Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность учащихся

Август 8, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность учащихся

Содержание

2. Характеристика жанра работы • В качестве итоговой работы я выбираю жанр - эссе, где я постараюсь
3. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как
4. Среди множества направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность. Метод проектов не является абсолютно
5. Проектно- исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности.
6. Исследовательская деятельность обучающихся — это деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным
7. Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы,
8. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности,выводит процесс обучения и
9. Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности Формы научно-исследовательской и проектной деятельности в общеобразовательном учреждении можно разделить на две
10. Пример проекта, включенного в учебный процесс. «Порядок слов в английском предложении»
11. Научно-исследовательская работа, дополняющая учебный процесс. Проект «Я читаю по-английски»
13. Скачать презентацию

Слайд 2

Характеристика жанра работы
• В качестве итоговой работы я выбираю жанр -
эссе,

где я постараюсь высказать свой взгляд на
проектную и исследовательскую деятельность
учащихся.
• Я работаю в ОГБОУ «Центр образования
«Дистанционные технологии», г. Рязани.
Сайт школы http://cdo-rzn.ru/index.php

Слайд 3

ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного типа,

методы проектно-исследовательской деятельности определены
как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.
Перед каждым пелдагогом всегда стояла проблема выбора необходимого метода работы . В процессе развития системы образования появлялось и исчезало бесчисленное количество методов и
форм обучения.
Но в условиях современности стали необходимыми новые методы,
позволяющие по-новому организовать процесс обучения,
взаимоотношения между учителем и учеником.
Передо мной, как педагогом всегда стояли вопросы «Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность,
мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний?» Ответом стали нетрадиционные формы обучения и воспитания учащихся, позволяющие наиболее полно раскрыть личность как учителя, так и учащегося.

Слайд 4

Среди множества направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность.

Метод проектов не является абсолютно новым в мировой педагогике. Он был предложен и разработан в 1920-е гг. американским философом и педагогом Дж. Дьюи на основе гуманистических идей и развит его учеником. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, используя целенаправленную деятельность учеников с учётом их личной заинтересованности в знаниях, чтобы получить в итоге реальный результат.
В России идеи проектного обучения возникли примерно в то же время. Уже в 1905 г. русский педагог С.Т. Шацкий с небольшой группой коллег пытался активно использовать проектные методы в практике преподавания.

Слайд 5

Проектно- исследовательская деятельность учащихся
прописана в стандарте образования. Следовательно,
каждый ученик должен быть

обучен этой деятельности.
Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это закономерно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. Самое главное в проекте после определения темы - это выработка гипотезы, постановка проблемы, планирование учебных действий, сопоставление фактов. Этой поэтапной деятельности необходимо обучать детей, и желательно, не в ходе подготовки конкретного проекта, а заранее, в ходе обучения предмету и во внеурочной деятельности. Именно поэтому так актуальны сегодня уроки – исследования и уроки – проекты. Они готовят детей к созданию самостоятельных проектов.

Слайд 6

Исследовательская деятельность обучающихся — это деятельность учащихся, связанная с решением творческой,

исследовательской задачи с заранее неизвестным решением .
Основные этапы исследовательской деятельности, исходя из принятых в науке традиций включают в себя: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Слайд 7

Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся,

имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования: выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию.

Слайд 8

Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным

условиям жизнедеятельности,выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
На мой взгляд, организация проектно-исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включать исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы, что я и делаю. На следующих слайдах я покажу примеры уже выполненных ребятами проектов.
Ценность проектных работ ещё и в том, что многие из них могут быть представлены на каких-то конкурсах, что значительно повышает самооценку учащегося.

Слайд 9

Применяемые формы
исследовательской/проектной деятельности
Формы научно-исследовательской и проектной деятельности в общеобразовательном учреждении можно

разделить на две группы:
1.научно-исследовательская работа, включенная в
учебный процесс;
2. научно-исследовательская работа, дополняющая
учебный процесс;

Слайд 10

Пример проекта, включенного в учебный процесс. «Порядок слов в английском предложении»

Слайд 11

Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность учащихся

Содержание

Характеристика жанра работы• В качестве итоговой работы я выбираю жанр -эссе,

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа,

Среди множества направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность.

Проектно- исследовательская деятельность учащихсяпрописана в стандарте образования. Следовательно,каждый ученик должен быть