Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья

Август 21, 2022

Главная
Психология
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья

Содержание

2. Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив. Мир «особого» ребёнка безобразен и красив. Неуклюж, порою странен, добродушен
3. C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной
4. Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ [1] рассматриваются, как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов
5. Дети с ОВЗ - это дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению
6. Задача: создать адекватные условия для развития и обучения детей c ограниченными возможностями здоровья.
7. Группа школьников с ОВЗ не однородна, в неё входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых
8. Ключевыми направлениями работы психолога ОУ с детьми с ОВЗ является диагностическая, коррекционная и развивающая работа; профилактическая
10. Участники образовательного пространства дети; родители; педагоги; специалисты (мед. работники, педагог-психолог, логопед, работники доп. образования).
11. Коллектив школы использует единый принцип, который заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои
12. Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых
13. Диагностика осуществляется в двух формах
14. Коррекционно-развивающее направление Основными направлениями коррекционно -развивающей работы психолога с детьми с ОВЗ, являются: *развитие эмоционально-личностной сферы
15. Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в воспитании и обучении ребёнка с
16. Психологическое консультирование и просвещение родителей Формы взаимодействия выработка рекомендаций индивидуальные консультации памятки для родителей родительские собрания
17. Организационно – методическое направление Данное направление деятельности педагога- психолога включает подготовку материалов к консилиумам, методическим объединениям,
18. Развитие навыков и личностных качеств Социальная адаптация детей с ОВЗ проходит сложно, но все педагоги стараются
19. 7 вид -задержка психического развития Тема: «Сделай сам, научи другого» Цель: развитие произвольных психических процессов и
20. Загадка про карандаш Черный Ивашка, Деревянная рубашка, Где носом проведёт, Там заметку кладёт.
21. Упражнение . Графический диктант «Волшебный карандаш» (про слона) Цель: Эти задания направлены на формирование умения работать
25. Игра – оптимизатор: «Комплименты». Цель: Развитие рефлексии; Расслабление детей в конце занятия; Получение детьми позитивного опыта
26. Важно, что положительные результаты достигаются длительной работой и в тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса. .
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив. Мир «особого» ребёнка безобразен и

красив. Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт. Мир «особого» ребёнка. Иногда он нас страшит. Почему он агрессивен? Почему он так закрыт? Почему он так испуган? Почему не говорит? Мир «особого» ребёнка –он закрыт от глаз чужих. Мир «особого» ребёнка -допускает лишь своих!

Слайд 3

C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей,

которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме.

Слайд 4

Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ [1] рассматриваются,

как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией
РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Специальный образовательный стандарт должен стать базовым
инструментом реализации конституционных прав на
образование граждан с ОВЗ.

Слайд 5

Дети с ОВЗ - это дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети, состояние здоровья

которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Слайд 6

Задача: создать адекватные условия
для развития и обучения
детей c ограниченными

возможностями здоровья.

Слайд 7

Группа школьников с ОВЗ не однородна, в неё входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых

может быть различна: *дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; * дети с нарушениями интеллектуального развития; * дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы; * дети с комплексными
(сложными) нарушениями
развития; *дети с нарушениями слуха; *дети с нарушениями зрения; *дети с тяжелыми нарушениями речи.

Слайд 8

Ключевыми направлениями работы психолога ОУ с детьми с ОВЗ является диагностическая,

коррекционная и развивающая работа; профилактическая и консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими детей данной категории.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
соблюдение интересов ребёнка;
системность и доступность;
непрерывность;
вариативность;
принцип создания ситуации успеха;
принцип психологической
комфортности;
гуманность и реалистичность.

Слайд 9

Слайд 10

Участники образовательного пространства
дети; родители;
педагоги;
специалисты (мед. работники,
педагог-психолог, логопед,
работники доп.

образования).

Слайд 11

Коллектив школы использует единый принцип, который заключается в том, что

родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод.

Слайд 12

Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка

их возможностей и выявление особых образовательных потребностей.
В связи с этим особая роль отводится психолого- педагогической диагностике

Диагностическое направление

Слайд 13

Диагностика осуществляется в двух формах

Слайд 14

Коррекционно-развивающее направление
Основными направлениями
коррекционно -развивающей
работы психолога с детьми с ОВЗ,
являются:
*развитие

эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
*развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
*формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
*формирование и развитие социальных
навыков и социализации.

Слайд 15

Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в

воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ. Психолог разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими
особенностями детей, проводит
мероприятия, способствующие
повышению профессиональной
компетенции педагогов,
включению родителей
в решение коррекционно-
воспитательных задач.

Слайд 16

Психологическое консультирование и просвещение родителей
Формы
взаимодействия
выработка рекомендаций
индивидуальные консультации
памятки для родителей
родительские собрания

Слайд 17

Организационно – методическое направление
Данное направление деятельности педагога- психолога включает подготовку

материалов к консилиумам, методическим объединениям, родительским собраниям, педагогическим советам, участие в указанных мероприятиях, а также оформление документации.

Слайд 18

Развитие навыков и личностных качеств
Социальная адаптация детей с ОВЗ проходит

сложно, но все педагоги стараются создавать детям с особыми потребностями условия для дальнейшего роста, и совместное обучение этих детей в обычном классе способствует развитию таких важных навыков и личностных качеств обучающихся, как:
социальная компетентность;
толерантность;
навыки решения проблем;
независимость, уверенность, самоуважение, самоконтроль;
навыки целеполагания.

Слайд 19

7 вид -задержка психического развития
Тема: «Сделай сам, научи другого»
Цель: развитие произвольных

психических процессов и навыков саморегуляции поведения.
Задачи: развитие умения слушать, слышать и выполнять команды, следовать правилам; развитие внимания (произвольности, объема, устойчивости, переключаемости), памяти, мышления и воображения; развитие у детей внимательного отношения другу к другу; развитие у детей умения сотрудничать и действовать сообща.
Материалы: бумага, карандаш.

Слайд 20

Загадка про карандаш
Черный Ивашка, Деревянная рубашка, Где носом проведёт, Там заметку кладёт.

Слайд 21

Упражнение . Графический диктант «Волшебный карандаш» (про слона)
Цель: Эти

задания направлены на формирование умения работать в соответствии с инструкцией педагога, а также способствуют развитию ориентировки в пространстве.
Ход игры: Построение фигуры учащимися осуществляется под диктовку педагога в специальной тетради в клетку.
Уважаемые ребята! Я предлагаю вам выполнить графический диктант.
Отгадайте, что будете сейчас рисовать:
"Ходит длинный, пасть с клыками
Ноги кажутся столбами,
Как гора огромен он.
Ты узнал, кто это? " (Слон)
Правильно! Итак, отступите 3 клеточки с вниз, 3 клеточки в право, поставьте точку и начинаем рисовать: 2 клеточки вправо, 4 клеточка вниз, 1 клеточек вправо, 3 клеточек вниз, 2 клеточки вправо, 1 клеточки вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточки вверх, 1 клеточки вправо, 1клеточки вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточки вверх, 4 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточки вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вправо, 3 клеточки вниз, 8 клеточек вправо, 1 клеточка вниз, 3 клеточки вправо, 7 клеточек вниз, 1 клеточка влево, 6 клеточек вниз. 3 клеточки влево, 5 клеточек вверх, 7 клеточек влево, 5 клеточек вниз, 3 клеточки влево, 6 клеточек вверх, 3 клеточки влево, 1 клеточка вверх, 2 клеточки влево, 1 клеточка вверх, 1 клеточка влево, 2 клеточки вверх, 2 клеточки влево, 1 клеточка вверх, 2 клеточки влево, 4 клеточки вверх, 1 клеточка влево, 7 клеточек вверх. А теперь дорисуйте слонику глаз ,хвостик и ушко.

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Игра – оптимизатор: «Комплименты».
Цель: Развитие рефлексии; Расслабление детей в конце

занятия; Получение детьми позитивного опыта общения.
Ход игры: Все играющие встают в круг. Один из них поворачивается к своему соседу и говорит ему что-нибудь хорошее. Тот в ответ должен сказать «спасибо» и, в свою очередь, повернуться к соседу. И так до тех пор, пока каждый не услышит комплимент.
Каждый участник сам говорит о себе что-нибудь хорошее. Играя в эту и подобные игры, можно передавать друг другу какой-то ставший традиционным предмет, например сердечко, сшитое из ткани, и др.
Некоторые дети не могут говорить комплименты, им надо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «цветочное», «веселое» слово. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, скажите его сами.
Рефлексия.

Слайд 26

Важно, что положительные результаты достигаются длительной работой и в тесном

сотрудничестве всех участников образовательного процесса.
. Вызывайте положительные эмоции у ребенка. Эмоциональная поддержка очень важна. Употребляйте слова и фразы, несущие оптимистическую окраску, например: "Как интересно! ", "Вот, здорово! ", " Я тебе немного помогу! ", "Какой ты у меня молодец! ", "Умничка".
Наберитесь терпения! Не критикуйте личность ребенка, а тактично указывайте на ошибки!

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья

Содержание

Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив. Мир «особого» ребёнка безобразен и

C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей,

Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ [1] рассматриваются,

Дети с ОВЗ - это дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети, состояние здоровья

Задача: создать адекватные условия для развития и обучения детей c ограниченными

Группа школьников с ОВЗ не однородна, в неё входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых

Ключевыми направлениями работы психолога ОУ с детьми с ОВЗ является диагностическая,

Участники образовательного пространствадети; родители;педагоги;специалисты (мед. работники, педагог-психолог, логопед, работники доп.

Коллектив школы использует единый принцип, который заключается в том, что

Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка

Диагностика осуществляется в двух формах

Коррекционно-развивающее направлениеОсновными направлениями коррекционно -развивающей работы психолога с детьми с ОВЗ,являются:*развитие

Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в

Организационно – методическое направление Данное направление деятельности педагога- психолога включает подготовку

Развитие навыков и личностных качеств Социальная адаптация детей с ОВЗ проходит

7 вид -задержка психического развитияТема: «Сделай сам, научи другого»Цель: развитие произвольных

Загадка про карандашЧерный Ивашка, Деревянная рубашка, Где носом проведёт, Там заметку кладёт.

Упражнение . Графический диктант «Волшебный карандаш» (про слона) Цель: Эти

Игра – оптимизатор: «Комплименты».Цель: Развитие рефлексии; Расслабление детей в конце