Методика преподавания интегрированного курса окружающий мир, как педагогическая наука

Июль 24, 2022

Главная
Педагогика
Методика преподавания интегрированного курса окружающий мир, как педагогическая наука

Содержание

2. Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» как педагогическая наука. Дисциплина «Окружающий мир» в условиях внедрения нового
3. 1. Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» как педагогическая наука.
4. Методика – («метод» от латинского «путь») подразумевает формы, методы, средства обучения данной учебной дисциплине в общеобразовательной
5. С конца 50-х гг. прошлого века в школах преподавалось природоведение. С 1998-1999 учебного года в школах
6. Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» в начальных классах занимает особое место в системе подготовки будущего
7. Может ли методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» иметь статус науки?
8. Объект и предмет исследования Объектом исследования методики преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе является процесс
9. Цель и задачи исследования методики преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе – определение путей, способов
10. Межнаучные связи Межнаучные связи проявляются во взаимосвязи, взаимовлиянии, взаимопроникновении наук. Огромную роль в развитии любой науки
11. Методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» имеет широкие межнаучные связи, прежде всего: с философией, дающий понятие
12. с системой естествоведческих (биологией, географией, астрономией, экологией) и обществоведческих (социологией, историей) наук;
13. с педагогическими науками: теорией обучения, теорией воспитания, историей образования;
14. с психологией, которая позволяет учитывать возрастные особенности учеников, особенности их познавательных процессов;
15. с возрастной физиологией и гигиеной, так как, разрабатывая учебно-воспитательный процесс по учебному предмету «Окружающий мир», необходимо
16. с этикой как наукой о нравственности, дающей материал для разработки правил культурного поведения в природе и
17. Чтобы овладеть любой наукой, в том числе методикой преподавания «Окружающего мира», необходимо владеть методами научного познания.
18. Эмпирические методы исследования направлены на сбор фактического материала. К ним относятся наблюдение, изучение документации, анализ работ,
19. Теоретические методы позволяют выстроить теоретическую часть исследования. Это такие методы как обобщение, анализ, сравнение, систематизация, классификация.
20. Методы математической статистики – ранжирование, шкалирование и другие позволяют обработать и представить полученные в исследовании данные.
21. На этот вопрос можно дать только утвердительный ответ Может ли методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир»
22. Методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» – особая часть педагогической науки, связанная с обучением и воспитанием
23. 2. Дисциплина «Окружающий мир» в условиях внедрения нового ФГОС НОО.
24. В 2009 г. был принят Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования (ФГОС НОО), вступивший в действие
25. Существенные особенности стандарта нового поколения:
26. Ι. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, что ориентирует педагогов на новую позицию - организатора, координатора
27. ΙΙ. Ориентация на формирование универсальных учебных действий (УУД). Одна из ведущих идей нового Стандарта - «учить
28. ΙΙΙ. Становится обязательной внеурочная деятельность детей. Эти положения нашли отражение во всех дисциплинах, включая и образовательную
29. В Стандарте описаны цель, задачи, предполагаемые результаты курса «Окружающий мир» в начальной школе, обозначено основное содержание
30. формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и
31. Содержание дисциплины «Окружающий мир»
32. Школьный курс «Окружающий мир» носит интегративный характер. В нем объединены – три дисциплины – естествознание, история,
33. Естествознание (естественные науки) - совокупность наук о природе (географические, биологические науки, физика, химия, астрономия, минералогия и
34. Кроме этого, в рамках дисциплины «Окружающий мир» в начальной школе изучают сведения из других образовательных областей
35. В содержании дисциплины выделено три основных направления: «Человек и природа», «Человек и общество», «ОБЖ». Вывод
36. В Стандарте предложены несколько вариантов тематического планирования курса «Окружающий мир». Тематическое планирование курса «Окружающий мир» в
37. Варианты тематического планирования Вариант 1: обществоведческая и естествоведческая составляющие распределены поровну и оставлен резерв 54 часа.
38. Основное содержание дисциплин представлено в Примерных программах начального общего образования, изданных в качестве приложения к Стандарту.
40. Скачать презентацию

Слайд 2

Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» как педагогическая наука.
Дисциплина «Окружающий

мир» в условиях внедрения нового ФГОС НОО.

План

Слайд 3

1. Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» как педагогическая наука.

Слайд 4

Методика – («метод» от латинского «путь») подразумевает формы, методы, средства обучения

данной учебной дисциплине в общеобразовательной школе.

«Окружающий мир» - скорее бытовое понятие, житейское, нежели научное.
Его можно прировнять к понятию «окружающая среда» – природное и искусственно созданное человеком окружение.

Слайд 5

С конца 50-х гг. прошлого века в школах преподавалось природоведение.
С 1998-1999

учебного года в школах России вместо природоведения стал изучаться «Окружающий мир».

Слайд 6

Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» в начальных классах занимает особое

место в системе подготовки будущего учителя начальных классов в педагогических вузах и колледжах.

Слайд 7

Может ли методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» иметь статус науки?

Слайд 8

Объект и предмет исследования
Объектом исследования методики преподавания предмета «Окружающий мир» в

начальной школе является процесс ознакомления младших школьников с природой, социологией и историей.
Предметом исследования являются закономерности содержания, методов, форм и средств преподавания.

Слайд 9

Цель и задачи исследования методики преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной

школе – определение путей, способов всестороннего развития учащихся.

Цель и задачи

Слайд 10

Межнаучные связи
Межнаучные связи проявляются во взаимосвязи, взаимовлиянии, взаимопроникновении наук.
Огромную роль

в развитии любой науки играют ее межнаучные связи.

Слайд 11

Методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» имеет широкие межнаучные связи, прежде

всего:

с философией, дающий понятие «познания» как такового;

Слайд 12

с системой естествоведческих (биологией, географией, астрономией, экологией) и обществоведческих (социологией, историей)

наук;

Слайд 13

с педагогическими науками: теорией обучения, теорией воспитания, историей образования;

Слайд 14

с психологией, которая позволяет учитывать возрастные особенности учеников, особенности их познавательных

процессов;

Слайд 15

с возрастной физиологией и гигиеной, так как, разрабатывая учебно-воспитательный процесс по

учебному предмету «Окружающий мир», необходимо учитывать требования охраны и укрепления здоровья;

Слайд 16

с этикой как наукой о нравственности, дающей материал для разработки правил

культурного поведения в природе и обществе.

Слайд 17

Чтобы овладеть любой наукой, в том числе методикой преподавания «Окружающего мира»,

необходимо владеть методами научного познания. К ним относят эмпирические, теоретические и методы обработки результатов.

Методы научного познания

Слайд 18

Эмпирические методы исследования направлены на сбор фактического материала. К ним относятся

наблюдение, изучение документации, анализ работ, анкетирование, интервьюирование, педагогический эксперимент.

Слайд 19

Теоретические методы позволяют выстроить теоретическую часть исследования. Это такие методы как

обобщение, анализ, сравнение, систематизация, классификация.

Слайд 20

Методы математической статистики – ранжирование, шкалирование и другие позволяют обработать и

представить полученные в исследовании данные.

Слайд 21

На этот вопрос можно дать только утвердительный ответ
Может ли методика преподавания

учебного предмета «Окружающий мир» иметь статус науки?

Слайд 22

Методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» – особая часть педагогической науки,

связанная с обучением и воспитанием младших школьников в области естественных и общественных наук, позволяющая выявить цели, задачи, средства, методы и формы обучения школьников учебной дисциплине «Окружающий мир».

Вывод:

Слайд 23

2. Дисциплина «Окружающий мир» в условиях внедрения нового ФГОС НОО.

Слайд 24

В 2009 г. был принят Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования

(ФГОС НОО),
вступивший в действие
с 2011–2012 учебного года.

Слайд 25

Существенные особенности стандарта нового поколения:

Слайд 26

Ι. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, что ориентирует педагогов на

новую позицию - организатора, координатора активной познавательной деятельности детей.
Процесс учения реализуется посредством включения обучающихся в различные виды деятельности - игровую, исследовательскую, созидательную творческую, проектную.
Каждый ученик становится полноправным субъектом познавательной деятельности.

Слайд 27

ΙΙ. Ориентация на формирование универсальных учебных действий (УУД).
Одна из ведущих

идей нового Стандарта - «учить детей учиться».

Универсальные учебные действия – это метапредметные действия, которые важны для каждого ученика, чтобы быть успешным в обучении и других видах деятельности.

Слайд 28

ΙΙΙ. Становится обязательной внеурочная деятельность детей.
Эти положения нашли отражение во

всех дисциплинах, включая и образовательную область
«Окружающий мир»
(«Обществознание и естествознание»).

Слайд 29

В Стандарте описаны цель, задачи, предполагаемые результаты курса «Окружающий мир» в

начальной школе, обозначено основное содержание для каждого класса и предложено тематическое планирование.

Слайд 30

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на

основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе

Слайд 31

Содержание дисциплины «Окружающий мир»

Слайд 32

Школьный курс «Окружающий мир» носит интегративный характер.
В нем объединены –

три дисциплины – естествознание, история, обществознание.

Слайд 33

Естествознание (естественные науки) - совокупность наук о природе (географические, биологические науки,

физика, химия, астрономия, минералогия
и др.)

Обществознание - комплекс дисциплин, объектом исследования которых являются различные стороны жизни общества.
Как учебный предмет оно включает в себя основы общественных наук (философии, социологии, экономики и др.)

Слайд 34

Кроме этого, в рамках дисциплины «Окружающий мир» в начальной школе изучают

сведения из других образовательных областей – экологии, безопасности жизнедеятельности.

Слайд 35

В содержании дисциплины выделено три основных направления:
«Человек и природа», «Человек

и общество», «ОБЖ».

Вывод

Слайд 36

В Стандарте предложены несколько вариантов тематического планирования курса «Окружающий мир».
Тематическое

планирование курса «Окружающий мир» в начальной школе

Слайд 37

Варианты тематического планирования
Вариант 1: обществоведческая и естествоведческая составляющие распределены поровну и

оставлен резерв 54 часа.
Вариант 2 и 3 – резерв 12 часов.

Слайд 38

Основное содержание дисциплин представлено в Примерных программах начального общего образования, изданных

в качестве приложения к Стандарту.