Презентации по Математике

Представление команд I. Конкурс “Разминка” 

ЦЕЛЬ УРОКА обобщить и закрепить ключевые задачи по теме, обобщить и закрепить применение техники дифференцирования, учить работать с теоретическими вопросами темы, обобщить и систематизировать понятие геометрического смысла производной, обобщить и систематизировать понятие механического смысла производной, решать задания части В ЕГЭ с применением производной. КАСАТЕЛЬНАЯ К КРИВОЙ

7 класс Алгебра Тема урока: свойства степени с натуральным показателем. Цель урока: проверка теоретических знаний свойств степени и практических навыков их применения. Форма урока: урок-зачет. Урок проводится в филологическом классе с изучением 2-х иностранных языков. Bonjour, mes enfants! Здравствуйте! Пора в дорогу!

Собрались мы с вами в класс, математика у нас. Оглянитесь поскорей, Посмотрите на гостей. Все друг другу улыбнитесь И тихонечко садитесь. Как вы полагаете, когда человек начинает думать?

Содержание: Справочные сведения: Геометрический смысл производной слайды 3-6 Задание 1 слайд 7 Задание2 слайд 8 Уравнение касательной к графику функции. Справочные сведения слайд9 Задача1 слайд 10-11 Задача2 слайд 12-13 Задача3 слайд 14-15 Слайд 16. Справочные сведения. Применение производной к исследованию функции. Монотонность, экстремумы. Слайд 17.Наибольшее и наименьшее значение. Слайд 18. Задание исследование функции по графику. Слайд 1.9Проверь себя! Справочный материал    

Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 Знания имей отличные по теме «Дроби десятичные»

ТЕСТ КАК ЗАПИСЫВАЕТСЯ ЧИСЛО ОДИННАДЦАТЬ ЦЕЛЫХ ВОСЕМЬ ТЫСЯЧНЫХ А) 11,08 Б) 11, 008 В) 11, 0008 2) КАК ЧИТАЕТСЯ ЧИСЛО 7,0019 А) семь целых девятнадцать сотых Б) семь целых девятнадцать тысячных В) семь целых девятнадцать десятитысячных

Урок- в чём состоит его загадка ?

«Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю, Я делаю – я понимаю» Китайская пословица 2 № 728   Какую часть урока занимала самостоятельная работа, которая длилась 20 минут, если продолжительность урока 45 минут?   Ответ: самостоятельная работа занимает части урока.

Классификация уравнений по виду Уравнения алгебраические трансцендентные целые дробные иррациональные Показательные Логарифмические Тригонометрические Смешанные Классификация уравнений по методу решения Замена уравнения h(f(x))=h(g(x)) уравнением f(x)=g(x) Метод разложения на множители Метод введения новой переменной Функционально-графический метод

«Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь» М.В. Ломоносов Создать условия для овладения системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования. Содействовать воспитанию нравственных знаний, положительного эмоционального отношения к окружающим, принятия ценностных ориентаций извне, воспитанию воли и настойчивости для достижения конечных результатов. Способствовать развитию общеучебных умений, навыков и способов деятельности: навыки самоконтроля при выполнении самостоятельной работы; умение искать ответы на возникшие вопросы, используя разнообразные информационные источники; умение преобразовывать словесный и наглядный материал в алгебраические выражения и обратно и выполнять преобразования в нестандартных ситуациях. побуждать школьников логически мыслить, рассуждать, отстаивать свою точку зрения.   Цели урока:

Игра «Молчанка» По команде учителя поднять карточку с тем цветом, напротив которого находится правильный ответ. 0,4 · 0,2 0,8 0,08 1,2 : 4 3 0,3

|f(x)|=a, где а – действительное число |f(x)|=g(x) |f(x)|=|g(x)| Уравнения, содержащие несколько модулей |f(x)|+|g(x)|+…+|s(x)|=h(x) Типы уравнений с модулями |f(x)|=a, где а – действительное число |f(x)|=g(x) |f(x)|=|g(x)| Уравнения, содержащие несколько модулей |f(x)|+|g(x)|+…+|s(x)|=h(x) Типы уравнений с модулями

ТЕМА УРОКА: «Решение нестандартных задач в рамках итогового повторения курса алгебры и начала анализа» ЦЕЛИ: - образовательная: повторение, обобщение и систематизация знаний за 10-11 классы по данным темам; - воспитательная: воспитание толерантности и ответственности; -развивающая: умение собирать, анализировать и систематизировать информацию, объяснять сложные ключевые моменты, находить нестандартные решения.

знать НАУЧИТЬСЯ переводить десятичную дробь в проценты НАУЧИТЬСЯ переводить обыкновенную дробь в проценты НАУЧИТЬСЯ переводить проценты в обыкновенную дробь НАУЧИТЬСЯ переводить проценты в десятичную дробь

Цель урока: Обобщить знания, умения и навыки, связанные с понятием процента Провести классификацию задач на проценты Закрепить навыки решения задач всех типов на проценты Познакомиться с историческим материалом, связанным с процентами Выяснить области применения процентов Определение Процент- сотая часть числа. (от лат. pro centum — на сто) Из истории процентов Идея выражения частей родилась еще в древности у вавилонян. Проценты были распространены в Древнем Риме. Так называли сумму, которую платил должник за каждую сотню. Появление знака процента cto c/o %

Почему мы не возводим сумму двух слагаемых в более высокие степени, больше трех, четырех и т. д. Можно ли найти такой прием? Рассмотрим двучлены: (a + b)0 = 1 (a + b)1 = a + b (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3

Возведение трёхчлена в квадрат Мы знаем как возвести в квадрат сумму двух слагаемых. Но почему только двух? Увеличим число слагаемых при возведении в квадрат. Это выглядит следующим образом: (a + b + c)² = ((a + b) + c)² = (a + b)² + 2(a + b)c + +c² = a² + b² + c² + 2ab + 2ac + 2bc.

Назовите координаты точек пересечения графика данной функции с осями координат С осью ОХ: (-3; 0) Правильный ответ: С осью ОУ: (0; 3) Назовите координаты точек пересечения графика данной функции с осями координат С осью ОХ: (-4; 0) Правильный ответ: С осью ОУ: (0; -2)

Цель урока: ввести правило умножения дроби на натуральное число; учить применять правило умножения дроби на натуральное число при решении примеров и задач; отрабатывать навык применения основного свойства дроби при сокращении дробей; развивать культуру выражения мыслей в устной и письменной речи. Задачи урока: Образовательные задачи: 1. Контроль за уровнем усвоения знаний и умений умножения дробей на натуральное число; 2. Формирование умения и навыков умножения дробей на натуральное число. Развивающие задачи: 1. Развитие умений выделять главное, существенное в изучаемом материале; 2. Формирование умений сравнивать, находить ошибки при умножении дробей; 3. Развитие внимания, повышение способности к сосредоточению; 4. Развитие у учащихся самостоятельности в мышлении и в учебной деятельности. Воспитательные задачи: 1. Содействовать формированию мировоззренческих понятий; 2. Формирование у учащихся познавательного интереса к математике.

Устная работа. Найдите отношение чисел: 3 и 7; 1 и 5; величин: 1 см и 4 см; 3см и 8 м. Во сколько раз число 2 меньше числа 4? Число 6,3 больше числа 2,1? Верны ли следующие пропорции: 0,5 _ _1_ 1,5 _ 0,1 7 ‾ 14 150 ‾ 10 МАСШТАБ. Чертёж земли Московской; наше царство. Из края в край. Вот видишь: тут Москва, Тут Новгород, тут Астрахань. Вот море, Вот пермские дремучие леса. А вот Сибирь…

Математический диктант Выразите в дециметрах: 5дм 6см 3дм 1см 9см Выразите в килограммах: 6кг 339г 5кг 58г 6т 14кг 8г Математический диктант Выразите в тоннах и килограммах: 1,785т 24,300т 4,076т 5,05т Выразите в метрах и сантиметрах: 3,78м 2,09м

Задача № 1 На рисунке изображена схема дорог в селении Плания. Нужно кратчайшим путем попасть от перекрестка А до перекрестка В. Сколькими способами это можно сделать? Задача № 2 Для приготовления сметанного соуса берут 100 г сметаны, 5 г масла и 3 г муки. Мама смешала 100 г сметаны и 3 г муки и попросила дочь добавить необходимое по рецепту количество масла. Дочь ошиблась и положила 15 г масла. Сколько надо добавить сметаны и муки, чтобы приготовить соус строго по рецепту? Сколько граммов соуса получится?

Раскрытие, развитие способностей и потребностей, заложенных в ученике, при этом образование должно выступать как средство для этого развития. Осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении. Обучение самостоятельности в добывании и переработке знаний и в применении их на практике в реальной жизни. Основные цели и направления современной школы и пути их реализации в практической деятельности. Деятельность - динамическая система активного взаимодействия субъекта с внешним миром на основе своих потребностей, все многообразие занятий человека, все, что он делает. Результат развития напрямую связан с интенсивностью деятельности. Закономерность: чем больше человек работает в данной области, тем выше его уровень развития в этой области. факторы способности возраст интенсивность организация В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности, так как в действительности задействуются все ее сущностные силы: интеллект, эмоции, воля, духовность, способность к творчеству, вера и т.д.