Педагогическая поддержка

Июль 28, 2022

Главная
Педагогика
Педагогическая поддержка

Содержание

2. О.С.ГАЗМАН Педагогическая поддержка детей,- совместное с ребенком определение его жизненных интересов, целей, возможностей и путей преодоления
3. ЦЕЛЬ ПОДДЕРЖКИ – это решение проблем ребенка, касающихся его деятельности не только в стенах школы.
4. ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ В ТЕОРИИ О.С.ГАЗМАНА ВЫСТУПАЮТ: – помощь ребенку в личностном выборе, соотнесение личностных
5. Т.АНОХИНА РАССМАТРИВАЕТ ПЕД. ПОД. как “систему средств, которые обеспечивают помощь детям в самостоятельном индивидуальном выборе, а
6. СИНОНИМОМ ПОДДЕРЖКИ ЧАСТО СЧИТАЮТ ТЬЮТОРСТВО деятельность педагога, чтобы понять, в чем детский вопрос к чему-либо или
7. ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА ПЕДАГОГА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ СРЕДСТВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ – устранение препятствий или отклонений, мешающих самостоятельному продвижению
8. В каких ситуациях ребёнку чаще всего нужна педагогическая помощь и поддержка: - в ситуациях адаптации к
9. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ – согласие учащегося на помощь и поддержку; – опора на силы
10. ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ Диагностический – совместное выявление возможных проблем в каком-либо виде деятельности, их вербализация. Важно
11. ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ Деятельностный – самостоятельная целенаправленная активная деятельность самого ребенка. На этом этапе задачей педагога
12. ТАКТИКИ П.П.
14. ЗАЩИТА ОТ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ Какие это могут быть обстоятельства: Запреты и угрозы со стороны тех, кто объективно
15. ПОЭТОМУ «АДВОКАТ» ЗАЩИЩАЕТ ПРАВО РЕБЕНКА: быть успешным. быть не таким как все, не уметь делать то,
16. ТАКТИКА «ПОМОЩИ» Суметь разблокировать собственную активность ребёнка, привыкшего ориентироваться на авторитет, потерявшего веру в себя и
18. КАК? Опора детей на известный способ, который помогает легко решить свою проблему. (дети сами часто просят
19. ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТАКТИКУ «ПОМОЩИ»: Создать условия для поисковой деятельности ребёнка; Предоставить условия
20. ТАКТИКА «СОДЕЙСТВИЯ» «Ты всегда можешь совершить выбор - попробуй проверить себя!». Ребёнок и взрослый участники совместной
21. ТАКТИКА «СОДЕЙСТВИЯ» НАПРАВЛЕНА НА ЖЕЛАНИЕ ИСКАТЬ И ОБРЕТАТЬ СМЫСЛ СВОИХ «Я ХОЧУ». В тактиках «защиты» и
23. ПОЗИЦИИ И ПРИЕМЫ ТАКТИКИ «СОДЕЙСТВИЕ»: Педагог занимает позицию «слушающего» и «вопрошающего», избегая позиций «советчика» и «эксперта».
24. ПЕДАГОГ ЗАНИМАЕТ В ТАКТИКЕ СОДЕЙСТВИЯ ПОЗИЦИЮ «РЕФЛЕКСИВНОГО ЗЕРКАЛА» РЕБЁНКА: он часто, подобно эху, воспроизводит формулировки ребёнка,
25. ПРЕЖДЕ ЧЕМ ДАВАТЬ СОВЕТЫ: «Я только предполагаю, что все эти дороги ведут именно туда, куда я
26. ТАКТИКА «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ» договор взрослого и ребёнка - совместная активность в поиске выхода из трудностей и разделение
28. ВИДЫ ДОГОВОРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ : «Договор на условиях ребёнка», «Договор на условиях педагога», «Договор-компромисс», «Договор сотрудничество».
30. СОСТАВИТЬ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТУ
32. Скачать презентацию

Слайд 2

О.С.ГАЗМАН
Педагогическая поддержка детей,- совместное с ребенком определение его жизненных интересов, целей, возможностей

и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить человеческое достоинство и достичь позитивных результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

Слайд 3

ЦЕЛЬ ПОДДЕРЖКИ
– это решение проблем ребенка, касающихся его деятельности не

только в стенах школы.

Слайд 4

ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ В ТЕОРИИ О.С.ГАЗМАНА ВЫСТУПАЮТ:
– помощь ребенку в

личностном выборе, соотнесение личностных и общественных потребностей;
– поддержка в ходе самоисследования, самоанализа, работа над собой;
– помощь ребенку в самоутверждении, самовыражении.

Слайд 5

Т.АНОХИНА РАССМАТРИВАЕТ ПЕД. ПОД.
как “систему средств, которые обеспечивают помощь детям в

самостоятельном индивидуальном выборе, а также помощь в преодолении препятствий самореализации в учебной, коммуникативной, трудовой и творческой деятельности”.

Слайд 6

СИНОНИМОМ ПОДДЕРЖКИ ЧАСТО СЧИТАЮТ ТЬЮТОРСТВО
деятельность педагога, чтобы понять, в чем

детский вопрос к чему-либо или к кому-либо. Этим объектом может стать и культура, и человек, и сам ребенок, и время, и отношения.
Задача осуществляющего поддержку – обнаружить эту проблему и помочь подойти к ее самостоятельному разрешению.

Слайд 7

ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА ПЕДАГОГА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ СРЕДСТВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
– устранение препятствий

или отклонений, мешающих самостоятельному продвижению в воспитании, обучении и саморазвитии.

Слайд 8

В каких ситуациях ребёнку чаще всего нужна педагогическая помощь и поддержка:
-

в ситуациях адаптации к новым условиям;
- в ситуациях напряжённого ожидания;
- в ситуациях доверительного контакта;
- в ситуациях депрессии;
- в ситуациях растерянности;
- в ситуациях выбора цели;
- в ситуациях неуспеха и успеха;
- в ситуациях обдумывания плана;
- в ситуациях напряжения, мобилизации усилий;
- в ситуациях подражания (и хорошего, и плохого);

- в ситуациях общения;
- в ситуациях примирения;
- в ситуациях агрессии;
- в ситуациях удовлетворения интереса;
- в ситуациях доверия;
- в ситуациях выполнения поручений, заданий;
- в ситуациях интимной беседы;
- в ситуациях коллективного разговора;
- в ситуациях возникающего конфликта;
- в ситуациях ссор, драк, насилий;
- в ситуациях конкуренции;
- в ситуациях оскорбления;
- в ситуациях эмоционального взрыва;
- в ситуациях раздела благ; и др.

Слайд 9

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
– согласие учащегося на помощь

и поддержку;
– опора на силы и потенциальные возможности личности;
– вера в возможности ребенка;
– ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия;
– сотрудничество, содействие;
– доброжелательность и безоценочность;
– безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства ребенка;
– принцип “не навреди”;
– рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату (О.С.Газман, 1995, Т.Анохина, 1996).

Слайд 10

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
Диагностический – совместное выявление возможных проблем в каком-либо виде

деятельности, их вербализация. Важно помочь ребенку сказать вслух или выразить на бумаге то, чем он обеспокоен, какое место в его жизни занимает данная ситуация, как он к ней относится. Основная задача данного этапа – помочь ребенку сформулировать самостоятельно проблему.
Поисковый – организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности, взгляд на ситуацию со стороны).
Планирование совместных действий – проектирование действий педагога и ребенка (разделение функций и ответственности по решению проблемы).

Слайд 11

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
Деятельностный – самостоятельная целенаправленная активная деятельность самого ребенка.
На

этом этапе задачей педагога является всяческое одобрение его действий, стимулирование, обращение внимания на успешность самостоятельных шагов, поощрение инициативы и координация действий, в том числе и родителей.
Рефлексивный – совместное обсуждение с ребенком успехов и неудач, констатация фактов разрешимости проблем, осмысление им и педагогом нового опыта жизнедеятельности.

Слайд 12

ТАКТИКИ П.П.

Слайд 13

Слайд 14

ЗАЩИТА ОТ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ
Какие это могут быть обстоятельства:
Запреты и угрозы со

стороны тех, кто объективно более силен - взрослые, старшие дети, сверстники в лидирующей позиции. При этом эти запреты и угрозы носят агрессивный характер и направлены адресно в отношении конкретного ребёнка, делают его аутсайдером, изгоем, вечно виноватым.
Требования со стороны сильных направленные на саморазрушение, слом воли ребёнка, тотальный запрет быть самим собой.
Угроза жизни и здоровью ребёнка.
Препятствия непреодолимые для ребёнка и находящиеся за пределами зоны его ближайшего развития.

Слайд 15

ПОЭТОМУ «АДВОКАТ» ЗАЩИЩАЕТ ПРАВО РЕБЕНКА:
быть успешным.
быть не таким как все, не

уметь делать то, что умеют делать все.
на поиск, пробу и ошибку.
отстаивать своё достоинство, протестовать против несправедливого обращения и критики.
отказаться от того, что ему не приемлемо.
иметь собственные какие угодно чувства, независимо от того, понимают ли их окружающие.
менять свои решения или добиваться перемены договоренности, которая его не устраивает.
на защиту своих прав.
развивает в ребёнке способности избавляться от страха перед обстоятельствами

Слайд 16

ТАКТИКА «ПОМОЩИ»
Суметь разблокировать собственную активность ребёнка, привыкшего ориентироваться на авторитет, потерявшего

веру в себя и самоуважение, страшащегося неудачи
Тактика «помощи» рассчитана на то, чтобы ребёнок обязательно начал действовать. Но для того, чтобы он это сделал добровольно, ему необходимо «узнать вкус успеха».

Слайд 17

Слайд 18

КАК?
Опора детей на известный способ, который помогает легко решить свою проблему.

(дети сами часто просят и даже требуют от педагога совета, объяснения, указания - «как лучше поступить»).
Желание испытать возможность рискнуть (особенно лидеры). Для детей это возможность одновременно испытать и себя, и ситуацию, и взрослых.

Ребёнку важно осознать, что он многое может. Стоит только попробовать преодолеть страх.
Успех первой пробы должен быть гарантирован. Ребёнок не должен разочароваться в себе и в людях, поскольку это разочарование может ещё больше укрепить в нем страх перед действием. Педагог, оказывая помощь, страхует ребёнка от этого разочарования.

Слайд 19

ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТАКТИКУ «ПОМОЩИ»:
Создать условия для поисковой

деятельности ребёнка;
Предоставить условия для рефлексии и фиксации поисковой деятельности.
Предоставить ребёнку в распоряжение знания, накопленные в культуре и в опыте других людей, которые подтверждают ценность активных действий в проблеме.
Обеспечить безопасность самореализации в пределах реальных возможностей ребёнка.

Слайд 20

ТАКТИКА «СОДЕЙСТВИЯ»
«Ты всегда можешь совершить выбор - попробуй проверить себя!».
Ребёнок и

взрослый участники совместной деятельности, партнеры (ее субъекты).

Слайд 21

ТАКТИКА «СОДЕЙСТВИЯ» НАПРАВЛЕНА НА ЖЕЛАНИЕ ИСКАТЬ И ОБРЕТАТЬ СМЫСЛ СВОИХ «Я

ХОЧУ».

В тактиках «защиты» и «помощи» педагог помогал ребёнку сосредоточиться на своих «могу» и тем самым освободить себя для действий

Потребуются действия, связанные с осознанием и оценкой собственных желаний, интересов, мотивов и основ выбора, производимого в них.

Слайд 22

Слайд 23

ПОЗИЦИИ И ПРИЕМЫ ТАКТИКИ «СОДЕЙСТВИЕ»:
Педагог занимает позицию «слушающего» и «вопрошающего», избегая

позиций «советчика» и «эксперта».
сдерживание сиюминутных желаний ребёнка действовать, вовлекая его в процесс осмысления того, что он хочет и намеревается сделать;
постоянный интерес мнением и отношением ребенка к происходящему;
упрощение конструкций ответов ребенка, вопрошая: «Правильно ли я тебя понял, ты сказал следующее…»
расширение возможностей выбора за счёт «вбрасывания» новых вариантов, которые были ребёнку неизвестны.

Слайд 24

ПЕДАГОГ ЗАНИМАЕТ В ТАКТИКЕ СОДЕЙСТВИЯ ПОЗИЦИЮ «РЕФЛЕКСИВНОГО ЗЕРКАЛА» РЕБЁНКА:
он часто, подобно

эху, воспроизводит формулировки ребёнка, тем самым обеспечивая ему возможность услышать самого себя «со стороны»;
он использует инверсию (перестановку, преобразование) как средство возвращения ребёнку противоречий, содержащихся в его намерениях (в утверждениях, в аргументации и т.д.), которые ребёнок или не заметил, или не захотел принимать во внимание;
организует обратную связь (отражение), используя визуальную фиксацию положений, которые высказывает ребёнок (с помощью простых схем «изображает» логику высказывания).

Слайд 25

ПРЕЖДЕ ЧЕМ ДАВАТЬ СОВЕТЫ:
«Я только предполагаю, что все эти дороги ведут

именно туда, куда я думаю. Не знаю точно, гарантий дать не могу. И никто не может. Выбор — это твой риск. Поразмышлять, поделиться своим опытом, как это делается — могу, а брать ответственность за твой выбор — не могу. Твоя жизнь, тебе и выбирать. Я всегда помогу тебе в размышлении о твоем выборе. Возможно, чем и помогу. Ты расскажешь мне и поможешь понять, в чем причина, в чем суть твоих затруднений».

Слайд 26

ТАКТИКА «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»
договор взрослого и ребёнка - совместная активность в поиске выхода

из трудностей и разделение ответственности на равных за результат.
ребёнок обретает опыт проектирования совместной деятельности

Слайд 27

Слайд 28

ВИДЫ ДОГОВОРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
: «Договор на условиях ребёнка»,
«Договор на условиях педагога»,

«Договор-компромисс»,
«Договор сотрудничество».

Слайд 29

Слайд 30

Педагогическая поддержка

Содержание

О.С.ГАЗМАНПедагогическая поддержка детей,- совместное с ребенком определение его жизненных интересов, целей, возможностей

ЦЕЛЬ ПОДДЕРЖКИ – это решение проблем ребенка, касающихся его деятельности не

ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ В ТЕОРИИ О.С.ГАЗМАНА ВЫСТУПАЮТ:– помощь ребенку в

Т.АНОХИНА РАССМАТРИВАЕТ ПЕД. ПОД.как “систему средств, которые обеспечивают помощь детям в

СИНОНИМОМ ПОДДЕРЖКИ ЧАСТО СЧИТАЮТ ТЬЮТОРСТВО деятельность педагога, чтобы понять, в чем

ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА ПЕДАГОГА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ СРЕДСТВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ – устранение препятствий

В каких ситуациях ребёнку чаще всего нужна педагогическая помощь и поддержка: -

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ – согласие учащегося на помощь

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ Диагностический – совместное выявление возможных проблем в каком-либо виде

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ Деятельностный – самостоятельная целенаправленная активная деятельность самого ребенка. На

ТАКТИКИ П.П.

ЗАЩИТА ОТ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ Какие это могут быть обстоятельства:Запреты и угрозы со

ПОЭТОМУ «АДВОКАТ» ЗАЩИЩАЕТ ПРАВО РЕБЕНКА: быть успешным.быть не таким как все, не

ТАКТИКА «ПОМОЩИ» Суметь разблокировать собственную активность ребёнка, привыкшего ориентироваться на авторитет, потерявшего

КАК?Опора детей на известный способ, который помогает легко решить свою проблему.

ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТАКТИКУ «ПОМОЩИ»: Создать условия для поисковой

ТАКТИКА «СОДЕЙСТВИЯ» «Ты всегда можешь совершить выбор - попробуй проверить себя!».Ребёнок и