Презентации по Математике

Цель урока: Образовательные: проверить уровень усвоения учащимися темы, знание ими соответствующих формул и правил. Развивающие: углубить знания учащихся, развить умения применять приемы сокращенного умножения, развитие творческой деятельности учащихся. Воспитательные: создание условий для включения каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность,  где каждый может проявить себя,   воспитание интереса к математике,   расширение кругозора. Кто ничего не замечает, Тот ничего не изучает, Кто ничего не изучает, Тот вечно хнычет и скучает Сеф

1 этап викторины. 1. Шла старушка в Москву, а навстречу ей 3 старика. Сколько человек шло в Москву? 2. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый? 3. К 7 прибавить 5. Как правильно записать: «Одиннадцать» или «Адиннадцать»?

М Е Ь У Д Р Т О Н К И А Р Е Е Рене Декарт «…Для того чтобы совершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать…»

53-46*7 +31-45:7= 63-57*6+34-30:8= 81-73*8+26-58:0= Устный счет Замечательный квадрат Выберите из каждой строки и каждого столбца по одному числу, найдите сумму выбранных четырех чисел, и вы получите ответ на вопрос.

План построения      

Ведущая педагогическая идея Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность: учащегося нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению, а формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике призвано обеспечить готовность обучающихся к поиску решений новых проблем, к творческому преобразованию действительности. Цель Создание на уроках математики и во внеурочной деятельности условий для формирования опыта творческой деятельности учащихся.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ Х+У=10 Х-У=4 каждое равенство называется линейным уравнением с двумя неизвестными, так как в этих уравнениях неизвестные числа одни и те же, то эти уравнения рассматривают совместно, поэтому они образуют систему двух уравнений. Х+У=10 Х-У=4 фигурная скобка показывает, что образовалась система двух уравнений с двумя неизвестными а1х+в1у=с1 а2 х+в2у=с2 и F1(x;y)=g1 (x;y) F2(x;y)=g2(x;y) Общий вид системы, где а1, а 2, в 1, в 2 -коэффициенты, с1 и с 2 –свободные члены

Смотри в корень! К. Прутков. Графический диктант. Предложение верно - ^; предложение неверно - ⎯ 1.Квадратным корнем из неотрицательного числа а называется число, квадрат которого равен а. 2. Арифметическим квадратным корнем из неположительного числа а называется неположительное число, квадрат которого равен а.   4. Уравнение х² = а при а>0 имеет два противоположных корня

научиться определять правильные и неправильные дроби, сравнивать их с единицей Цель урока:       2Б23 «Нона-М1» Сравните характеристики миномётов:   М-160   < > масса Устно

Арифметическая прогрессия- это числовая последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен сумме предыдущего члена и одного и того же числа d. Первые представления об арифметической и геометрической прогрессиях были еще у древних народов. В клинописях вавилонских табличек и египетских папирусах встречаются задачи на прогрессии и указания, как их решать. Отдельные факты об арифметической и геометрической прогрессиях знали китайские и индийские ученые. Термин «прогрессия» происходит от латинского языка и в переводе означает «движение вперед». Он был введен римским автором Боэцием (VI в.) и понимался в более широком смысле как бесконечная последовательность. В настоящее время термин «прогрессия» в первоначально широком смысле не употребляется. Два важных частных вида прогрессий – арифметическая и геометрическая – сохранили свои названия. Историческая справка (о прогрессиях)

Цель проекта: Показать важное значение математических расчетов для жизни на земле Задачи проекта: Составить подборку задач с решениями по теме «Что будет ,если?» Методы исследования: сбор и анализ информации по теме, составление и решение задач ,обобщение материала. Теоретическая часть исследовательской работы. Составление задач. Практическая часть исследовательской работы. Решение этих задач

Информационное общество. Информатизация Основные задачи информатизации образования повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий; применение активных методов обучения и, как результат, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности; интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.); адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого; обеспечение непрерывности и преемственности в обучении; разработка информационных технологий дистанционного обучения; совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса.

«Крестики-нолики» «Крестики-нолики»

  Общий вид квадратичной функции: Частные случаи квадратичной функции.

Какая функция называется линейной? Напишите общий вид линейной функции. Приведите примеры.  

«Главная сила математики состоит в том, что вместе с решением одной конкретной задачи она создаёт общие приёмы и способы, применимые во многих ситуациях, которые даже не всегда можно предвидеть» М. И. Башмаков

Своя игра Викторина по математике Автор- составитель преподаватель математики ГБПОУ Колледж «Царицыно» Балковская Л. Р. 1 раунд Своя игра

Тема игры Арифметический квадратный корень 100 200 300 400 500 100 200 300 400 500 100 200 300 400 500 100 200 300 400 500 100 200 300 400 500 Категория1 Категория2 Категория3 Категория4 Категория5

КУИЗ-КУИЗ-ТЭЙД УСТНЫЙ СЧЕТ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Систематизировать виды задач на проценты, рассмотреть способы их решения с использованием схем для краткой записи задач с учётом возрастных особенностей учащихся. 1.Развитие самостоятельности логического мышления. 2.Развитие навыков, умений сопоставлять, распознавать. 3.Развитие памяти, внимания. 4.Формирование работы со схемами, таблицами, дополнительной литературой. 5.Формирование умения объяснить, определить, доказать. Задачи 6. Воспитательные: Добросовестное отношение к работе. Умение работать в группах.

Деление десятичной дроби на натуральное число Работа в паре Работа в группе B C D А

ПРОВЕРЬТЕ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ. №592 Ж) – 100 : 5 = – 20; З) – 850 : (– 85) = 10; И) 360 : ( – 12) = – 30; К) – 1 : (– 1) = 1; Л) – 18 : 18 = – 1; М) – 270 : (– 30) = 9. № 594 а) – 10 ∙ x =70 x = 70 : ( - 10) x = – 7 – 10 ∙ (– 7) = 70 70 = 70 Ответ: – 7. б) х ∙ (– 12) = – 24 x = – 24 : (– 12) х = 2 2 ∙ (– 12) = – 24 – 24 = – 24 Ответ: 2. в) – 8 ∙ x = 64 x = 64 : (– 8 ) x = – 8 – 8 ∙ (– 8) = 64 64 = 64 Ответ: – 8. г) x ∙ (– 4) = – 20 x = – 20 : (– 4) x = 5 5 ∙ (– 4 ) = – 20 – 20 = – 20 Ответ: 5.

Тема проекта Шифры и математика Краткая аннотация проекта Настоящий проект направлен: на поиск учащимися способов шифрования текстовой информации. В рамках проекта учащиеся: исследуют исторические материалы по теме; изучают известные способы шифрования текстовой информации; создают собственные шифры ; делятся полученными в ходе исследования новыми знаниями с другими учащимися; разрабатывают дидактические материалы.