Аттестационная работа. Программа по профориентации Основы выбора профессии

педагог-психолог
Анасова З.А.
2010-2011 учебный год

выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задаёт себе каждый молодой человек. Здесь главное – сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам и требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.
Не выбравшие профессию, старшеклассники часто обращаются к психологу с просьбой определить к какому виду деятельности они наиболее способны, ожидая получить однозначный совет по поводу их профессиональной предназначенности. Один учащиеся выбирают профессию, но не уверены, хватит ли у них способностей, знаний и умений, чтобы стать хорошим специалистом в определённой сфере. Обращаются за помощью к психологу и такие учащиеся, которые обладают развитыми интересами к определённым видам деятельности, но проявляют мало способностей к ним; либо обладают развитыми способностями к какому-то виду труда, но не испытывают к нему интереса. Перечисленные затруднения возникают из-за отсутствия у современных школьников адекватных представлений о том, что же такое профессиональная пригодность, способности и т.д. Низкая культура психологических знаний, а также слабое знакомство с миром современных профессий затрудняет выбор своего жизненного пути.
Помочь ученику правильно решать проблему профессионально выбора призвана профориентация.
Главным условием успешного профессионального самоопределения является полноценное психическое и личностное развития ребёнка, наличие развитых интересов, склонностей и способностей. Поэтому работа по подготовке к выбору учащимися профессии должна стать частью всего учебно-воспитательного процесса.
Участие в профориентации и помощь учащимися в обоснованном выборе профессии – одна из важнейших сторон работы школьного психолога. В содержание этой деятельности входит:
а) изучение профессиональных намерений старшеклассников, определение готовности и выбору профессии;
б) выявление интересов, склонностей и способностей учащихся;
в) определение уровня развития различных сторон личности. (конфликтность, тревожность, потенциальные возможности, настойчивость, целеустремлённость), оценка темперамента.
г) участие в проведении занятий с учащимися по курсу «Основы выбора профессии».
Программа по профориентации «Основы выбора профессии» призвана помочь школьникам в нелёгкий переходный период.

девушками перспективу в дальнейшем личностном развитии;
помочь молодым людям определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1) формирование актуального для подростков «информационного поля»;
2) обеспечение подростков средствами самопознания; развитие навыков и умению по планированию своего жизненного пути;
3) формирование мотивов саморазвития, личностного роста.
Программу «Основы выбора профессии» следует проводить для учащихся 9-х классов уже в первом полугодии.
Программа рассчитана на 17 занятий, в объёме 17 часов.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ – групповая психодиагностическая, психокоррекционная и психоконсультативная работа
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ – игровые методы, использование диагностических методик, методы групповой работы: дискуссия, «мозговой штурм».
Главная цель профориентационного психодиагностического обследования учащихся состоит в том, чтобы опираясь на полученные результаты, подобрать им наиболее подходящую профессию или область деятельности. Методы психодиагностики могут быть использованы для выявления интересов, способностей, психофизиологических особенностей учащихся на начальном этапе работы с ними психолога.
Повторные диагностические пробы, проведенные после осуществления коррекционных занятий, позволяют ученикам наглядно увидеть прогресс в развитии некоторых качеств, убедиться в целесообразности и необходимости специальной направленной работы по подготовке к профессии.
Цель профессиональной консультации – активизировать учащихся, сформировать у них стремление к самостоятельному выбору профессии с учётом полученных с помощью психолога знаний о себе, своих способностях и перспективах их развития.
В целом вся профориентационная работа должна строиться таким образом, чтобы из диагностической она превратилась в развивающую, формирующую, коррекционную.
Занятия, проводимые психологом, являются частью той большой работы, которая организуется и проводится в школе воспитателем-организатором в целях профориентации. Это и трудовое обучение, и организация экскурсии на предприятия, и организация встреч с представителями различных профессий.

личности
4.Ценностные ориентации личности
5.Потребности человека
6.Темперамент и выбор профессии
7.Интересы и выбор профессии
8.Склонности и профессиональная направленность
9.Тест возрастающей трудности (Методика Равенна)
10.Направленность личности (Ориентационная анкета)
11.Отношение к окружающим людям
12.Конструктивное взаимодействие
13.Профессиональный тип личности
14.Тест на технические способности
15.Методика изучения коммуникативных и организаторских способностей
16.Консультирование учащихся «Профессиональное самоопределение подростков»
17.Опросник по построению личной профессиональной перспективы (ЛПП)Поддержка друзей

Дети приходят к пониманию того, что они чего-то стоят, у них появляется представление о себе и своих возможностях. Расширяется информационное пространство, подростки получают представление о той или иной сфере трудовой деятельности, ориентируются на рекламные проекты образовательных учреждений.
Если участники по окончания занятий не имеют чётко выраженной профессиональной направленности (сомневаются в выборе или профессиональные интересы отсутствуют), то с ними необходимо провести индивидуальную работу с привлечением классного руководителя, родителей. Желательно выявить причины отсутствия интереса к профессиональному выбору (недостаточный уровень знаний, личностные проблемы, негативное влияние среды). Далее проводится коррекционная работа с подростком