Содержание
- 2. Несформированность полноценной мыслительной деятельности приводит к тому, что усваиваемые ребенком знания оказываются фрагментарными и просто ошибочными,
- 3. СОДЕРЖАНИЕ (СТРУКТУРА) ВКР Введение Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития словесно-логического мышления в младшем школьном возрасте
- 4. Научный аппарат Цель: теоретически обосновать, составить и апробировать программу развития словесно-логического мышления у детей младшего школьного
- 5. Задачи ВКР 1. Провести теоретический анализ проблемы словесно-логического мышления в зарубежной и отечественной психологии. 2. Обобщить
- 6. Теоретико-методологическая основа исследования - исследования мышления (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Б.М.
- 7. Для решения поставленной цели и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования изучение и анализ литературных
- 8. Словесно-логическое мышление - способность и умение ребенка самостоятельно производить основные мыслительные операции (Н.А. Менчинская, О.К. Тихомиров).
- 9. Опытно-экспериментальная работа по развитию словесно-логического мышления младших школьников Цель эмпирической части исследования: разработать и апробировать программу
- 10. Методика изучения уровня словесно-логического мышления младших школьников Методика «Исследования словесно-логического мышления младших школьников». (Э.Ф. Замбацявичене). Цель:
- 11. Анализ результатов первичной диагностики уровня развития словесно-логического мышления у младших школьников Рис. 1 Сравнение показателей уровня
- 12. Описание программы развития словесно-логического мышления младших школьников «Умники и умницы» Цель: развитие словесно – логического мышления
- 13. Описание программы развития словесно-логического мышления младших школьников «Умники и умницы» Вводная часть: знакомство с целями и
- 14. Анализ результатов апробации программы развития словесно-логического мышления младших школьников Рис. 6 Сравнение показателей уровня развития словесно-логического
- 15. Анализ результатов апробации программы развития словесно-логического мышления младших школьников Рис. 9 Сравнительный результат диагностик контрольной группы
- 16. Качественный анализ при помощи математической статистике позволяет утверждать, что у обучающихся: Обучающиеся умеют выделять существенные признаки
- 18. Скачать презентацию