Художественно-эстетическое воспитание и развитие обучающихся на уроках изо

модернизации образования»
является актуальной, т.к. эстетическое воспитание учащихся предусматривает целенаправленность, органическое сочетание нравственных и эстетических идеалов.
Учащимся необходимо помочь развивать творческое воображение с помощью уроков изобразительного искусства , научить пристальнее всматриваться в окружающий мир, развивать общую культуру, чувство красоты.

и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности обучающихся (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Важнейшая задача эстетического воспитания – научить ребенка видеть в красоте окружающего мира (природе, искусстве, человеческих отношениях) духовное благородство, доброту, сердечность и на основе этого утверждать прекрасное в самом себе.
В. А. Сухомлинский

детей, определяется целями и задачами Программы, может реализовываться в различных видах деятельности учащегося.;
обновления содержания образования (выбор программ и технологий);
создания условий для художественно-эстетического воспитания и развития (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды);

Художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.

Эстетическое воспитание учащихся предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.

является сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,
Важное значение в соответствии этим требованиям имеет учебная программа по изобразительному искусству для школ Адыгеи разработанная – старшим методистом Центра стратегии развития среднего общего образования и организационно-методической поддержки программ АРИПК А.М. Ланиным. Эта программа опирается на национальные традиции адыгейского народа, его художественную культуру, а главное программа построена с учетом богатых традиций народного декоративно-прикладного искусства.

Содержание образовательной области ФГОС «Художественно-эстетическое развитие» формируется с учётом социо­культурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс, через изучение и восприятие искусства художественной культуры народа национальности другими народами этого же региона, видится создание благоприятных предпосылок для дружбы между людьми разного национального свойства, сохранение взаимного уважения и мирного существования.

наиболее значимых для усвоения курса понятий: «художник как личность», «живопись», «графика», «скульптура», «портрет», «пейзаж», «натюрморт», «творчество художников анималистов», «наша Родина – Россия в произведениях изобразительного искусства». Немало важное значение занимает изучение раздела «декоративно-прикладное искусство». Дети знакомятся с удивительными, полными очарования образами русского народного декоративно-прикладного искусства, созданными в таких традиционных центрах народного промысла, как Хохлома, Гжель, Жостово, Городец, Полхов-Майдан.

Предметная область Искусство является одной из составляющих образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Основной задачей реализации содержания предметной области Искусство, является развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ­ведений изобразительного искусства.
Предметная область Искусство в урочной и во внеурочной деятельности раскрывает возможности каждой возрастной группы к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

и общего образования становится формирование у школьников умения учиться, создание условий способствующих реализации потенциальных возможностей учащихся, обеспечивающих их личностный рост.
Следовательно, более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения, то есть то, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.
Организация проектной деятельности позволяет решить эту задачу, но требует более серьёзного осмысления и соблюдение определённых этапов в деятельности в зависимости от вида проектов.
Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к определенным позитивным результатам.

необходимую информацию?

на уроках :
«Древние образы в народном искусстве»; 
- «Народные промыслы их истоки и современное развитие»;
- «Современное выставочное искусство» и др.

урока, уроком по созданию проекта: коллективной творческой работы. Коллективные  проекты на уроках изобразительного искусства:
 -«Народные праздничные обряды»;
- «Журнал мод Василисы Прекрасной»;
- «Музей народных промыслов» и др.

цикла.
Годичные или четвертные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы презентации (защиты) выполняются на уроке и  во внеурочное время.
  Итогом такого проекта является живописная или графическая композиция  или альбом по темам бытового, исторического и библейского жанра