История развития психопаталогии в России и зарубежных странахи

между достаточно оче­видными феноменами грубых психических расстройств и систе­мой представлений, существующей в «традиционной» психологии того времени
2) внедрение в общепсихологическую практи­ку экспериментального подхода, сменившего собой подход философско-умозрительный.
Обе эти тенденции возникли почти параллельно в конце XIX — начале XX в.

открыл в Лейпцигском университете психологиче­скую лабораторию, на базе которой спустя несколько лет созда­ется Институт экспериментальной психологии.
По мере накопления опыта происходит постепенный отход от физиологических работ в пользу более психологизированных, от исследований зрения, слуха, осязания, времени реакции к ас­социативным процессам, апперцепции и поведению.
С конца XIX в. эксперименталь­ное направление надежно закрепляется в научной психологии и довольно быстро распространяется на все ее ветви, в том числе и медицинскую.

из Германии в 1885 г. создает первый в России кабинет, предназна­чавшийся для экспериментальных психологических исследований.
В 1885-1886 гг. Вла­димир Михайлович Бехтерев (1857-1927) (психиатр по образова­нию, родоначальник экспериментальной психологии и основопо­ложник патопсихологии) и Сергей Сергеевич Корсаков (1854-1900) при психиатрических клиниках открывают лаборатории в Казани, Москве и Санкт-Петербурге.
В 1907-1908 гг. В. М. Бехтерев в Санкт-Петербурге организовывает Психоневрологический инсти­тут, позднее получивший его имя, и Институт по изучению мозга и психической деятельности (1918).

дефектологов преимущественно французской школы.. Они пытались дифферен­цировать умственную отсталость как нарушения психического развития от психических расстройств и разработки экс­периментальных приемов оценки умственной недостаточности, что являлось одной из предпосылок в формировании детской психопатологии.
Лайтмер Уитмер (1867-1956) открывает клинику (1896) для отсталых и душевнобольных детей, а также вводит понятие клинической психологии.
Одним из основоположников московской школы психиатрии и приверженцем экспериментального направления в изучении душевных процессов был С.С. Корсаков, инициатор создания первого в России «Журнала невропатологии и психиатрии». В 1889 г. на Парижском конгрессе по психиатрии он впервые не только описал характерные расстройства памяти, но и предложил гипотезу о ее меха­низмах. В 1895 г. по инициативе С.С. Корсакова созда­ется психологическая лаборатория при психиатрической клинике Московского университета.

Павлов и его ближайшие сотрудники непосредственно переходят к раз­работке проблем патопсихологии, выдвигается ряд конструктив­ных принципов, оказывающих влияние не только на понимание нормально функционирующей психики, но и на интерпретацию ее патологических отклонений. Среди них важное место занимают учение о двух сигнальных системах, представления о типах высшей нервной деятельности, критика с позиции рефлексологиче­ской теории взглядов ряда зарубежных ученых идеалистической направленности.
Важный вклад в разработку разделов физиологии, ориен­тированных на психологию, был сделан Н. А. Бернштейном (1896-1966), изучавшим принципы обратных связей, вопросы самоорганизации движений, и возможных последствий расстройств их механизмов на разных уровнях мозговой организации.

г. метод естественного эксперимента, благодаря которому устраняется искусственность лабораторного опыта и значительно возрастает ценность данных наблюдения, поскольку испытуемый не вырывается из привыч­ной для него среды, но при этом ставится в строго запрограмми­рованные и контролируемые условия.
На патопсихологические исследования существенное влияние оказали идеи Л. С. Выготского (1896-1934), став­шего инициатором ряда работ, в которых изучалось смысловое и системное строение психики, были очерчены закономерности распада высших психических функций на различных ступенях развития.
В годы войны А.Р. Лурия с другими известными психологами в тыло­вых госпиталях и эвакуированных институтах разрабатывали науч­но обоснованные методы восстановления различных психических функций—двигательных, гностических, речевых, интеллектуаль­ных.