Три класса методов применяемых в психологии

Июль 31, 2022

Главная
Психология
Три класса методов применяемых в психологии

Содержание

2. Три класса методов применяемых в психологии: Эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта
3. Классификация методов (Г. Пирьов): 1. собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и пр.) 2. методические приемы 3.
4. Классификация методов С.Л. Рубинштейна: 1. Наблюдение: внешнее, внутреннее. Эксперимент: естественный, лабораторный, психолого-педагогический, , физиологический (или метод
5. Классификация методов Б.Г. Ананьева: 1. Организационные: сравнительный, лонгитюдный, комплексный. 2. Эмпирические: обсервационные (наблюдение, самонаблюдение), эксперимент (лабораторный,
6. В ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ВЫДЕЛЯЮТ: - Описательный этап включает: описание, систематизацию и классификацию фактов и феноменов. Основной
7. Наблюдение – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и
8. Ограниченность использования метода наблюдения связана с несколькими причинами: 1. Естественность и слитность в поведении человека социальных,
9. Эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт) — это поставленный опыт, изучение явления в точно учитываемых
10. От наблюдения эксперимент отличается 4 особенностями: в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление, а наблюдатель
11. Достоинства экспериментального метода: не выжидать, когда исследуемая особенность проявится в деятельности испытуемого, а самому создать условия
12. Вместе с тем и у эксперимента есть ряд недостатков: любой эксперимент всегда ограничен определенным набором действий,
13. Список литературы: Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания .-СПб.: Питер, 2009. Крайг Г. Психология. –СПб.: Питер,
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Три класса методов применяемых в психологии:
Эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное

взаимодействие субъекта и объекта исследования.
Теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее — предметом исследования).
Итерпретация и описание, при которых субъект «внешне» взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами).

Слайд 3

Классификация методов (Г. Пирьов):
1. собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и пр.)
2.

методические приемы
3. методические подходы
(генетический,
психофизиологический и пр.)

Слайд 4

Классификация методов С.Л. Рубинштейна:
1. Наблюдение: внешнее, внутреннее.
Эксперимент: естественный, лабораторный,

психолого-педагогический, , физиологический (или метод условных рефлексов).
   2. Приемы изучения продуктов деятельности.
   3. Беседа.
   4. Анкета.

Слайд 5

Классификация методов Б.Г. Ананьева:
1. Организационные: сравнительный,
лонгитюдный, комплексный.
2. Эмпирические:

обсервационные
(наблюдение, самонаблюдение),
эксперимент (лабораторный,
полевой, естественный),
анализ продуктов и
процессов деятельности, моделирование, биографический метод.
3. Методы обработки данных: методы математической статистики, качественного описания.
4. Интерпретационные методы: генетические (фило- и онто-), структурные (классификация, типологизация).

Слайд 6

В ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ВЫДЕЛЯЮТ:
- Описательный этап включает: описание, систематизацию и

классификацию фактов и феноменов.
Основной метод — наблюдение.
- Причинно ориентированный этап направлен на поиски ответа на вопрос: почему и при каких условиях происходит развитие? Ведущий метод — экспериментальный.

Слайд 7

Наблюдение – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с

целью его последующего анализа и объяснения.

Слайд 8

Ограниченность использования метода наблюдения связана с несколькими причинами:
1. Естественность и слитность

в поведении человека социальных, физических, физиологических и психических процессов затрудняют понимание каждого из них в отдельности и препятствует вычленению главного, существенного.
2. Наблюдение ограничивает вмешательство исследователя и не позволяет ему установить способность ребенка сделать что-то лучше, быстрее, успешнее, чем он сделал. В наблюдении психолог сам не должен вызывать явление, которое он хочет изучать.
3. При наблюдении невозможно обеспечить повтор одного и того же факта без изменений.
4. Наблюдение позволяет лишь фиксировать, но не формировать психические проявления.
5.Наблюдение никогда не может быть единичным фактом, оно должно вестись систематично, с повторяемостью и большой выборкой испытуемых.

Слайд 9

Эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт) — это поставленный опыт, изучение явления

в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий.

Слайд 10

От наблюдения эксперимент отличается 4 особенностями:
в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое

им явление, а наблюдатель не может активно вмешиваться в наблюдаемые ситуации;
экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания и проявления изучаемого процесса;
в эксперименте возможно попеременное исключение отдельных условий (переменных), чтобы установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс;
эксперимент позволяет варьировать также и количественное соотношение условий, допускает математическую обработку полученных в исследовании данных.

Слайд 11

Достоинства экспериментального метода:
не выжидать, когда исследуемая особенность проявится в деятельности

испытуемого, а самому создать условия ее максимального проявления;
повторить опыт необходимое число раз (для этого существуют разные формы одного и того же теста, например, несколько форм 16-PF Кэттелла, формы А-В-С Айзенка и т.д.);
выявленная особенность может быть замерена у разных людей в тех же условиях и у одного ребенка в разных условиях, что повышает надежность полученных данных;
эксперимент удобнее в плане стандартизации полученных материалов, их количественного обсчета.

Слайд 12

Вместе с тем и у эксперимента есть ряд недостатков:
любой эксперимент всегда

ограничен определенным набором действий, задач, ответов и поэтому никогда не дает повода для широких обобщений в плане целостного представления о развивающемся человеке;
эксперимент – это всегда
только срез
с деятельности,
личности человека в
данный
конкретный момент,
поэтому он требует
обязательного
повторения.

Слайд 13

Список литературы:
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания .-СПб.: Питер, 2009.
Крайг Г.

Психология. –СПб.: Питер, 2009.
Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие .- М.: Аспект Пресс, 2007.

Три класса методов применяемых в психологии

Содержание

Три класса методов применяемых в психологии:Эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное

Классификация методов (Г. Пирьов):1. собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и пр.)2.

Классификация методов С.Л. Рубинштейна: 1. Наблюдение: внешнее, внутреннее. Эксперимент: естественный, лабораторный,

Классификация методов Б.Г. Ананьева: 1. Организационные: сравнительный, лонгитюдный, комплексный. 2. Эмпирические:

В ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ВЫДЕЛЯЮТ: - Описательный этап включает: описание, систематизацию и

Наблюдение – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с

Ограниченность использования метода наблюдения связана с несколькими причинами:1. Естественность и слитность

Эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт) — это поставленный опыт, изучение явления

От наблюдения эксперимент отличается 4 особенностями:в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое

Достоинства экспериментального метода: не выжидать, когда исследуемая особенность проявится в деятельности

Вместе с тем и у эксперимента есть ряд недостатков:любой эксперимент всегда

Список литературы:Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания .-СПб.: Питер, 2009.Крайг Г.

Похожие презентации