёму,
к соотношению обязательной части ООО и части, формируемой участниками образовательного процесса
К условиям реализации ООО, в том числе:
кадровым
финансовым
материально-техническим и др.

Слайд 27

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООО
Являются системообразующей составляющей стандарта
Представляют собой конкретизированные и

операционализированные цели образования
Планируемые результаты, представленные в специальном разделе, адресованы учителям, разработчикам программ учебных предметов, ЕГЭ, авторам учебников и др.
Критериальной основой оценки деятельности по реализации и освоению ООО являются результаты:
на уровне обучающихся,
на уровне педагогов,
на уровне ОУ
ФГОС содержит требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения ООО

Слайд 28

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Сформированность

их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок. Отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание и др.

Слайд 29

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоенные межпредметные понятия и универсальные учебные действия и способность их

использования в учебной, познавательной и социальной практике
Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества со сверстниками и педагогами
Построение индивидуальной образовательной траектории
Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ и др.

Слайд 30

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоенные в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной

предметной области
Виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях
Формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах их отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

Слайд 31

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООО УЧИТЫВАЮТ
Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на

разных ступенях образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
В предметной сфере требования к результатам освоения ООО ОУ конкретизируются как как требования к результатам освоения программ отдельных учебных предметов

Слайд 32

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ»
Образовательная область «общественно-научные предметы» включает в себя историю,

обществознание и географию
Результатом их изучения уже в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей:
социально-адаптивной (гражданственной)
когнитивной (познавательной)
информационно-технологической
коммуникативной

Слайд 33

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИСТОРИИ (РОССИИ, ВСЕОБЩЕЙ)
Осмысление опыта российской истории как части

мировой истории
Овладение базовыми историческими знаниями и представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической и культурной сферах
Приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного и других подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов

Слайд 34

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИСТОРИИ
Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы

исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
Умение изучать, систематизировать и критически относиться к информации из различных источников, понимать степень её познавательной ценности
Расширение опыта аналитической деятельности на основе осмысления жизни и деятельности исторических личностей и др.

Слайд 35

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ КАК СОВОКУПНОСТЬ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО К ОУ
Федеральная

примерная учебная программа – документ, раскрывающий обязательные компоненты содержания обучения, параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана
разрабатывается МОиН РФ и носит рекомендательный характер
является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников,
может использоваться при тематическом планировании учебного курса

Слайд 36

ДРУГИЕ ТИПЫ ПРОГРАММ
Авторская программа – создается на основе ФГОС ООО и

Примерной программы, имеет авторскую концепцию построения содержания учебного курса; разрабатывается одним или группой авторов
Рабочая программа учителя – создается учителем на основе Федеральной примерной или авторской программы, определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результатов, соответствующих требованиям ФГОС ООО

Слайд 37

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
Конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по

истории
Предлагает примерное распределение учебных часов по разделам курса
Рекомендует последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся
Содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов и проявления творческой инициативы учителей

Слайд 38

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
Информационно-методическая – дает представление о

целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами предмета «История»
Организационно-планирующая – выделяет этапы обучения, рекомендует структурирование учебного материала, определяет его количественные и качественные характеристики на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержания промежуточной аттестации учащихся

Слайд 39

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
Большое внимание уделяет системности и

сбалансированности содержания материала; устанавливает рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории
Не предписывает следование какой-либо единственной исторической доктрине; предполагает использование принятых в современной исторической науке разных подходов: антропологического, цивилизационного, культурологического…
Отбор содержания исторических курсов осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований
Содержание разделов и тем излагается кратко, в сжатых формулировках

Слайд 40

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
Пояснительная записка: место предмета в базисном

учебном плане, цели обучения по предмету, особенности содержания и структура курса, требования к результатам обучения и освоения курса, оснащенность учебной деятельности
Содержание курса, включающее перечень основного изучаемого материала по разделам с указанием примерного числа часов на их изучение
Примерное тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся и указанием примерного числа часов на изучение тем

Слайд 41

КОМПЛЕКС УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ УЧЕНИКА И УЧИТЕЛЯ
Учебники (в книжной

и электронной форме)
Хрестоматии, сборники документов
Исторические атласы
Настенные и электронные карты, таблицы, другие иллюстративные материалы
Рабочие тетради, контурные карты
Справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме)
Книги для чтения
! Отдельно для учителя: программно-нормативные документы, тематическое планирование, предметные и курсовые методические пособия, методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации учебной работы и др.

Школьное историческое образование на современном этапе. Поиск новых парадигм

Содержание

ПЛАНОбразовательные стандарты как нормативные документы: к истории вопросаФедеральный государственный образовательный стандарт

ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРАОб образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ КАК НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫСтандарт (от англ. Standard – норма, образец,

СТАТУС СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАНИЯНаряду с законом «Об образовании в РФ» стандарты образования

К ИСТОРИИ СТАНДАРТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯКонец 1980-х гг. – широкое обсуждение мировой общественностью

ВЗГЛЯД НА РОЛЬ СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМОбразовательный стандарт рассматривается как:системоорганизующий элемент

ЭТАПЫ СТАНДАРТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РФДо 1992 г. – в российской системе

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗРАБОТКЕ СТАНДАРТОВ:Углубление теоретической разработки проблемы образовательного стандарта, усложнение

НОВАЦИИ, ЛЕЖАВШИЕ В ОСНОВЕ СТАНДАРТА ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ:Взгляд на суть и значение

ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ БЫЛ РАЗРАБОТАН С УЧЕТОМ:перехода к 4-летнему начальному

ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯБыл структурирован:по ступеням общего образованиявнутри ступеней – по

РЕАЛИЗАЦИЯ ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧИВАЛАСЬ:Федеральным базисным учебным планом, устанавливающим норматив

ФГОС ООО ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ: ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯПолитико-педагогический: ФГОС как социальная метанорма,

АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ФГОС (ПРОДОЛЖЕНИЕ)Организационно-педагогический (управленческий): способ нормирования образования и проектирования национального

АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ФГОС (ПРОДОЛЖЕНИЕ)Педагогический (конкретно образовательный):средство переосмысления целей и содержания образования

ФГОС ООО ПРЕЕМСТВЕННО РАЗВИВАЕТ МНОГИЕ ИДЕИ ПРЕДЫДУЩИХ СТАНДАРТОВ ИЛИ ИХ АНАЛОГОВЫХ

ВАЖНЕЙШИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФГОС ОООНовый стандарт – это целостная система требований,

НАЗНАЧЕНИЕ ФГОС ОООИнструмент реализации целей образования в интересах личности, общества и

ИННОВАЦИОННОСТЬ ФГОС ООООбразование рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, направленной

ИННОВАЦИОННЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ ФГОС ООО ВЫСТУПАЕТОпределение фундаментального ядра содержания общего образования, в

ИННОВАЦИОННОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ ФГОСПроцесс учения понимается не только как усвоение системы

ИННОВАЦИОННОСТЬ СТРУКТУРЫ ФГОС ОООПредставляет собой совокупность требований:к результатам освоения основных образовательных

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ФГОС ООООбеспечение права на полноценное образованиеСохранение единства образовательного пространства

ФГОС КАК СИСТЕМА ТРЕБОВАНИЙ К ООООдной из особенностей ФГОС ООО является

ФГОС ООО СОДЕРЖИТ ТРЕБОВАНИЯ:К результатам освоения ОООК структуре ООО, в том

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОООЯвляются системообразующей составляющей стандартаПредставляют собой конкретизированные и

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫВключают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределениюСформированность

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОсвоенные межпредметные понятия и универсальные учебные действия и способность их

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОсвоенные в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООО УЧИТЫВАЮТВозрастные и индивидуальные особенности обучающихся на

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ»Образовательная область «общественно-научные предметы» включает в себя историю,

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИСТОРИИ (РОССИИ, ВСЕОБЩЕЙ)Осмысление опыта российской истории как части

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИСТОРИИСпособность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ КАК СОВОКУПНОСТЬ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО К ОУФедеральная

ДРУГИЕ ТИПЫ ПРОГРАММАвторская программа – создается на основе ФГОС ООО и

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИКонкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИИнформационно-методическая – дает представление о

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИБольшое внимание уделяет системности и

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИПояснительная записка: место предмета в базисном

КОМПЛЕКС УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ УЧЕНИКА И УЧИТЕЛЯУчебники (в книжной

Похожие презентации