Улучшение понимания речи

необходимую помощь.

Шаги для улучшения понимания невербальной коммуникации

и др.
Сенсорные социальные жесты: «коза-коза», водить пальцем, топать ногами (догоню-догоню) идр.

Шаг 1 Утрируйте свои жесты.

ребенок запомнил и начал ожидать, что случится дальше.
Делайте паузы между шагами
Используйте утрированные жесты, драматично используйте речь, движения тела.
Ждите отклика

Шаг 1 Утрируйте свои жесты.

песни или игры.
Используйте зрительный контакт и выдерживающий взгляд, чтобы «спросить», хочет ли ребенок получить или взять предмет, чашку или какую-то еду.
Используйте звуковой эффект, чтобы подсказать ребенку, что вы вот-вот совершите действие и предметом.
Улыбнитесь или засмейтесь и пошевелите пальцами, чтобы показать, что вы собираетесь щекотать ребенка.
Протяните руку, чтобы показать, что вы собираетесь играть в подвижную игру.
Изобразите «дующий» жест, чтобы показать, что вы собираетесь выдувать пузыри или надувать шарик.

Примеры сигналов языка тела

вашу инструкцию используя подсказки.

Шаг 3 Предоставляйте необходимую помощь.

обеспечения максимальной эффективности процесса обучения.
Использование подсказок:
Уменьшает вероятность ошибки, и понижает мотивацию к уклонению от занятий (например, выполнение сложного задания может привести к разбрасыванию материалов и отказу работать).
Улучшает и увеличивает скорость реакции.
Улучшает внимание и сосредоточенность на учебном материале. (понимание, что при успешном выполнении, ребенок получит поощрение, приводит к желанию сотрудничать и хорошо выполнять задания).
Уменьшает неприемлемое поведение (поведение может блокироваться заранее, а также снижаться благодаря осознанию способности выполнить задание).

Подсказки

или даем полный ответ сами. (Какое время года? И сами отвечаем: "Осень". Где желтый? И рукой ребенка указываем на желтый.)
2. Частичная физическая. Не полностью выполняем рукой, а например, только держим свою руку рядом с рукой ребенка, направляем.
3. Моделирование. Показываем вначале, как надо, а потом ребенок делает (например, показываем как рисовать линию, а потом ребенок рисует, показываем правильную артикуляционную позу для будущего слова)
4. Прямая вербальная, то есть проговариваем, что надо сделать ребенку Озвучиваем каждый шаг (возьми ручку и напиши под домиком букву Д. Сними кроссовки и поставь в шкаф).
5. Жест. Указываем где или куда.
6. Непрямая вербальная подсказка. Так называемые, наводящие вопросы: а что мы делаем, когда приходим с улицы; а что надо сделать; подумай; что бы это могло быть; а когда листья бывают желтыми; что обычно едят лошади; где могут жить люди, и т.д.
7. Визуальные подсказки (карточки, надписи, написанные слова и др.)
8. Манипуляция стимулами
9. Задержка во времени

Виды подсказок:

произношения.
Методики предоставления:
- От большей к меньшей
- От меньшей к большей

Поощрения предоставляются мгновенно, т.е. от 0,5 до 2 секунд после реакции.
Исчезновение подсказок (Fading):
• это методика, которая использует подсказки и в которой подсказки постепенно убираются (исчезают)
• методику исчезновения используют при тренинге на распознавание, когда идет систематическая ошибка или если научение происходит медленно
• начинать надо с такой подсказки, которая скорее приведет к желаемому поведению и у нас будет возможность усилить это поведение, а потом постепенно убираем подсказку

Безошибочное обучение

подсказка жестом
3 – прямая вербальная подсказка
4 – показ действия/моделирование
5 – частичная физическая помощь
6 – полная физическая помощь
Определить критерии перехода от одного уровня подсказки на другой.
В прикладном анализе поведения критерием для перехода на менее интенсивный уровень подсказки является 80% правильных реакций в течении трех занятий, проходящих одно за другим.
Важно: использование поощрения при работе по методикам подсказки!

Определить вид подсказок.