Формирование основ музыкальности с пренатального периода до старшей ступени дошкольного детства

Август 24, 2022

Главная
Педагогика
Формирование основ музыкальности с пренатального периода до старшей ступени дошкольного детства

Содержание

2. Теоретическое обоснование Исследования психоневролога, академика, В.М.Бехтерева, работа «Внушение и воспитание». Московский педиатр, профессор М.Л.Лазарев - музыкальную
3. Музыкальность Процесс становления и развития музыкальных способностей на основе природных задатков в музыкальной деятельности, формирование музыкальной
4. Цель: формирование основ музыкальности детей с пренатального периода до старшей ступени дошкольного детства. Задачи: - Способствовать
5. Предполагаемые результаты работы Положительный эмоциональный настрой, отсутствие нервного напряжения и стресса беременный женщин. Высокая динамика развития
6. Этапы работы
7. Первый этап Цель: - способствовать развитию природных задатков музыкальных способностей будущего ребенка через музыкальное восприятие мамы.
8. Формы организации. Анкетирование. Совместная деятельность педагога с будущими мамами. Подгрупповые, индивидуальные консультации. Тематические вечера, музыкальные гостиные
9. При организации данной деятельности были использованы условия, имеющиеся в ДОУ: - Музыкальный зал, оборудование, оформление, музыкальные
10. Структура совместной деятельности педагога и будущих мам
11. Вводная часть. 1. Дыхательная гимнастика. 2. Озвученный массаж живота (по системе М.Лазарева «Сонатал»). Основная часть 1.
12. Результаты - Возрос интерес к пению колыбельных и детских песен, расширился музыкальный кругозор. - Будущие мамы
13. II этап Формы работы: - Группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста (0-2лет) с родителями. -
14. Цель: формирование основ музыкальности у детей младенческого и раннего возраста через восприятие и исполнительство. Задачи: -
15. СТРУКТУРА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, РОДИТЕЛЕЙ, ДЕТЕЙ Вводная часть. 1. Танцевальная разминка. 2. Массаж и самомассаж. 3.
16. Результаты работы Родители стали активными участниками образовательного процесса. Установилась тесная связь матери и ребенка с первых
17. III этап Работа с детьми в условиях образовательного учреждения.
18. Цель: реализовать имеющийся творческий потенциал ребенка. Задачи: - развитие способности различать характер музыкальных произведений, средств их
19. Принцип развивающего образования Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач Соответствие критериям полноты, необходимости и
20. Первый блок. Совместная деятельность педагога с детьми. - непосредственно-образовательная деятельность - праздники, развлечения - театрализованная деятельность
21. Второй блок. Организация работы с детьми в режимные моменты. Подготовка музыкального материала для использования педагогами в
22. Третий блок Самостоятельная деятельность детей Подбор музыкального материала для наполнения предметно-развивающей среды в группах: - шумовые
23. Четвертый блок Сотрудничество с родителями детей. - проведение консультаций, собраний родителей - индивидуальные беседы - привлечение
24. Игровые творческие ситуации: - Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, с использованием песенной импровизации,
25. Основные направления музыкального развития детей. Восприятие музыки. Исполнительство. Осуществляется в трех направлениях: пение, музыкально-ритмические движения, игра
26. Музыка Физическая культура
28. Музыка Здоровье Физическая культура
30. Музыка Здоровье Коммуникация Физическая культура
32. Музыка Здоровье Коммуникация Познавательно- речевое развитие Физическая культура
34. Музыка Здоровье Коммуникация Познавательно- речевое развитие Физическая культура Социализация
36. Музыка Здоровье Коммуникация Познавательно- речевое развитие Художественное творчество Физическая культура Социализация
38. Музыка Здоровье Коммуникация Познавательно- речевое развитие Безопасность Художественное творчество Физическая культура Социализация
40. Критерии оценки. Низкий уровень развития. Ребенок почти не слушает музыку, равнодушен к ней, все время отвлекается.
41. Результаты работы 2008-2009 ГГ.
42. Результат работы. 2010 год, старшая группа.
43. Результат работы. 2011 год, подготовительная группа.
45. Скачать презентацию

Слайд 2

Теоретическое обоснование
Исследования психоневролога, академика, В.М.Бехтерева, работа «Внушение и воспитание».
Московский педиатр, профессор

М.Л.Лазарев - музыкальную программу развития малышей «Сонатал».
Болгарский психотерапевт П.Рандева.
Авторская программа Е.В.Горшковой «От жеста - к танцу».
К.В.Буренина «Ритмическая мозаика».

Слайд 3

Музыкальность
Процесс становления и развития музыкальных способностей на основе природных задатков

в музыкальной деятельности, формирование музыкальной культуры, творческой активности, музыкального мышления от простейших форм к более сложным.
Главный показатель музыкальности – эмоциональная отзывчивость на музыку.
Б.М.Теплов.

Слайд 4

Цель: формирование основ музыкальности детей с пренатального периода до старшей ступени

дошкольного детства.

Задачи:
- Способствовать развитию природных задатков музыкальных способностей будущего ребенка через музыкальное восприятие мамы.
- Формировать основы музыкальности у детей младенческого и раннего возраста через восприятие и исполнительство.
- Реализовать имеющийся творческий потенциал ребенка.

Слайд 5

Предполагаемые результаты работы
Положительный эмоциональный настрой, отсутствие нервного напряжения и стресса беременный

женщин.
Высокая динамика развития новорожденных, чьи мамы посещали «Музыкальную гостиную».
Снижение заболеваемости детей за счет улучшения работы сердечно сосудистой системы, дыхательного аппарата, снижения нервной возбудимости.
Увеличение двигательной активности детей, что способствует активизации познавательных процессов.
Стабилизация психо-эмоциональной сферы.
Проявление музыкальных творческих способностей

Слайд 6

Этапы работы

Слайд 7

Первый этап
Цель: - способствовать развитию природных задатков музыкальных способностей будущего ребенка

через музыкальное восприятие мамы.
Задачи:
- развивать у будущих мам умение слушать музыку;
- формировать у беременных женщин положительные эмоции от общения с музыкой, способствовать снятию психологического напряжения;
- развивать голос, навык правильного дыхания при пении, чувство ритма;
- познакомить будущих мам с песенными жанрами (колыбельные, хороводные, детские песни), музыкальными пальчиковыми и логоритмическими играми.

Слайд 8

Формы организации.
Анкетирование.
Совместная деятельность
педагога с будущими мамами.
Подгрупповые, индивидуальные консультации.
Тематические вечера,

музыкальные гостиные («Что в имени тебе моем», «Поющие сердца», «Любимые мелодии» и т.д.).
Информационный уголок.

Слайд 9

При организации данной деятельности были использованы условия, имеющиеся в ДОУ:
-

Музыкальный зал, оборудование, оформление, музыкальные инструменты, картины, аудиозаписи, видеоматериал, изделия художественных промыслов.
- Разработка перспективного плана и подобран музыкального репертуара.

Слайд 10

Структура совместной деятельности педагога и будущих мам

Слайд 11

Вводная часть.
1. Дыхательная гимнастика.
2. Озвученный массаж живота (по системе

М.Лазарева «Сонатал»).
Основная часть
1. Распевание.
2. Пение попевок, использующихся в разные режимные моменты жизни ребенка (кормление, купание, пеленание и др.) по программе М.Лазарева «Сонатал».
3. Пение колыбельных песен:
Заключительная часть:
1. Пение детских песен русских и
советских композиторов.
2. Музыкальные и пальчиковые игры.

Слайд 12

Результаты
- Возрос интерес к пению колыбельных и детских песен, расширился музыкальный

кругозор.
- Будущие мамы стали уделять вопросам музыкального и интеллектуального развития малыша серьезное внимание: разговаривали с будущим малышом нежно, ласково, пели ему уютные колыбельные песенки, слушали музыку.
- Психолог отметил по результатам тестов, что пение помогло мамам успокоиться после стрессов, улучшилось их настроение, женщины стали более общительны.
- Врач женской консультации отмечает нормализацию сна, формирование умения правильно дышать, что является важным при родах, улучшение общего самочувствия.
- Необходимо отметить, что будущие мамы сами стремились получить индивидуальную консультацию, пополнить домашнюю фонотеку.

Слайд 13

II этап
Формы работы:
- Группы кратковременного пребывания для детей раннего

возраста (0-2лет) с родителями.
- Индивидуальные консультации для родителей.
- Праздники, развлечения.

Слайд 14

Цель: формирование основ музыкальности у детей младенческого и раннего возраста через

восприятие и исполнительство.

Задачи:
- знакомить родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, повышение музыкально-педагогической грамотности.
- развивать у детей интерес к музыке;
- формировать эмоциональность и образность восприятия музыки у детей через движения.

Слайд 15

СТРУКТУРА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, РОДИТЕЛЕЙ, ДЕТЕЙ
Вводная часть.
1. Танцевальная разминка.
2.

Массаж и самомассаж.
3. Логоритмические игры и упражнения.
4. Пальчиковые игры.
Основная часть.
1. Восприятие музыкальных произведений.
2. Активное подпевание.
3. Игра на шумовых инструментах.
4. Танцевальные упражнения, этюды.
Заключительная часть.
1. Музыкальные игры.
2. Релаксация.

Слайд 16

Результаты работы
Родители стали активными участниками образовательного процесса.
Установилась тесная связь матери и

ребенка с первых дней жизни.
Дети научились слышать и различать характер музыки, соотнося с ней свои движения.
У детей выработались навыки общения со сверстниками в музыкально-игровой среде.
Высокая степень адаптации к условиям ДОУ и социуму.

Слайд 17

III этап Работа с детьми в условиях образовательного учреждения.

Слайд 18

Цель: реализовать имеющийся творческий потенциал ребенка.
Задачи:
- развитие способности

различать характер музыкальных произведений, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
- Формировать певческие исполнительские навыки с сопровождением и без, укрепление и расширение его диапазона.
- Формировать у детей умения согласовывать движения с характером музыкального произведения и расширять двигательный диапазон.
- Развивать творческие способности детей, формировать музыкальный вкус

Слайд 19

Принцип развивающего образования
Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
Соответствие критериям

полноты, необходимости и достаточности
Принципы научной обоснованности и практической применимости

Принцип интеграции образовательных областей

Слайд 20

Первый блок. Совместная деятельность педагога с детьми.
- непосредственно-образовательная деятельность
- праздники, развлечения
- театрализованная

деятельность
- музыкальные разминки, загадки,
- детское исполнительство.
- восприятие музыки
- динамические паузы.
- рассматривание картинок, иллюстраций, репродукций,
предметов окружающей действительности;
- просмотр мультфильмов, фрагментов музыкальных фильмов;
- музыкальные игры, хороводы с пением;
- инсценирование песен, импровизация
- танцевально-игрового творчества;
- релаксация

Слайд 21

Второй блок. Организация работы с детьми в режимные моменты.
Подготовка музыкального материала для

использования педагогами в процессе организации детей в режимные моменты:
- во время прогулки в теплое время года;
- в сюжетно-ролевых играх;
- перед и после дневного сна;
- на утренней гимнастике
- во время умывания, одевания, кормления и т.д.

Слайд 22

Третий блок Самостоятельная деятельность детей
Подбор музыкального материала для наполнения предметно-развивающей среды в

группах:
- шумовые и музыкальные инструменты для экспериментирования со звуком;
- музыкально-дидактические игры;
- картотека музыкальных игр;
- дидактические альбомы.

Слайд 23

Четвертый блок Сотрудничество с родителями детей.
- проведение консультаций, собраний родителей
- индивидуальные беседы
-

привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, развлечений в ДОУ.
- концерты родителей для детей, оркестр.
- оформление наглядности в периметре дошкольного учреждения.
- просмотр видеофильмов.
- создание музея любимого композитора и т.д.

Слайд 24

Игровые творческие ситуации:
- Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами,

с использованием песенной импровизации, озвучивания персонажей;
- Посещения театров,
- Пение песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций,
- Импровизация танцевальных движений в образах животных
- Концерты-импровизации
- Инсценирование содержания песен, хороводов
- Составление композиций танца
- Придумывание действий с воображаемыми предметами
- Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками
- Детский ансамбль, оркестр.
- Сюжетно-ролевые игры: «Концерт», «Спектакль», «Театр», «Опера» и др.

Слайд 25

Основные направления музыкального развития детей.
Восприятие музыки.
Исполнительство.
Осуществляется в трех направлениях: пение,

музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах.
Индивидуально-личностная работа с детьми.

Слайд 26

Музыка
Физическая культура

Слайд 27

Слайд 28

Музыка
Здоровье
Физическая культура

Слайд 29

Слайд 30

Музыка
Здоровье
Коммуникация
Физическая культура

Слайд 31

Слайд 32

Музыка
Здоровье
Коммуникация
Познавательно- речевое развитие
Физическая культура

Слайд 33

Слайд 34

Музыка
Здоровье
Коммуникация
Познавательно- речевое развитие
Физическая культура
Социализация

Слайд 35

Слайд 36

Музыка
Здоровье
Коммуникация
Познавательно- речевое развитие
Художественное творчество
Физическая культура
Социализация

Слайд 37

Слайд 38

Музыка
Здоровье
Коммуникация
Познавательно- речевое развитие
Безопасность
Художественное творчество
Физическая культура
Социализация

Слайд 39

Слайд 40

Критерии оценки.
Низкий уровень развития.
Ребенок почти не слушает музыку, равнодушен к ней,

все время отвлекается.
Без настроения участвует в музыкальном движении и игре на детских музыкальных инструментах.
Предложенную ритмическую задачу воспроизводит беспорядочно.
Интонирование мелодии голосом отсутствует или поет всю песню на одном-двух звуках.
Не определяет вообще или определяет неверно общее настроение музыки.
Процесс импровизации на инструменте носит пробный (младший возраст) или ритмический (старший возраст) характер

Высокий уровень развития
Ребенок с интересом и вниманием слушает музыку, эмоционально реагирует на нее.
Эмоционален в музыкальном движении, ярко проявляет себя в игре на детских музыкальных инструментах.
Воспроизводит ритмически рисунок без ошибок или с 1-2-мя ошибками.
Интонирует общее направлении движения мелодии и на этом фоне поет чисто отдельные отрывки или на этапе 6-го и 7-го года жизни всю мелодию.
Легко определяет название пьесы, может уловить характер музыкального образа, сравнить пьесы между собой, составить рассказ о музыке.
Импровизации на инструменте отличаются оригинальностью, наряду с плавной мелодией звучат широкие скачки.

Слайд 41

Результаты работы
2008-2009 ГГ.

Слайд 42

Результат работы. 2010 год, старшая группа.

Слайд 43

Формирование основ музыкальности с пренатального периода до старшей ступени дошкольного детства

Содержание

Теоретическое обоснованиеИсследования психоневролога, академика, В.М.Бехтерева, работа «Внушение и воспитание».Московский педиатр, профессор

Музыкальность Процесс становления и развития музыкальных способностей на основе природных задатков

Цель: формирование основ музыкальности детей с пренатального периода до старшей ступени

Предполагаемые результаты работыПоложительный эмоциональный настрой, отсутствие нервного напряжения и стресса беременный

Этапы работы

Первый этапЦель: - способствовать развитию природных задатков музыкальных способностей будущего ребенка

Формы организации.Анкетирование.Совместная деятельность педагога с будущими мамами.Подгрупповые, индивидуальные консультации.Тематические вечера,

При организации данной деятельности были использованы условия, имеющиеся в ДОУ:-

Структура совместной деятельности педагога и будущих мам

Вводная часть. 1. Дыхательная гимнастика. 2. Озвученный массаж живота (по системе

Результаты- Возрос интерес к пению колыбельных и детских песен, расширился музыкальный

II этап Формы работы: - Группы кратковременного пребывания для детей раннего

Цель: формирование основ музыкальности у детей младенческого и раннего возраста через

СТРУКТУРА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, РОДИТЕЛЕЙ, ДЕТЕЙВводная часть. 1. Танцевальная разминка. 2.

Результаты работыРодители стали активными участниками образовательного процесса.Установилась тесная связь матери и

III этап Работа с детьми в условиях образовательного учреждения.

Цель: реализовать имеющийся творческий потенциал ребенка. Задачи: - развитие способности

Принцип развивающего образованияЕдинство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задачСоответствие критериям

Первый блок. Совместная деятельность педагога с детьми. - непосредственно-образовательная деятельность- праздники, развлечения- театрализованная

Второй блок. Организация работы с детьми в режимные моменты. Подготовка музыкального материала для

Третий блок Самостоятельная деятельность детейПодбор музыкального материала для наполнения предметно-развивающей среды в

Четвертый блок Сотрудничество с родителями детей. - проведение консультаций, собраний родителей- индивидуальные беседы-

Игровые творческие ситуации: - Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами,

Основные направления музыкального развития детей. Восприятие музыки.Исполнительство. Осуществляется в трех направлениях: пение,

МузыкаФизическая культура

МузыкаЗдоровьеФизическая культура

МузыкаЗдоровьеКоммуникацияФизическая культура

МузыкаЗдоровьеКоммуникацияПознавательно- речевое развитиеФизическая культура

МузыкаЗдоровьеКоммуникацияПознавательно- речевое развитиеФизическая культураСоциализация

МузыкаЗдоровьеКоммуникацияПознавательно- речевое развитиеХудожественное творчествоФизическая культураСоциализация

МузыкаЗдоровьеКоммуникацияПознавательно- речевое развитиеБезопасностьХудожественное творчествоФизическая культураСоциализация

Критерии оценки.Низкий уровень развития.Ребенок почти не слушает музыку, равнодушен к ней,

Результаты работы2008-2009 ГГ.