ПД_Л4_Псих_методика_методология

Август 4, 2022

Главная
Психология
ПД_Л4_Псих_методика_методология

Содержание

2. 1. Психодиагностический метод и методика
3. Развитие психологической диагностики приводит к появлению особого исследовательского метода – диагностического. Какое место этот метод занимает
4. Известные методологические принципы психологии получают свою первичную конкретизацию в исследовательском методе. Психодиагностический метод — исследовательский метод
5. Общепринято деление исследовательского метода на неэкспериментальный (описательный) и экспериментальный. Неэкспериментальный метод образует разные виды (методики) наблюдений,
6. Экспериментальный метод основывается на направленном создании условий, обеспечивающих выделение изучаемого фактора (переменной) и регистрацию изменений, связанных
7. Основной особенностью П. м. является его измерительно-испытательная направленность, за счет которой достигается количественная (и качественная) оценка
8. Одно из важнейших требований — стандартизация инструмента измерения, в основе которой лежит понятие нормы, поскольку индивидуальная
9. Анализ психодиагностического метода позволяет выделить специфические мотивы, определяющие активность субъекта, особую стратегию его поведения, особенности ситуации
10. П. м. конкретизируется в трех основных диагностических подходах, которые практически охватывают все множество имеющихся диагностических методик
11. 1. «Объективный» подход — диагностика осуществляется на основе успешности (результативности) и способа (особенностей) выполнения деятельности. 2.
12. Понятия нормы, валидности и надежности – те «три кита», на которых покоится разработка и применение диагностических
17. Внутри каждого из подходов могут быть выделены группы однородных, близких друг к другу методик. Конечно, предложенная
18. Между различными диагностическими подходами нет и не может быть «непроходимых» границ. Цель этой классификации, - не
19. 2. Тест как основной метод ПД
20. Тест был, есть и остается основным инструментом психологической диагностики. Тест – это modus operandi психодиагностики с
21. Понятие теста Под тестом (англ. Test – проба, испытание, проверка) понимается ансамбль стандартизированных, стимулирующих определенную форму
22. Термин «тест», получивший чрезвычайно широкое распространение в различных областях знания в смысле испытания, проверки, имеет давнюю
23. В русском языке слово «тест» долгое время имело два значения: 1) испытательная присяга, религиозная английская клятва,
24. Компьютерные тесты Отсутствие непосредственного наблюдения и живого контакта с испытуемым вносит примерно те же трудности и
25. Некоторые тесты в принципе не могут быть переведены в компьютерный режим, для других это ведет к
26. Примеры При работе с компьютерной версией теста Равена было обнаружено, что испытуемые дают значимо более низкие
27. Проблема «объективных тестов» личности В области психологической диагностики личности давно обсуждается вопрос о разработке так называемых
28. Классическим определением объективного теста является то, которое уже довольно давно предложил Кеттелл: «Объективный тест – это
30. Скачать презентацию

Слайд 2

1. Психодиагностический метод и методика

Слайд 3

Развитие психологической диагностики приводит к появлению особого исследовательского метода – диагностического.

Какое место этот метод занимает в системе других методов психологии, в чем его специфика?

Слайд 4

Известные методологические принципы психологии получают свою первичную конкретизацию в исследовательском методе.
Психодиагностический

метод — исследовательский метод психологической науки.

Слайд 5

Общепринято деление исследовательского метода на неэкспериментальный (описательный) и экспериментальный.
Неэкспериментальный метод

образует разные виды (методики) наблюдений, беседы, изучения продуктов деятельности.

Слайд 6

Экспериментальный метод основывается на направленном создании условий, обеспечивающих выделение изучаемого фактора

(переменной) и регистрацию изменений, связанных с его действием, а также допускает возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого.
На основе этого метода строятся многочисленные и традиционные для психологии методики лабораторного и естественного эксперимента, а также особая их разновидность – формирующий эксперимент.

Слайд 7

Основной особенностью П. м. является его измерительно-испытательная направленность, за счет которой

достигается количественная (и качественная) оценка изучаемого явления. Это становится возможным в результате выполнения определенных требований.

Слайд 8

Одно из важнейших требований — стандартизация инструмента измерения, в основе которой

лежит понятие нормы, поскольку индивидуальная оценка, напр. успешность выполнения того или иного задания, может быть получена только путем сопоставления с результатами других обследуемых. Не менее существенны для П. м. требования к надежности и валидности инструмента измерения, а также жесткая регламентация процедуры обследования.

Слайд 9

Анализ психодиагностического метода позволяет выделить специфические мотивы, определяющие активность субъекта, особую

стратегию его поведения, особенности ситуации – как социальной (взаимодействие психолога и обследуемого), так и стимульной (например, с разной степенью структурированности).

Слайд 10

П. м. конкретизируется в трех основных диагностических подходах, которые практически охватывают

все множество имеющихся диагностических методик (тестов).

Слайд 11

1. «Объективный» подход — диагностика осуществляется на основе успешности (результативности) и

способа (особенностей) выполнения деятельности.
2. «Субъективный» подход — диагностика осуществляется на основе сведений, сообщаемых о себе, самоописания особенностей личности, поведения в тех или иных ситуациях.
3. «Проективный» подход — диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, безличным материалом, становящимся в силу его известной неопределенности (слабо-структурированности) объектом проекции.

Слайд 12

Понятия нормы, валидности и надежности – те «три кита», на которых

покоится разработка и применение диагностических методик.
Жесткие требования предъявляются и к процедуре исследования (точное соблюдение инструкции, строго определенные способы представления стимульного материала, ограничения во времени и недопустимость вмешательства экспериментатора и т. д.

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Внутри каждого из подходов могут быть выделены группы однородных, близких друг

к другу методик. Конечно, предложенная классификация не единственно возможная и, как любая другая, имеет определенные недостатки. Понятно, что некоторые конкретные психодиагностические методики трудно отнести к одному из трех выделенных подходов, они будут занимать как бы промежуточное положение.

Слайд 18

Между различными диагностическими подходами нет и не может быть «непроходимых» границ.

Цель этой классификации, - не пополнение списка уже существующих, а желание найти простую и логически обоснованную схему изложения тех проблем психологической диагностики, которые представляются нам наиболее важными, актуальными на данном этапе развития психологического знания.

Слайд 19

2. Тест как основной метод ПД

Слайд 20

Тест был, есть и остается основным инструментом психологической диагностики.
Тест –

это modus operandi психодиагностики с момента ее зарождения и по настоящее время.
Тест – это инструмент, с которым непосредственно работает психолог, решающий диагностическую задачу.

Слайд 21

Понятие теста
Под тестом (англ. Test – проба, испытание, проверка) понимается ансамбль

стандартизированных, стимулирующих определенную форму активности, часто ограниченных по времени выполнения заданий, результаты которых поддаются количественной (и качественной) оценке и позволяют установить индивидуально-психологические особенности личности.

Слайд 22

Термин «тест», получивший чрезвычайно широкое распространение в различных областях знания в

смысле испытания, проверки, имеет давнюю историю. По Р. Пэнто и М. Гравитц (1972), слово «тест» происходит из старофранцузского языка и является синонимом слова «чашка» (лат. testa – ваза из глины). Этим словом обозначали небольшие сосуды из обожженной глины, использовавшиеся алхимиками для проведения опытов.

Слайд 23

В русском языке слово «тест» долгое время имело два значения:
1) испытательная присяга,

религиозная английская клятва, которую каждый вступающий в общественную должность должен давать, чтобы доказать, что он не тайный католик;
2) плоский плавильный сосуд или сосуд из выщелоченной золы для выделения олова из золота или серебра.

Слайд 24

Компьютерные тесты
Отсутствие непосредственного наблюдения и живого контакта с испытуемым вносит примерно

те же трудности и ограничения, с которыми приходилось и ранее сталкиваться в групповом тестировании.
Кроме того, примерно у 30 % обследованных обнаруживался «феномен компьютерной тревожности» (О. В. Доронина, 1993), причем в 5 % случаев регистрировалось состояние, схожее с фобией.

Слайд 25

Некоторые тесты в принципе не могут быть переведены в компьютерный режим,

для других это ведет к существенному изменению их диагностических качеств, прежде всего валидности и надежности. Автоматизированная версия уже известной психодиагностической методики нуждается в специальной проверке – ревалидизации. Также требуется повторное обоснование надежности компьютерного варианта методики, ее рестандартизации на соответствующих выборках.

Слайд 26

Примеры
При работе с компьютерной версией теста Равена было обнаружено, что испытуемые

дают значимо более низкие показатели, нежели в обычных условиях обследования. Самого пристального внимания заслуживает сравнительно недавно обнаруженный и еще не до конца изученный феномен, суть которого в том, что при компьютерном предъявлении опросника (MMPI) заметно усиливается тенденция давать неопределенные ответы.

Слайд 27

Проблема «объективных тестов» личности
В области психологической диагностики личности давно обсуждается вопрос

о разработке так называемых объективных тестов.
Разработчики объективных тестов стремятся получить с их помощью «чистое» знание о личности, иначе говоря, те данные о личности, которые, с одной стороны, не фальсифицированы самим испытуемым, а с другой – избежали влияния экспериментатора, например его теоретических предпочтений.

Слайд 28

Классическим определением объективного теста является то, которое уже довольно давно предложил

Кеттелл: «Объективный тест – это тест, цель которого скрыта от испытуемого (а поэтому результаты не могут быть фальсифицированы) и данные, полученные с его помощью, могут быть оценены независимо от лица, проводящего тестирование и интерпретацию» (Cattell, 1957).
Стремление получить объективное знание о личности с помощью создания соответствующих тестов имеет свое теоретическое обоснование и связано с так называемыми естественно-научными теориями личности.