Соотнесите понятия с их определениями

Август 13, 2022

Главная
Педагогика
Соотнесите понятия с их определениями

Содержание

2. 2. Исторически развитие письма шло в следующем направлении: а) иероглифия, пиктография, алфавитное письмо; б) пиктография, идеография,
3. 3 Выберите два критерия ошибок, позволяющих сделать вывод о наличии у школьника нарушения письма: а) ошибки
4. 4. Соотнесите вид дисграфии с механизмом дефекта 1) артикуляторно-акустическая 2) на основе нарушения фонемного распознавания 3)
5. 5. Укажите направления логопедического воздействия при оптической дисграфии: а) развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса; б)
6. 6. Расположите последовательно ступени формирования навыка чтения по Т.Г. Егорову: а) становление синтетических приемов чтения; б)
7. 7. Перечислите направления логопедического воздействия при дисграфии на фоне нарушения языкового анализа и синтеза: а) развитие
8. 8. Выделите задания, направленные на формирование звукового анализа: а) выделение частей слов (приставок, суффиксов, окончаний); б)
9. 9. Определите последовательность этапов работы над буквенным анализом слов: а) закрепление зрительного образа буквы; б) уточнение
10. 10. К какому виду дисграфии относятся следующие нарушения письма: ребенок пишет так, как произносит: а) оптическая;
11. При каких видах дислексии понимание страдает первично? а) фонематическая; б) аграмматическая; в) семантическая; г) оптическая.
14. Скачать презентацию

Слайд 2

2. Исторически развитие письма шло в следующем направлении:
а) иероглифия, пиктография,

алфавитное письмо;
б) пиктография, идеография, звуко - буквенное письмо;
в) идеография, пиктография, фонетическое письмо;
г) пиктография, идеография, алфавитное письмо

Слайд 3

3 Выберите два критерия ошибок, позволяющих сделать вывод о наличии

у школьника нарушения письма:
а) ошибки связаны с несоблюдением фонетического принципа письма;
б) частотность и стойкость (наличие ошибок во всех видах письменных работ) появления ошибок;
в) ошибки связаны с несоблюдением правил орфографии;
г) ошибки связанные с несоблюдением традиционного принципа письма.

Слайд 4

4. Соотнесите вид дисграфии с механизмом дефекта
1) артикуляторно-акустическая
2) на основе

нарушения фонемного распознавания
3) на почве нарушения языкового анализа и синтеза
4) аграмматическая
5) Оптическая
а) недоразвитие морфологических и синтаксических обобщений
б) недоразвитие зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений
в) несформированость фонематического восприятия и неточность слуховой дифференциации звуков
г) дефектное произношение звуков отражается на письме (пишет, так, как говорит)
д) нарушение форм языкового анализа и синтеза

Слайд 5

5. Укажите направления логопедического воздействия при оптической дисграфии:
а) развитие зрительного восприятия

и зрительного гнозиса;
б) развитие функции словоизменения;
в) уточнение и расширение объема зрительной памяти;
г) формирование пространственного восприятия и пространственных представлений;
д) развитие фонематического анализа и фонематического синтеза;
е) развитие зрительного анализа и синтеза;
ж) слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков.

Слайд 6

6. Расположите последовательно ступени формирования навыка чтения по Т.Г. Егорову:
а)

становление синтетических приемов чтения;
б) овладение звукобуквенными обозначениями;
в) синтетическое чтение;
г) послоговое чтение

Слайд 7

7. Перечислите направления логопедического воздействия при дисграфии на фоне нарушения

языкового анализа и синтеза:
а) развитие функции словоизменения;
б) анализ предложений и слов в предложении;
в) закрепление грамматических форм письменной речи;
г) развитие навыка слогового анализа и слогового синтеза;
д) развитие навыка фонематического анализа и фонематического синтеза;
е) развитие зрительного анализа и синтеза;
ж) слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков.

Слайд 8

8. Выделите задания, направленные на формирование звукового анализа:
а) выделение частей слов

(приставок, суффиксов, окончаний);
б) определение последовательности звуков в слоге, слове;
в) подбор слов синонимов;
г) определение границ слов в предложениях

Слайд 9

9. Определите последовательность этапов работы над буквенным анализом слов:
а) закрепление

зрительного образа буквы;
б) уточнение артикуляции заданного звука;
в) соотнесение акустического и зрительного образа буквы;
г) выделение элемента буквы

Слайд 10

10. К какому виду дисграфии относятся следующие нарушения письма: ребенок пишет

так, как произносит:
а) оптическая;
б) аграмматическая;
в) артикуляционно-акустическая;
г) дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;
д) акустическая

Слайд 11

При каких видах дислексии понимание страдает первично?
а) фонематическая;
б) аграмматическая;

в) семантическая;
г) оптическая.

Слайд 12

Соотнесите понятия с их определениями

Содержание

2. Исторически развитие письма шло в следующем направлении: а) иероглифия, пиктография,

3 Выберите два критерия ошибок, позволяющих сделать вывод о наличии

4. Соотнесите вид дисграфии с механизмом дефекта 1) артикуляторно-акустическая2) на основе

5. Укажите направления логопедического воздействия при оптической дисграфии:а) развитие зрительного восприятия

6. Расположите последовательно ступени формирования навыка чтения по Т.Г. Егорову: а)

7. Перечислите направления логопедического воздействия при дисграфии на фоне нарушения

8. Выделите задания, направленные на формирование звукового анализа:а) выделение частей слов

9. Определите последовательность этапов работы над буквенным анализом слов: а) закрепление