Педагогическая психология. Развитие. Воспитание. Обучение

Объект: развивающийся человек
Предмет: факты, ме­ханизмы, закономерности освоения социокультурного опыта че­ловеком и

Проблемы ПП:

Выготский Лев Семёнович (1896г.-1934г.)

 Проблема соотношения обучения и развития
Проблема соотношения обучения и

Задачи ПП:

Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное

Задачи ПП:

Изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных ка­честв;
Определение

Структура ПП:

1) психология образовательной деятельности (как единства учебной и педагогической деятельности);
2)

Методы ПП:

По характеру действий исследователя
Автор: Ананьев Борис Герасимович
(1907г.-1972г.)
Организационные
2) Эмпирические
3)

Организационные методы:

Сравнительный (метод поперечных срезов)
2) Лонгитюдный (метод продольных срезов)
3) Комплексный

7 лет

8

Эмпирические методы

Обсервационные методы (на­блюдение и самонаблюдение)
Экспериментальные методы (ла­бораторный, полевой, естественный, формирующий

Методы обработки данных

Количественный (матема­тико-статистический)
Качественный анализ.
Методы интерпретации
Генетический («вертикальный»)
Структурный («горизонтальный»)

История ПП:

Общедидактический этап - с середины XVII в. и до конца

Понятия ПП:

Обучение – целенаправленная, последовательная передача (трансляция) социокультурного (общественно-исторического) опыта другому

Теории ПП:

Бихевиоризм
Когнитивная психология
Психология деятельности
Гуманистическая психология

Бихевиоризм

Дж. Уотсон, В. Скиннер, Э. Торндайк
Теория оперантного поведения
Концепция научения
Закон эффекта
Закон упражняемости
Закон

Когнитивная психология:

Г.У. Найссер, М. Бродбент,
Д. Норман, Дж. Брунер и др.
Знание
Информированности
Организация

Психология деятельности:

Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин
П.Я. Гальперин
Изучение целостной деятельности
«Культурно-историческая концепция»
Теория развития психики,

Гуманистическая психология:

К. Роджерс, А. Маслоу
Центрированный на учащемся гуманистический подход в обучении
Самоактуализация
Пи­рамида

Научение, учение, обучение Приобретение человеком жизненного опыта в виде ЗУН, способностей

Побочный познавательный эффект

Случайный,

Научение - процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой

Ю.М. Орлов

Теории научения

Зарубежные теории
Бихевиоризм (Дж. Уотсон)
Гештальтпсихология, Ассоцианизм, Необихевиоризм, Когнитивная психология
Отечественные теории
Научение рассматривается

Обучение

Специально организованная познавательная деятельность
Ускорение познания в индивидуальном развитии
Усвоение закономерностей, зафиксированных в

Обучение = преподавание + учение

Традиционное обучение

Целенаправленный процесс формирования знаний, умений и навыков посредством осмысления и

­Достоинства и недостатки традиционного обучения

Проблемное обучение

­Способ организации деятельности учащихся, оc­нованный на получении новых з­наний посредством

­Достоинства и недостатки проблемного обучения

Программированное обучение Обучение по специально разработанной обучающей программе, представляющей собой упорядоченную

­Достоинства и недостатки программированного обучения

Дидактико-методическая система Л.В. Занкова система развивающего обучения, направленная на раннее интенсифицирование всестороннего

Теория развивающего обучения В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина

Давыдов Василий Васильевич
(1930-1998)

дидактическая система,

Учебная деятельность

Вид деятельности, направленный на са­мого обучающегося как ее субъекта —

Структура учебной деятельности

Учебная мотивация
Учебная ситуация
Учебная задача
Учебное действие
3. Контроль (самоконтроль)
4. Оценка (самооценка)

Эльконин

Мотивация учебной деятельности система факторов, обуславливающих проявление учебной активности

Виды мотивов УД:
По цели:
Познавательные
Социальные
Позиционные
По

Учебная ситуация единица целостного учебного процесса конфликтная – сотрудническая проблемная - нейтральная

Учебная задача -

Контроль сравнение фактического с намеченным путём выдачи обратной связи

Виды контроля:
Предварительный
Текущий
Итоговый

Стадии формирования самоконтроля

Оценка интерпретация и отношение к фактическому результату деятельности

Принципы оценки
Ш.А. Амонашвили

Перспективности
Гуманистический
Сотрудничества
Функции оценки

Неуспеваемость

Это ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным

Педагогическая деятельность (ПД)

Воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика (учеников), направленное

Стиль педагогической деятельности

Стиль деятельности - это устойчивая система индивидуально своеобразных приемов

Личность педагога

Профессионально значимые качества учителя (В.Г. Рындак)

Уровень знаний
Результаты деятельности
Умения учителя:
Гностические
Проектировочные
Конструктивные
Организаторские
Коммуникативные
Направленность личности
Характер
Способности

Педагогические

Педагогическое общение

Совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания

Авторитарный стиль

Учитель:
S O
Единоличная власть
Жёсткий контроль
Субъективизм
«Усреднение» Ученик:
Самозащита
Низкая самооценка
Агрессивность

Попустительский стиль

Учитель:
Уход от принятия решений
Безответственность
Непоследовательность
Переоценивает возможности
Не портит отношения Ученик:
Нет уважения к

Оптимизация педагогического общения

Функции ПО:
Конструктивная
Организационная
Коммуникативно-стимулирующая
Информационно-обучающая
Эмоционально-коррегирующая
Контрольно-оценочная
Коммуникативные барьеры:
Расхождение смысла и содержания требования
Особенность предъявления требования
Обусловленные

Таксономия учебных задач Б. Блума