Индивидуальный стиль деятельности педагога

Июль 28, 2022

Главная
Педагогика
Индивидуальный стиль деятельности педагога

Содержание

2. ПЛАН Проблема формирования индивидуального стиля деятельности Основные аспекты в формировании индивидуального стиля по В.С. Мерлину Формирование
3. Проблема формирования индивидуального стиля деятельности Альфред А́длер (1870 -1937) австрийский психолог, психиатр и мыслитель, один из
4. В настоящее время понятие «стиль» трактуется в очень широком контексте, как: - стиль поведения; - стиль
5. СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( в широком смысле) Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях осуществления деятельности
6. Мерлин Вольф Соломонович (1898 – 1982) Отечественный психолог, доктор психологических наук , профессор, основатель Казанской и
7. «Индивидуальный стиль деятельности следует понимать не как набор отдельных свойств, а как целесообразную систему взаимосвязанных действий,
8. Шадриков Владимир Дмитриевич (род. 1939) Советский и российский психолог, специалист в области психологии труда, педагогической и
9. Линии развития составляющих профессионального труда ( Шадриков В.Д., 1982) Формирование мотивов профессиональной деятельности Формирование цели профессиональной
10. Формирование мотивов профессиональной деятельности предполагает: 1) сдвиг мотива на цель трудовой деятельности (по Д.Н.Леонтьеву), в результате
11. Формирование цели профессиональной деятельности предполагает выделение и учет следующих моментов: центральным моментом деятельности выступает ее цель
12. Формирование представления о программе деятельности предполагает: 1) формирование представления о компонентах (о структуре) деятельности; 2) формирование
13. Формирование информационной основы деятельности (ИОД) предполагает выделение и рассмотрение следующих моментов: 1) уровни формирования ИОД включают:
14. Формирование блока принятия решений основано на учете следующего: 1) само решение рассматривается как выбор одной альтернативы
15. Формирование подсистемы профессионально важных качеств (ПВК) исходит из следующих посылок: у человека уже есть определенные качества
16. Формирование психологической структуры профессиональной деятельности предполагает: 1) освоение профессии как процесс распредмечивания, индивидуализации нормативно-заданного (одобряемого) способа
17. Обобщенная схема освоения профессиональной деятельности (Пряжников Н.С.,1997) Освоение нормативно-одобряемой, изначально заданной, «правильной» деятельности (образ всей нормативно-заданной
18. Парадокс (по Н.С. Пряжникову, 1997): Полноценное освоение профессии достигается лишь тогда, когда субъект начинает выполнять ее
19. Эдгар Шейн (род.1928) Американский психолог швейцарского происхождения Теоретик и практик менеджмента, основатель научного направления «Организационная психология»
20. Индивидуальный стиль педагогической деятельности (по А.К. Марковой, А.Я.Никоновой, 1987) Содержательные характеристики: преимущественная ориентация педагога: на процесс
21. Сделайте свою жизнь работой вместо того, чтобы наполнять работой свою жизнь Стивен Кови (американский специалист по
23. Скачать презентацию

Слайд 2

ПЛАН
Проблема формирования индивидуального стиля деятельности
Основные аспекты в формировании индивидуального стиля по

В.С. Мерлину
Формирование различных психологических систем профессиональной деятельности (по В.Д. Шадрикову)
Ообощенная схема освоения профессиональной деятельности
Знакомство с тестом Э. Шейна и методикой А.К. Марковой

Слайд 3

Проблема формирования индивидуального стиля деятельности
Альфред А́длер
(1870 -1937)
австрийский психолог, психиатр и

мыслитель, один из предшественников неофрейдизма, создатель системы индивидуальной психологии

Слайд 4

В настоящее время понятие «стиль» трактуется в очень широком контексте, как: -

стиль поведения; - стиль деятельности; - стиль руководства (лидерства); - стиль общения; - когнитивный стиль и т.д.

Слайд 5

СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
( в широком смысле)
Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных

условиях осуществления деятельности
Стиль обусловливается спецификой самой деятельности, индивидуально-психологическими особенностями ее субъекта
(И.В. Страхов, Н.Д. Левитов, B.C. Мерлин )

(в узком смысле)
«Это обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности, ...индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными внешними условиями деятельности»
(Е.А. Климов, 1969)

Слайд 6

Мерлин Вольф Соломонович (1898 – 1982)
Отечественный психолог, доктор психологических наук , профессор,

основатель Казанской и Пермской психологической школ.
Ученик и последователь М. Я. Басова и А. Ф. Лазурского в теоретической и экспериментальной разработке системной методологии междисциплинарных исследований личности и ее развития в разных видах деятельности.
Автор теории индивидуальных стилей деятельности и жизнедеятельности

Слайд 7

«Индивидуальный стиль деятельности следует понимать не как набор отдельных свойств, а

как целесообразную систему взаимосвязанных действий, при помощи которой достигается определенный результат. Отдельные действия образуют целостную систему именно благодаря целесообразному характеру их связи» (В.С. Мерлин, 1980)

Три основных аспекта в формировании индивидуального стиля деятельности (по В.С. Мерлину):
формирование симптомокомплексов, характеризующих отдельные свойства личности
изменение интенсивности и частоты проявления индивидуальных свойств по мере их развития
возникновение новых связей между индивидуальными свойствами, например, возникновение в юношеском возрасте связей между учебными и профессиональными интересами, интеллектуальными свойствами и отношениями личности

Слайд 8

Шадриков Владимир Дмитриевич (род. 1939)
Советский и российский психолог, специалист в

области психологии труда, педагогической и дифференциальной психологии
Автор теории системогенеза деятельности и теории способностей
Доктор психологических наук, профессор, действительный член РАО

Слайд 9

Линии развития составляющих профессионального труда ( Шадриков В.Д., 1982)
Формирование мотивов профессиональной

деятельности
Формирование цели профессиональной деятельности
Формирование представления о программе деятельности
Формирование информационной основы деятельности (ИОД)
Формирование блока принятия решений
Формирование подсистемы профессионально важных качеств (ПВК)
Формирование психологической структуры профессиональной деятельности

Слайд 10

Формирование мотивов профессиональной деятельности предполагает:
1) сдвиг мотива на цель трудовой деятельности

(по Д.Н.Леонтьеву), в результате чего работник находит «свой» предмет деятельности
2) важным для формирования профессиональной мотивации является «принятие» человеком профессии и нахождение личностного смысла деятельности
3) в результате формирования профессиональной мотивации образуется целостное поведение работника

Слайд 11

Формирование цели профессиональной деятельности предполагает выделение и учет следующих моментов:
центральным моментом

деятельности выступает ее цель (человеческая деятельность - это целесообразная деятельность, цель сознательно выбирается человеком, в отличие, например, от деятельности животных);
цель рассматривается как:
а) идеальный образ результата;
б) уровень достижения, к которому надо стремиться;
3) цель профессиональной деятельности выступает как:
а) образ результата;
б) производственная задача, заданная в определенных условиях;
основные этапы формирования цели:
1 — выделяется поле допустимых результатов;
2 — уточняется конкретная цель (как наиболее оптимальная).

Слайд 12

Формирование представления о программе деятельности предполагает:
1) формирование представления о компонентах (о

структуре) деятельности;
2) формирование представления о способах выполнения деятельности;
3) формирование представления о программе деятельности (как последовательности адекватных действий и способов).

Слайд 13

Формирование информационной основы деятельности (ИОД) предполагает выделение и рассмотрение следующих моментов:
1)

уровни формирования ИОД включают:
сенсорно-перцептивный уровень (восприятие информации);
когнитивный уровень (оценка значимости информации);
образно-оперативный уровень (переработка информации и построение информационных образов);
2) особенности формирования ИОД:
информация часто меняющаяся, что требует гибкости ИОД;
многоплановость информации вызывает необходимость быстрое переключения с одного вида информации на другой;
3) в целом, формирование ИОД предполагает:
1 - формирование ИОД в материальном плане (способность воспринимать и обрабатывать реальные сигналы, несущие информацию);
2 - формирование ИОД в идеальном плане (способность строить информационные образы и значения по получаемым сигналам).

Слайд 14

Формирование блока принятия решений основано на учете следующего:
1) само решение рассматривается

как выбор одной альтернативы из нескольких;
2) общая схема принятия решений: осознание проблемы — разрешение проблемы — проверка решения;
3) формирование блока принятия решения предполагает:
освоение (выработка) решающего правила, способа решения;
формирование критерия достижения цели и предпочтительности выбора способа решения.
выделяются два типа решений:
детерминированные (основанные на строгой логике);
вероятностные (основанные на просчете наиболее благоприятной вероятности достижения цели).

Слайд 15

Формирование подсистемы профессионально важных качеств (ПВК) исходит из следующих посылок:
у человека

уже есть определенные качества и при освоении профессий происходит их перестройка в соответствии с особенностями данной профессиональной деятельности;
общая логика такой перестройки деятельности:
перенастройка качеств в соответствии с профессиональной деятельностью;
появление и развитие новых качеств и способностей;
формирование индивидуального стиля деятельности, что как бы «венчает» развитие профессионала.

Слайд 16

Формирование психологической структуры профессиональной деятельности предполагает:
1) освоение профессии как процесс распредмечивания,

индивидуализации нормативно-заданного (одобряемого) способа деятельности (это также связано с формированием индивидуального способа деятельности);
2) основные этапы освоения профессии:
когнитивный (познание, освоение нормативно-заданного способа деятельности);
практический этап как центральный момент формирования психологической структуры деятельности (сначала осваиваются отдельные действия, а затем — осваивается деятельность в целом)

Слайд 17

Обобщенная схема освоения профессиональной деятельности (Пряжников Н.С.,1997)
Освоение нормативно-одобряемой, изначально заданной, «правильной»

деятельности (образ всей нормативно-заданной деятельности — это фактически формирование нормативной ориентировочной основы действия — ООД).
Осваиваются отдельные действия, но опять же как нормативно-заданные.
Выстраивается новый образ всей деятельности (формируется индивидуальная ориентировочная основа деятельности — индивидуальная ООД).
Освоение отдельных действий на основании новых, собственных представлений работника.
Осваивается деятельность в целом (как индивидуально приспособленная к себе в результате постепенного формирования индивидуального стиля деятельности).

Слайд 18

Парадокс (по Н.С. Пряжникову, 1997): Полноценное освоение профессии достигается лишь тогда,

когда субъект начинает выполнять ее не только так как «положено» (по нормативно-заданным образцам), а привносит в эту деятельность свои собственные, творческие элементы (через выработку индивидуального стиля деятельности).

Слайд 19

Эдгар Шейн (род.1928)
Американский психолог швейцарского происхождения
Теоретик и практик менеджмента, основатель

научного направления «Организационная психология»
Автор работ по организационной культуре

Слайд 20

Индивидуальный стиль педагогической деятельности (по А.К. Марковой, А.Я.Никоновой, 1987)
Содержательные характеристики:
преимущественная ориентация

педагога:
на процесс обучения;
на процесс и результаты обучения;
на результаты обучения;
2) адекватность - неадекватность планирования учебно-воспитательного процесса;
3) оперативность - консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности;
рефлексивность – интуитивность.
Результативные характеристики:
однородность уровня знаний обучающихся;
стабильность навыков учения;
уровень развития интереса к изучаемому предмету.

Динамические характеристики:
1) гибкость — традиционность ;
2) импульсивность – осторожность;
3) устойчивость по отношению к изменяющейся ситуации -неустойчивость по отношению к изменяющейся ситуации;
4) стабильное эмоционально-положительное отношение к обучающимся- неустойчивое эмоциональное отношение к обучающимся;
5) наличие личностной тревожности - отсутствие личностной тревожности;
6) в неблагоприятной ситуации:
направленность рефлексии на себя;
направленность рефлексии на обстоятельства;
направленность рефлексии на других.

Слайд 21

Сделайте свою жизнь работой вместо того, чтобы наполнять работой свою жизнь
Стивен

Кови

(американский специалист по вопросам руководства, лидерства, личной эффективности, межличностных отношений; психолог, лектор, автор ряда деловых бестселлеров)

Индивидуальный стиль деятельности педагога

Содержание

ПЛАНПроблема формирования индивидуального стиля деятельностиОсновные аспекты в формировании индивидуального стиля по

Проблема формирования индивидуального стиля деятельности Альфред А́длер (1870 -1937)австрийский психолог, психиатр и

В настоящее время понятие «стиль» трактуется в очень широком контексте, как: -

СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ( в широком смысле)Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных

Мерлин Вольф Соломонович (1898 – 1982)Отечественный психолог, доктор психологических наук , профессор,

«Индивидуальный стиль деятельности следует понимать не как набор отдельных свойств, а

Шадриков Владимир Дмитриевич (род. 1939) Советский и российский психолог, специалист в

Линии развития составляющих профессионального труда ( Шадриков В.Д., 1982)Формирование мотивов профессиональной

Формирование мотивов профессиональной деятельности предполагает:1) сдвиг мотива на цель трудовой деятельности

Формирование цели профессиональной деятельности предполагает выделение и учет следующих моментов:центральным моментом

Формирование представления о программе деятельности предполагает:1) формирование представления о компонентах (о

Формирование информационной основы деятельности (ИОД) предполагает выделение и рассмотрение следующих моментов:1)

Формирование блока принятия решений основано на учете следующего:1) само решение рассматривается

Формирование подсистемы профессионально важных качеств (ПВК) исходит из следующих посылок: у человека

Формирование психологической структуры профессиональной деятельности предполагает:1) освоение профессии как процесс распредмечивания,

Обобщенная схема освоения профессиональной деятельности (Пряжников Н.С.,1997)Освоение нормативно-одобряемой, изначально заданной, «правильной»