Диагностика семей, воспитывающих детей с ОВЗ и инвалидностью

В РАЗВИТИИ
2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
3. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ СЕМЕЙ ОВЗ
Д/З Составить таблицу по методикам.

препятствующих адекватному развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье и нарушающих гармоничную внутрисемейную жизнедеятельность.

1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

отклонениями в развитии, ставятся следующие задачи: — определение степени соответствия условий, в которых растет и воспитывается ребенок дома, требованиям его возрастного развития; — выявление внутрисемейных факторов как способствующих, так и препятствующих гармоничному развитию в семье ребенка с психофизическими нарушениями; — выявление причин, дестабилизирующих внутрисемейную атмосферу и межличностные отношения; — выявление неадекватных моделей воспитания и деструктивных форм общения в семье; — определение путей гармонизации внутрисемейного климата; — определение направлений социализации детей с отклонениями в развитии и их семей. Психологическое изучение семьи ребенка с отклонениями в развитии включает диагностику личностных особенностей как самого ребенка, так и членов его семьи (родителей, близких родственников).

Задачи

в качестве субъекта исследования уже не может рассматриваться только ребенок с отклонениями в развитии. В спектр диагностических мероприятий должны быть включены все лица и факторы, влияющие на развитие ребенка. Выбор психодиагностического инструментария должен также отвечать поставленным требованиям.
2) принцип гуманного и деликатного отношения к членам семьи и к самому ребенку. Исследовательская работа не должна быть направлена на «потрясение» семьи и ухудшение взаимоотношений между ее членами. Напротив, она должна включать кроме диагностических и психокоррекционные, психотерапевтические аспекты.
3) принципу единства диагностики и коррекции. В соответствии с последним принципом, точное выявление причины нарушений предполагает и возможность полного ее исправления.

Принципы изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии

членами семьи и психологом необходимые доверительные отношения. Информация личного характера, которую сообщают психологу близкие ребенка, не может быть разглашена и использована против самой семьи и больного ребенка. Это, в свою очередь, положительно влияет как на достоверность результатов психодиагностики, так и на динамику последующих психокоррекционных мероприятий.
5) Принцип выявления факторов, оказывающих негативное воздействие на внутрисемейную атмосферу и развитие ребенка. Этот принцип, представленный многоаспектно, позволяет определить причины, нарушающие гармоничное развитие ребенка, а также факторы, оказывающие деструктивное влияние на членов семьи и внутрисемейные отношения.
6) принцип изучения семьи и ее проблем на разных возрастных этапах жизни ребенка, подростка, взрослого инвалида с психофизическими недостатками. Специализированная реабилитационная помощь семье должна осуществляться с момента установления диагноза ребенку с отклонениями в развитии. Ее осуществление не должно ограничиваться рамками детского или подросткового возраста, а должно продолжаться в юношеский и взрослый период.
7)принцип учета психологических особенностей родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, и лиц их заменяющих. Осуществление этого принципа позволяет наметить пути коррекции негармоничных типов воспитания, деструктивных форм общения в семье, нейтрализовать конфликты, смягчить проявление личностных акцентуаций членов семьи, в целом, гармонизировать атмосферу в семье и отношение ее здоровых членов к больному ребенку.

родителей (лиц их заменяющих) и членов семьи ребенка с отклонениями в развитии;
— психологическое изучение социального окружения семьи ребенка с отклонениями в развитии и факторов, влияющих на его социальную адаптацию.
Следовательно, это позволяет разрабатывать программы комплексной и всесторонней помощи семьям детей с отклонениями в развитии с учетом специфики каждого конкретного случая; обеспечить максимально возможную адаптацию ребенка, а затем и молодого человека с психофизическими недостатками в социальной среде; снизить «фрустрационную» нагрузку у членов семьи и повысить ее реабилитационные возможности.

Направления психологической диагностики семьи ребенка с отклонениями в развитии

РАЗВИТИИ

факторы, определяющие личностное развитие детей, подростков и молодежи с ОВЗ на разных возрастных этапах;
особенности взаимодействия ребенка с ОВЗ со сверстниками, с друзьями, братьями, сестрами и их влияние на его развитие;
эмоционально-волевую сферу детей;
причины, препятствующие формированию адекватной личностной самооценки у ребенка;
особенности формирования «системы Я»;
потребности ребенка с ОВЗ и внутрисемейные факторы, их определяющие;
межличностные отношения в малых социальных группах, состоящих из лиц с нарушениями в развитии (в классе коррекционной школы, в группе профессионального училища, в трудовом коллективе и др.);
формирование мотивации к труду в условиях семьи;
формирование мотивации к профессиональной деятельности в трудовом коллективе.

личностные особенности родителей и членов семьи, воспитывающих ребенка с ОВЗ;
внутрисемейный климат и межличностные контакты в семье;
факторы, влияющие на родительские позиции (отцовскую и материнскую) по отношению к ребенку;
уровень воспитательской и педагогической компетентности родителей;
воспитательские качества и способности родителей;
профессиональные умения родителей, выступающих в качестве педагогов своих детей;

ценностные ориентации родителей различных социально-культурных групп в отношении ребенка;
основные типы взаимодействия в семьях с проблемным ребенком;
модели воспитания в семьях, воспитывающих детей, страдающих различными аномалиями развития;
формы родительского участия в формировании навыков социальной и трудовой адаптации ребенка;
влияние родительской позиции на формирование личности ребенка;
мотивационно-потребностную сферу родителей;

развития ребенка;
влияние присутствия в семье ребенка с психофизическими недостатками на развитие и контакты его здоровых братьев и сестер;
особенности отношения здоровых братьев и сестер к ребенку с нарушениями в развитии;
динамику родительско-детских и детско-родительских отношений под воздействием психокоррекции;
родительские позиции отцов и матерей детей — и провести сравнительный анализ;
родительское отношение к ребенку в зависимости от религиозных и культурных традиций семьи — и провести сравнительный анализ.

социальную адаптацию

отношение различных социальных групп населения к детям, подросткам и взрослым с психофизическими нарушениями;
влияние здоровых сверстников на характер и динамику развития ребенка с психофизическими недостатками;
макросоциальные условия, определяющие развитие и социально-трудовую адаптацию детей, подростков и молодых людей с психофизическими недостатками;
макросоциальные условия, определяющие максимально возможную реабилитацию семей, в которых воспитываются и живут дети, подростки и молодые люди с психофизическими недостатками.

воспитателя своего ребенка.
Прочтите каждое утверждение и оцените его как верное или неверное по отношению к Вам. В том случае, если оно верное, отметьте слово «ДА», если неверное, то слово «НЕТ». В анкете нет правильных или неправильных ответов. Отвечайте так, как Вы сами думаете.

Анкета «Определение воспитательских умений у родителей детей с ограниченными возможностями здоровья» (В.В. Ткачёва)

характера по принципу доминирования. В перечень этих характеристик входят:
— жизнерадостность, — зависть,
— застенчивость, — холодность,
— решительность, — вспыльчивость,
— нежность к супругу (супруге),
— терпеливость,
— обидчивость,

Методика «Лесенка для родителей» (В.В. Ткачёва)

здоровье членов семьи,
— собственное здоровье,
— любовь к ребенку,
— ваш ум,
— счастье,
— материальное благополучие,
— работа и карьера супруга (супруги);
— ваша работа и карьера,
— отношения с супругом (супругой).

на определенном этапе ее жизни. Нарисуйте в каждом из кругов себя самого и членов своей семьи в форме кружков и надпишите их, указав не только имя, но и родственные отношения. В верхней части листа поставьте Вашу фамилию и число.

Социограмма «Моя семья» (В.В. Ткачёва)

личности. Прочтите каждое утверждение и оцените его как верное или неверное по отношению к Вам. В том случае, если оно верное, отметьте слово «Да», если неверное, то слово «Нет». В анкете нет правильных или неправильных ответов. Отвечайте так, как Вы сами думаете.

Анкета «Психологический тип родителя» (В.В. Ткачёва)