Предмет педагогики

Август 24, 2022

Главная
Педагогика
Предмет педагогики

Содержание

2. Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд - дитя, гогос - веду), которое означает
3. Предмет педагогики: образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных
4. Функции педагогики Теоретическая функция Технологическая функции ©Костарева Е.А.,2016
5. Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: описательном, или объяснительном, - изучение передового и новаторского педагогического
6. Технологическая функция педагогики предлагает три уровня реализации: проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов,
7. Структура педагогики общая педагогика, исследующая основные закономерности образования; возрастная педагогика - дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых,
8. частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов; история
9. Формы обучения Фронтальное обучение: Педагог организует сотрудничество детей и определяет единый для всех темп работы. Педагог
10. Групповая форма педагог управляет учебно-познавательной деятельностью групп обучающихся. Их можно подразделить на звеньевые, бригадные, кооперированно-групповые и
11. Индивидуальное обучение не предполагает непосредственного контакта с другими обучающимися. по своей сущности оно есть не что
12. Данные формы применяются как самостоятельные и как элемент занятия, урока, семинара и так далее В современной
13. Педагогическая технология Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
14. Современные педагогические технологии ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАДАЧА 1. Овладение набором простейших форм и способов поведения, способствующих сохранению
15. ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗАДАЧА: развитие и обогащение социально-личностного опыта через вовлечение детей в сферу межличностного взаимодействия ФОРМЫ
16. ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАДАЧА: сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. ФОРМЫ
17. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАДАЧИ 1. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных
18. Классификация программ: ● Развитие воображения, мышления, памяти ● Говорящие словари иностранных языков ● Простейшие графические редакторы
19. Преимущества компьютера: Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; Несет
20. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИКТ в работе современного педагога: Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов,
21. Ошибки при использовании информационно-коммуникационных технологий: Недостаточная методическая подготовленность педагога Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ
22. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАДАЧИ 1. Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ 2. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий
23. ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО ЗАДАЧИ 1. Учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности 2. Является альтернативной формой
24. СОЦИОИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАДАЧИ 1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия. 2. Коррекция импульсивного,
25. Технологический подход, т. е. новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольников в период дошкольного детства, а также
26. Основные категории педагогики Педагогическая деятельность – это деятельность, направленная на решение педагогических задач (воспитание, обучение, образование).
27. Основные категории педагогики Педагогическое взаимодействие - определяется как взаимосвязанный процесс обмена воздействиями между его участниками, ведущий
28. Основные категории педагогики Педагогическая задача – сформулированный результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также
29. Знание в педагогике можно определить как понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные
30. Навыки состоят из приемов контроля и приемов регулирования. Они рассматриваются как составной элемент умения, как автоматизированное
31. Педагогический процесс – воспитание личности в единстве обучения и воспитания, реализуемое в условиях конкретной педагогической системы.
32. Структура педагогического процесса: Цель (образ конечного результата) Принципы (основные направления достижения цели) Содержание (фактический учебный материал)
33. Средства педагогического процесса Материальные или идеальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса
34. Формы организации учебной деятельности Урок - основная форма организации учебно-воспитательной работы в современной школе, законченный в
35. Формы организации учебной деятельности Практические и лабораторные занятия используются для проверки качества усвоения материала, для закрепления
36. Формы организации учебной деятельности Семинарские занятия заключаются в обсуждении учащимися сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по
38. Скачать презентацию

Слайд 2

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд - дитя,

гогос - веду), которое означает детоводство или дитяведение

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 3

Предмет педагогики: образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый

в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 4

Функции педагогики
Теоретическая функция
Технологическая функции
©Костарева Е.А.,2016

Слайд 5

Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:
описательном, или объяснительном, - изучение

передового и новаторского педагогического опыта;
диагностическом - выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих;
прогностическом - экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 6

Технологическая функция педагогики предлагает три уровня реализации:
проективный, связанный с разработкой соответствующих

методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих "нормативный, или регулятивный" (В.В. Краевский), план педагогической деятельности, ее содержание и характер;
преобразовательный, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции;
рефлексивный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 7

Структура педагогики
общая педагогика, исследующая основные закономерности образования;
возрастная педагогика - дошкольная, школьная

педагогика, педагогика взрослых, - изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания;
коррекционная педагогика - сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих): тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи);

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 8

частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к

преподаванию отдельных учебных предметов;
история педагогики и образования, изучающая развитие педагогических идей и практики образования в различные эпохи;
отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, высшей школы, производственная и т.п.).

Структура педагогики

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 9

Формы обучения
Фронтальное обучение:
Педагог организует сотрудничество детей и определяет единый для

всех темп работы.
Педагог управляет учебно-познавательной деятельностью всей группы, работающей над единой задачей.
Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения педагога я держать в поле зрения весь класс и при этом не упускать из виду работу каждого ученика.
Однако фронтальная работа не рассчитана на учет их индивидуальных различий.
Она ориентирована на среднего ребенка, поэтому отдельные обучающиеся отстают от заданного темпа работы, а другие - изнывают от скуки.

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 10

Групповая форма
педагог управляет учебно-познавательной деятельностью групп обучающихся. Их можно подразделить

на звеньевые, бригадные, кооперированно-групповые и дифференцированно-групповые.
звеньевые формы обучения предполагают организацию учебной деятельности постоянных групп учащихся.
к групповым относят также парную работу учащихся.
деятельностью учебных групп педагог руководит как непосредственно, так и опосредованно через своих помощников - звеньевых и бригадиров, которых он назначает с учетом мнения обучающихся.

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 11

Индивидуальное обучение
не предполагает непосредственного контакта с другими обучающимися.
по своей

сущности оно есть не что иное, как самостоятельное выполнение одинаковых для всего класса или группы заданий.
если ребенок выполняет самостоятельное задание, данное педагогом с учетом учебных возможностей, то такую организационную форму обучения называют индивидуализированной.
если педагог уделяет внимание нескольким ученикам на уроке в то время, когда другие работают самостоятельно, то такую форму обучения называют индивидуализированно-групповой.

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 12

Данные формы применяются как самостоятельные и как элемент занятия, урока, семинара

и так далее

В современной общеобразовательной практике чаще всего используются две общие организационные формы: фронтальная и индивидуальная

Гораздо реже на практике применяются групповая и парная формы обучения

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 13

Педагогическая технология
Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение

гарантирующих успех педагогических действий.
!!!Педагогическая технология связана
с педагогическим мастерством педагога

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 14

Современные педагогические технологии
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЗАДАЧА
1. Овладение набором простейших форм и способов поведения,

способствующих сохранению и укреплению здоровья
2. Увеличение резервов здоровья
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
1. Пальчиковая гимнастика
2. Гимнастика для глаз
3. Дыхательная
4. Артикуляционная
5. Музыкально-дыхательные тренинги
6. Динамические паузы
7. Релаксация
8. Арттерапия, сказкотерапия
9. Двигательная терапия, музыкотерапия
10. Цвето-, звукотерапия, песочная терапия.

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 15

ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ЗАДАЧА: развитие и обогащение социально-личностного опыта через вовлечение детей в

сферу межличностного взаимодействия
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
1. Работа в группах, парах
2. Беседы, дискуссии
3. Социально-активные приемы: метод взаимодействия, метод экспериментирования, метод сравнения, наблюдения

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 16

ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАДАЧА: сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к

исследовательскому типу мышления.
ФОРМЫ РАБОТЫ
- эвристические беседы;
- постановка и решение вопросов проблемного характера;
- наблюдения;
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
- опыты;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
- подражание голосам и звукам природы;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
- трудовые поручения, действия.

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 17

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЗАДАЧИ
1. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником

в выборе компьютерных программ;
2. Сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
Требования к компьютерным
программам ДОУ:
● Исследовательский характер
● Легкость для самостоятельных занятий детей
● Развитие широкого спектра навыков и представлений
● Возрастное соответствие
● Занимательность.

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 18

Классификация программ:
● Развитие воображения, мышления, памяти
● Говорящие словари иностранных языков
● Простейшие

графические редакторы
● Игры-путешествия
● Обучение чтению, математике
● Использование мультимедийных презентаций

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 19

Преимущества компьютера:
Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у

детей огромный интерес;
Несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
Обладает стимулом познавательной активности детей;
предоставляет возможность индивидуализации обучения;
В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
Позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 20

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ИКТ в работе современного педагога:
Подбор иллюстративного материала к занятиям

и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 21

Ошибки при использовании информационно-коммуникационных технологий:
Недостаточная методическая подготовленность педагога
Неправильное определение дидактической роли

и места ИКТ на занятиях
Бесплановость, случайность применения ИКТ
Перегруженность занятия демонстрацией.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 22

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЗАДАЧИ
1. Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ
2. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и

безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный подход к воспитанникам.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
1. Игры, спортивные досуги, НОД
2. Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность
3. Гимнастика, массаж, тренинг, образно-ролевые игры, этюды

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 23

ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО
ЗАДАЧИ
1. Учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности
2. Является

альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога
Для создания комплексного портфолио целесообразно ввести следующие разделы:
I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ
II. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
III. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
IV. ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
V. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 24

СОЦИОИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЗАДАЧИ
1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия.
2.

Коррекция импульсивного, агрессивного, демонстративного, протестного поведения
3. Формирование навыков и умений дружеского коммуникативного взаимодействия
4. Решение задач «социального» закаливания
5. Развитие навыков полноценного межличностного общения, позволяющего ребенку понять самого себя.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
1. Коллективные дела, работа в малых группах на НОД, тренинги на умение договариваться
2. Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры
3. Сказкотерапия
4. Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки
5. Тренинги, самопрезентации

©Костарева Е.А.,2016

Слайд 25

Технологический подход, т. е. новые педагогические технологии
гарантируют достижения дошкольников в

период дошкольного детства, а также при дальнейшем обучении в школе.
Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями.
Создание технологии невозможно без творчества.
Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающем состоянии.

Слайд 26

Основные категории педагогики
Педагогическая деятельность – это деятельность, направленная на решение педагогических

задач (воспитание, обучение, образование). Т.к. педагогическая деятельность является совместной деятельностью педагога и учащегося, то строится по законам взаимодействия обеих сторон.

Слайд 27

Основные категории педагогики
Педагогическое взаимодействие - определяется как взаимосвязанный процесс обмена воздействиями

между его участниками, ведущий к формированию и развитию познавательной деятельности и других общественно значимых качеств личности.

Слайд 28

Основные категории педагогики
Педагогическая задача – сформулированный результат осознания педагогом цели обучения

или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике.

Слайд 29

Знание в педагогике можно определить как понимание, сохранение в памяти и

умение воспроизводить и применять основные факты науки и теоретические обобщения. Любое знание может быть выражено:
1) в понятиях;
2) в категориях;
3) в принципах;
4) в законах и закономерностях;
5) в идеях;
6) в символах;
7) в концепциях;
8) в теориях.

Слайд 30

Навыки состоят из приемов контроля и приемов регулирования. Они рассматриваются как

составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.
Умение – это владение способами применения усвоенных знаний на практике. Оно включает в себя знания и навыки, а его формирование зависит от способностей человека.
Способности – это развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности, которые выступают, с одной стороны, как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой – обусловливают высокую степень легкости, быстроты и успешности овладения и выполнения этой деятельности.

Слайд 31

Педагогический процесс – воспитание личности в единстве обучения и воспитания, реализуемое

в условиях конкретной педагогической системы.
!Педагогический процесс - основа педагогики

Слайд 32

Структура педагогического процесса:
Цель
(образ конечного результата)
Принципы
(основные направления достижения цели)
Содержание
(фактический учебный материал)
Методы
(действия педагога

и учащегося для передачи, переработки и восприятия содержания)

Средства
(способы «работы» с содержанием)

Формы
(логическое завершение процесса, организационные формы обучения и воспитания, формы контроля)

Слайд 33

Средства педагогического процесса
Материальные или идеальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для

организации и осуществления педагогического процесса и выполнения функций развития учащихся.
оборудование учебного учреждения (учебные помещения, спортивный комплекс и т.д.),
учебно-лабораторное, учебно-производственное оборудование,
дидактическая техника (технические средства обучения (ТСО), компьютеры и прочее),
учебно-наглядные пособия (плакаты, схемы, слайды, электронные учебники и т.д.),
организационно-педагогические средства (учебно-программная документация, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия, методические рекомендации).

Слайд 34

Формы организации учебной деятельности
Урок - основная форма организации учебно-воспитательной работы в

современной школе, законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап учебного про
Лекция (учебная) – одна из основных форм организации учебного процесса и один из основных методов преподавания в вузе. Лекция - это метод сообщения новых знаний; ее отличает высокая целенаправленность и большая информативность.

Слайд 35

Формы организации учебной деятельности
Практические и лабораторные занятия используются для проверки качества

усвоения материала, для закрепления умений и навыков работы с инструментами, приборами, аппаратурой, работы с нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками, выполнения чертежей, схем, таблиц, решения задач и проведения вычислений, составления технической документации и пр.

Слайд 36

Формы организации учебной деятельности
Семинарские занятия заключаются в обсуждении учащимися сообщений, докладов,

рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством преподавателей.
Факультативный курс - дисциплина, изучаемая студентами по их желанию в целях расширения и углубления научно-теоретических знаний по новейшим проблемам программного материала, представляющим повышенный интерес для студентов.

Предмет педагогики

Содержание

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд - дитя,

Предмет педагогики: образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый

Функции педагогикиТеоретическая функцияТехнологическая функции©Костарева Е.А.,2016

Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:описательном, или объяснительном, - изучение

Технологическая функция педагогики предлагает три уровня реализации:проективный, связанный с разработкой соответствующих

Структура педагогикиобщая педагогика, исследующая основные закономерности образования;возрастная педагогика - дошкольная, школьная

частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к

Формы обучения Фронтальное обучение:Педагог организует сотрудничество детей и определяет единый для

Групповая формапедагог управляет учебно-познавательной деятельностью групп обучающихся. Их можно подразделить

Индивидуальное обучение не предполагает непосредственного контакта с другими обучающимися. по своей

Данные формы применяются как самостоятельные и как элемент занятия, урока, семинара

Педагогическая технологияПедагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение

Современные педагогические технологииЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИЗАДАЧА1. Овладение набором простейших форм и способов поведения,

ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗАДАЧА: развитие и обогащение социально-личностного опыта через вовлечение детей в

ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАДАЧА: сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАДАЧИ1. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником

Классификация программ:● Развитие воображения, мышления, памяти● Говорящие словари иностранных языков● Простейшие

Преимущества компьютера:Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИИКТ в работе современного педагога: Подбор иллюстративного материала к занятиям

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАДАЧИ1. Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ2. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и

ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО ЗАДАЧИ1. Учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности2. Является

СОЦИОИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАДАЧИ1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия.2.

Технологический подход, т. е. новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольников в

Основные категории педагогики Педагогическая деятельность – это деятельность, направленная на решение педагогических

Основные категории педагогики Педагогическое взаимодействие - определяется как взаимосвязанный процесс обмена воздействиями

Основные категории педагогики Педагогическая задача – сформулированный результат осознания педагогом цели обучения

Знание в педагогике можно определить как понимание, сохранение в памяти и

Навыки состоят из приемов контроля и приемов регулирования. Они рассматриваются как

Педагогический процесс – воспитание личности в единстве обучения и воспитания, реализуемое

Средства педагогического процесса Материальные или идеальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для

Формы организации учебной деятельности Урок - основная форма организации учебно-воспитательной работы в

Формы организации учебной деятельности Практические и лабораторные занятия используются для проверки качества

Формы организации учебной деятельностиСеминарские занятия заключаются в обсуждении учащимися сообщений, докладов,

Похожие презентации

Функции педагогики
Теоретическая функция
Технологическая функции
©Костарева Е.А.,2016

Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:
описательном, или объяснительном, - изучение

Технологическая функция педагогики предлагает три уровня реализации:
проективный, связанный с разработкой соответствующих

Структура педагогики
общая педагогика, исследующая основные закономерности образования;
возрастная педагогика - дошкольная, школьная

Формы обучения
Фронтальное обучение:
Педагог организует сотрудничество детей и определяет единый для

Групповая форма
педагог управляет учебно-познавательной деятельностью групп обучающихся. Их можно подразделить

Индивидуальное обучение
не предполагает непосредственного контакта с другими обучающимися.
по своей

Педагогическая технология
Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение

Современные педагогические технологии
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЗАДАЧА
1. Овладение набором простейших форм и способов поведения,

ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ЗАДАЧА: развитие и обогащение социально-личностного опыта через вовлечение детей в

ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАДАЧА: сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЗАДАЧИ
1. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником

Классификация программ:
● Развитие воображения, мышления, памяти
● Говорящие словари иностранных языков
● Простейшие

Преимущества компьютера:
Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ИКТ в работе современного педагога:
Подбор иллюстративного материала к занятиям

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЗАДАЧИ
1. Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ
2. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и

ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО
ЗАДАЧИ
1. Учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности
2. Является

СОЦИОИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЗАДАЧИ
1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия.
2.

Технологический подход, т. е. новые педагогические технологии
гарантируют достижения дошкольников в

Основные категории педагогики
Педагогическая деятельность – это деятельность, направленная на решение педагогических

Основные категории педагогики
Педагогическое взаимодействие - определяется как взаимосвязанный процесс обмена воздействиями

Основные категории педагогики
Педагогическая задача – сформулированный результат осознания педагогом цели обучения

Средства педагогического процесса
Материальные или идеальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для

Формы организации учебной деятельности
Урок - основная форма организации учебно-воспитательной работы в

Формы организации учебной деятельности
Практические и лабораторные занятия используются для проверки качества

Формы организации учебной деятельности
Семинарские занятия заключаются в обсуждении учащимися сообщений, докладов,