Преподавание в начальных классах

Август 10, 2022

Главная
Педагогика
Преподавание в начальных классах

Содержание

2. Научный аппарат Объектом выступает учебная деятельность младшего школьника. Предметом - мотивация учения младшего школьника. Цель: изучить
3. Задачи: рассмотреть подходы психологов к определению понятия «учебная мотивация»; дать характеристику структурных компонентов учебной мотивации; охарактеризовать
4. Гипотеза: мы предполагаем, что у младших школьников ведущим мотивом учебной деятельности является мотив отметки.
5. Учебная деятельность «…это деятельность по освоению обобщенных результатов предшествующего труда других людей» (С.Л.Рубинштейн); «…ведущий вид деятельности
6. Мотивация – это совокупность процессов, определяющих движение по направлению к поставленной цели, а также факторов (внешних
7. Компоненты мотивации: потребность в учении, мотив учения, цель, эмоции, интерес, отношение.
8. Потребность – это направленность активности ребенка, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности.
9. Мотив – направленность активности на предмет, внутреннее психическое состояние человека, прямо связанное с объективными характеристиками предмета,
10. Цель – это направленность активности на промежуточный результат, представляющий этап достижения предмета потребности.
11. Эмоции выражают возможность реализации учащимися имеющихся у них мотивов и поставленных целей.
12. «Интересный учебный предмет – это и есть учебный предмет, ставший «сферой целей» учащегося в связи с
13. Классификация учебных мотивов (Л. И. Божович) : само образования широкие узкие социальные учебно- познава тельные широкие
14. Классификация Д. Аткинсона: мотив достижения успеха мотив избегания неудачи
15. Типы отношений учащихся к учебной деятельности (по А.К.Марковой) отрицательное Положительное (аморфное, нерасчлененное) Положительное (познавательное, инициативное, осознанное)
16. Готовность ребенка к школе определяется целым рядом требования: общее физическое развитие ребенка, владение достаточным объемом знаний,
17. Особенности мотивации учебной деятельности младшего школьника беспрекословное выполнение требований учителя, познавательный интерес, невозможность долго удерживать энергию
18. Пути повышения мотивации учебной деятельности младшего школьника «снизу вверх», «сверху вниз», включение школьников в реальные виды
19. База исследования: МОУ «Лекшмозерская основная школа» Выборка: 2 и 3 класс в количестве 11 человек.
20. Методика "Направленность на приобретение знаний" (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова) 1. Получив плохую отметку, ты, придя домой:
21. Методика «Направленность на отметку» (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова)
22. Таблица сводных данных
23. Гипотеза: мы предполагаем, что у младших школьников ведущим мотивом учебной деятельности является мотив отметки.
24. Особенности мотивации учения – важная характеристика индивидуального стиля учебной работы, который складывается у учащихся в зависимости
25. Амонашвили, Ш.А. Установление гуманных отношений в процессе обучения/А.Ш.Амонашвили//Хрестоматия по психологии: учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов/сост.
26. 9. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника/А.А.Люблинская. – М.: Просвещение, 1977. – 224с. 10. Маркова,
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Научный аппарат
Объектом выступает учебная деятельность младшего школьника.
Предметом - мотивация учения младшего

школьника.
Цель: изучить особенности мотивации учебной деятельности младших школьников.

Слайд 3

Задачи:
рассмотреть подходы психологов к определению понятия «учебная мотивация»;
дать характеристику структурных

компонентов учебной мотивации;
охарактеризовать младшего школьника как субъекта учебной деятельности;
представить типы отношений младшего школьника к учению;
описать пути повышения мотивации учения младшего школьника;
изучить мотивы учения обучающихся 2,3класса МОУ «Лекшмозерской основной школы».

Слайд 4

Гипотеза:
мы предполагаем, что у младших школьников ведущим мотивом учебной деятельности является

мотив отметки.

Слайд 5

Учебная деятельность
«…это деятельность по освоению обобщенных результатов предшествующего труда других людей»

(С.Л.Рубинштейн);
«…ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте» (Д.Б.Эльконин);
«…вид деятельности, в процессе которого осуществляется обучение личности и достигается обученность» (К.К.Платонов);
«…деятельность учителя, сознательно направленная им на осуществление целей обучения и воспитания, принимаемых учеником в качестве своих личных целей» (Л.М.Фридман);

Слайд 6

Мотивация – это
совокупность процессов, определяющих движение по направлению к поставленной цели,

а также факторов (внешних и внутренних), которые влияют на активность или пассивность поведения.
(О.Нартова)
совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
(Р.С.Немов)

Слайд 7

Компоненты мотивации:
потребность в учении,
мотив учения,
цель,
эмоции,
интерес,
отношение.

Слайд 8

Потребность – это направленность активности ребенка, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности.

Слайд 9

Мотив – направленность активности на предмет, внутреннее психическое состояние человека, прямо

связанное с объективными характеристиками предмета, на который направлена активность.

Слайд 10

Цель – это направленность активности на промежуточный результат, представляющий этап достижения

предмета потребности.

Слайд 11

Эмоции выражают возможность реализации учащимися имеющихся у них мотивов и поставленных

целей.

Слайд 12

«Интересный учебный предмет – это и есть учебный предмет, ставший «сферой

целей» учащегося в связи с тем или иным побуждающим мотивом»

Слайд 13

Классификация учебных мотивов (Л. И. Божович) :
само
образования
широкие
узкие
социальные

учебно-
познава
тельные

широкие

Слайд 14

Классификация Д. Аткинсона:
мотив
достижения
успеха
мотив
избегания
неудачи

Слайд 15

Типы отношений учащихся
к учебной деятельности
(по А.К.Марковой)
отрицательное
Положительное
(аморфное, нерасчлененное)

Положительное
(познавательное, инициативное, осознанное)

положительное
(личностное, ответственное, действительное)

Слайд 16

Готовность ребенка к школе определяется целым рядом требования:
общее физическое развитие ребенка,
владение

достаточным объемом знаний,
владение «бытовыми» навыками самообслуживания,
культуры поведения,
общения,
элементарного труда;
владение речью;
предпосылки овладения письмом;
умение сотрудничать;
желание учиться

Слайд 17

Особенности мотивации учебной деятельности младшего школьника
беспрекословное выполнение требований учителя,
познавательный интерес,
невозможность

долго удерживать энергию сформированного намерения,
избирательное отношение школьников к отдельным учебным предметам.

Слайд 18

Пути повышения мотивации учебной деятельности младшего школьника
«снизу вверх»,
«сверху вниз»,
включение

школьников в реальные виды деятельности,
способы взаимодействия с окружающими.

Слайд 19

База исследования: МОУ «Лекшмозерская основная школа»
Выборка: 2 и 3 класс в

количестве 11 человек.

Слайд 20

Методика "Направленность на приобретение знаний" (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова)

1.

Получив плохую отметку, ты, придя домой: а) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил; б) садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что урок по этому предмету будет еще через день.
2. После получения хорошей отметки ты: а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку; б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят.
3. Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой: а) да; б) нет.
4. Что для тебя учеба: а) познание нового; б) обременительное занятие.
5. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку: а) да; б) нет.
6. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно: а) да; б) нет.

Слайд 21

Методика «Направленность на отметку» (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова)

Слайд 22

Таблица сводных данных

Слайд 23

Гипотеза:
мы предполагаем, что у младших школьников ведущим мотивом учебной деятельности является

мотив отметки.

Слайд 24

Особенности мотивации учения – важная характеристика индивидуального стиля учебной работы, который

складывается у учащихся в зависимости от их реального участия и активного включения в учебную деятельность, индивидуально – психологических особенностей прошлого опыта. Чтобы найти оптимальный индивидуальный подход к воспитанию мотивации каждого ребенка, педагогу очень важно уметь изучать её разных ситуациях, на протяжении ряда лет

Слайд 25

Амонашвили, Ш.А. Установление гуманных отношений в процессе обучения/А.Ш.Амонашвили//Хрестоматия по психологии: учеб.

Пособие для студентов пед. ин-тов/сост. В.В.Мироненко; под ред. А.В.Петровского. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1987. – 447с.
Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребёнка/Л.И. Божович//Хрестоматия по психологии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/сост. В.В.Мироненко; под ред. А.В.Петровского. – 2-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвящение, 1987. – 447с.
Возрастная и педагогическая психология/ под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика начального обучения». – М.: Просвещение, 1984. – 256с.
Габай, Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е издание, исправленное. – М.: Академия, 2005. – 240с.
Гугучкина, Е. Е. Нестандартные уроки в начальной школе/Е.Е.Гугучкина, С.В.Савинова. – Волгоград.: Учитель, 2001. – 86с.
Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций, чувств в мотивации личности //Теоретические проблемы психологии личности /Под ред. Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1974. С.145-169.
Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. Изд. второе, дополненное, исправленное и переработанное. – М.: Логос, 2004. – 384с.
Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: Питер, 2000. – 512с.

Список информационных источников

Слайд 26

9. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника/А.А.Люблинская. – М.: Просвещение,

1977. – 224с.
10. Маркова, А.К. Мотивация учения и её воспитание у школьников/А.К.Маркова, А.Б.Орлов, Л.М.Фридман. – М.: Педагогика, 1983. – 64с.
11. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: книга для учителя/А.К.Маркова, Т.А.Матис, А.Б.Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192с.
12. Маркова, АА.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя/А.К.Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96с.
13. Нартова, О. Изучение и формирование мотивации учащихся/О.Нартова// Воспитание школьников. – 2008. – №3. – С.9-14.
14. Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических заведений: в 3 книгах – 4-е издание. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – кн.1: Общие основы психологии. – 688с.
15. Психология обучения/сост. Т.Б.Булыгина, А.Н.Киналь, Т.Р.Шишигина. – Арх.: Изд. ПГУ им. М.В.Ломоносова, 2000.-111с.
16. Фридман, Л.М. Психологическая наука – учителю/Л.М.Фридман, К.Н.Волков. – М.: Просвещение, 1985. – 224с.
17. [Электронный ресурс] / Психология. – Электрон. текстовые дан. – Режим доступа: httphttp://http://dedovkgu.narod.ru/bib/nemov1.htm, свободный.

Преподавание в начальных классах

Содержание

Научный аппаратОбъектом выступает учебная деятельность младшего школьника.Предметом - мотивация учения младшего

Задачи: рассмотреть подходы психологов к определению понятия «учебная мотивация»;дать характеристику структурных

Гипотеза:мы предполагаем, что у младших школьников ведущим мотивом учебной деятельности является

Учебная деятельность«…это деятельность по освоению обобщенных результатов предшествующего труда других людей»

Мотивация – этосовокупность процессов, определяющих движение по направлению к поставленной цели,

Компоненты мотивации:потребность в учении,мотив учения,цель, эмоции,интерес,отношение.

Потребность – это направленность активности ребенка, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности.

Мотив – направленность активности на предмет, внутреннее психическое состояние человека, прямо

Цель – это направленность активности на промежуточный результат, представляющий этап достижения

Эмоции выражают возможность реализации учащимися имеющихся у них мотивов и поставленных

«Интересный учебный предмет – это и есть учебный предмет, ставший «сферой

Классификация учебных мотивов (Л. И. Божович) :самообразования широкие узкие социальные

Классификация Д. Аткинсона:мотив достижения успеха мотив избегания неудачи

Типы отношений учащихся к учебной деятельности (по А.К.Марковой)отрицательное Положительное (аморфное, нерасчлененное)

Готовность ребенка к школе определяется целым рядом требования:общее физическое развитие ребенка,владение

Особенности мотивации учебной деятельности младшего школьника беспрекословное выполнение требований учителя,познавательный интерес,невозможность

Пути повышения мотивации учебной деятельности младшего школьника «снизу вверх», «сверху вниз»,включение

База исследования: МОУ «Лекшмозерская основная школа»Выборка: 2 и 3 класс в

Методика "Направленность на приобретение знаний" (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова) 1.

Методика «Направленность на отметку» (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова)

Таблица сводных данных

Гипотеза:мы предполагаем, что у младших школьников ведущим мотивом учебной деятельности является

Особенности мотивации учения – важная характеристика индивидуального стиля учебной работы, который

Амонашвили, Ш.А. Установление гуманных отношений в процессе обучения/А.Ш.Амонашвили//Хрестоматия по психологии: учеб.

9. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника/А.А.Люблинская. – М.: Просвещение,

Похожие презентации

Научный аппарат
Объектом выступает учебная деятельность младшего школьника.
Предметом - мотивация учения младшего

Задачи:
рассмотреть подходы психологов к определению понятия «учебная мотивация»;
дать характеристику структурных

Гипотеза:
мы предполагаем, что у младших школьников ведущим мотивом учебной деятельности является

Учебная деятельность
«…это деятельность по освоению обобщенных результатов предшествующего труда других людей»

Мотивация – это
совокупность процессов, определяющих движение по направлению к поставленной цели,

Компоненты мотивации:
потребность в учении,
мотив учения,
цель,
эмоции,
интерес,
отношение.

Классификация учебных мотивов (Л. И. Божович) :
само
образования
широкие
узкие
социальные

Классификация Д. Аткинсона:
мотив
достижения
успеха
мотив
избегания
неудачи

Типы отношений учащихся
к учебной деятельности
(по А.К.Марковой)
отрицательное
Положительное
(аморфное, нерасчлененное)

Готовность ребенка к школе определяется целым рядом требования:
общее физическое развитие ребенка,
владение

Особенности мотивации учебной деятельности младшего школьника
беспрекословное выполнение требований учителя,
познавательный интерес,
невозможность

Пути повышения мотивации учебной деятельности младшего школьника
«снизу вверх»,
«сверху вниз»,
включение

База исследования: МОУ «Лекшмозерская основная школа»
Выборка: 2 и 3 класс в

Методика "Направленность на приобретение знаний" (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова)

1.

Гипотеза:
мы предполагаем, что у младших школьников ведущим мотивом учебной деятельности является