Презентации по Математике

Що там цікавого? Я залишусь вдома, посплю! Привіт! Ми вирушаємо у подорож по країні ДРОБИ. Ти з нами? Вхід Прочитайте ці числа, щоб пройти до міста 1,2; 5,7; 0,14; 0,06; 2,014; 1,02;0,052; 10,02; 154,235; 45,1402; 9,012; 0,36

Какое число лишнее в этом ряду и почему? Сравните дроби:

Т Е С Т 1. Сравните m и к, если верно неравенство А) m=k Б) m>k В) m

Т Е С Т Решите уравнение А) 5 Б) нет корней В) -4 Г) множество корней 2. Решение какого уравнения изображено на рисунке? А) Б) В) Г) 3.Найдите область определения функции А) Б) В) Г) Ключ к тесту №1 Б) нет корней №2 Б) №3 А)

Вычислить производную устно письменно Дана функция . Найти угловой коэффициент касательной, проведенной в точке с абсциссой . Составить уравнение касательной к графику функции в точке с абсциссой .

Каким числом выражается увеличение любой величины? Каким числом выражается уменьшение любой величины? Как называются компоненты при сложении? Какие числа называются положительными, отрицательными? Где или как они располагаются на координатной прямой? Как сравнить два положительных числа, отрицательных числа? Какое число больше положительное или отрицательное? Что меньше отрицательное число или ноль? Москва, Зеленоград, ГБОУ СОШ № 1353 учитель математики Сазыкина Г.В. Устный счет. 5,6 + 7,7 =… , - 5,6 + 7,7 =… , - 5,6 + 0 = … Что значит прибавить к числу a число b? Как может измениться число а от прибавления к нему числа b? - 6 + 6 = … , 9,1 + ( - 9,1) = … Какие числа называются противоположными? Чему равна их сумма? - 3, 2 + ( - 8, 1) = … , - 4,9 + ( - 3, 7) = … Как сложить два отрицательных числа? Москва, Зеленоград, ГБОУ СОШ № 1353 учитель математики Сазыкина Г.В.

Конкурс № 2 «Вычисление интегралов» Конкурс №3 «Тест» Участники команд записывают номер вопроса и номер ответа, результаты передают жюри.

Путешествие по истории 1

23+0,65 35,5-5,5 24,5+6,5 56,7-6,7 65,5-35,5 55,6+4,4 Вычисли устно:

ВЫЧИСЛИТЕ: 3,9+7,1 23,4+7,5 35,2+5,4 38,23+2,77 24,7+6,2 29,12+0,93

«Показательная функция» 19. 01. 2012 г. Обобщение по теме Какая функция называется показательной? 2. Выберите функцию, которая является показательной. Докажите.

Решение уравнений

Самооценка деятельности Назовите дроби в порядке возрастания:  

72-52 24

Смешанное число – это сумма целой и дробной частей. Назовите смешанные числа. ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;

На веревке завязали 5 узлов. На сколько частей эти узлы разделили веревку? На шесть частей. Падая по лестнице с пятого этажа Алиса насчитала 100 ступенек. Сколько ступенек она насчитала бы, падая со 2 этажа? 25 ступенек.

МАТЕМАТИКЛАРНЫҢ УЗ ТЕЛЕ БАР-УЛ ФОРМУЛАЛАР ТЕЛЕ Ковалевская «Белемгә илтүче өч юл бар: фикер йөртү –бу юл иң уңышлысы;охшатып эшләү-монысы иң җиңеле;тәҗрибә юлы-бу юл,әлбәттә,иң әчесе » Конфуций.

Цели урока: Образовательная – расширить кругозор учащихся; пополнить новыми данными знания математического характера. Развивающая - развивать у учащихся речь, память, умение логически мыслить, познавательные интересы к знаниям и практике предмета. Воспитывающая – содействовать в ходе урока формированию единства взглядов на процессы, явления окружающего мира; показать практическую значимость изучаемого материала, воспитывать чувство гордости и уважения к ученым, внесшим вклад в развитие математики. Методическая – активизация мыслительной деятельности учащихся на уроке. Тип урока: Обобщение и систематизация знаний в форме реше- ния занимательных задач. Форма урока: Урок “свободных мыслей и свободных суждений” Приемы активизации деятельности: 1.Фронтальная. 2.Групповая. 3.Индивидуальная. Межпредметная связь: - физика, математика, химия, литература, история, иностранный язык. Оснащение урока: 1.Портреты и автопортреты ученых. 2.Эмблемы. 3.Логические игры. 4.Кодопозитивы. 5.Геометрические фигуры. 6.Плакат. 7.Математические газеты. Техническое оснащение: кодоскоп. Характеристика урока

Lim n ∞ = Lim n ∞ =

В своей работе я использую много нестандартных методических приёмов, и о некоторых из них хочу рассказать в данной работе. Сразу замечу, что не всё, предоставленное вашему вниманию, является моим "изобретением", многое является результатом перенятого опыта у коллег по совместной работе, а также из источников полезной информации. Живая нумерация Вызываются 9 учащихся, которые становятся в шеренгу лицом к классу; 3 ученика справа представляют класс единиц, левее их 3 ученика изображают класс тысяч, следующие 3 ученика- класс миллионов. Называется число. По мере того как произносятся разрядные числа, соответствующие ученики поднимают руку и вытягивают столько пальцев, сколько единиц в том разряде который он изображает.

Проверка домашнего задания №165(в) 16х-50*22х=896, 24х-50*22х=896, Если 22х=у, у>0,то у2-50у-896=0 у=64 22х=64 х=3 №189(г) (2sinx)cosx=1, (2sinx)cosx=(2sinx)0 2sinx=1 или cos x=0 при 2sinx >0 х =(-1)kп/6+пk, kєz или х = п/2+пn,n є z при sin x >0 х = (-1)kп/6+пk, k є z или х = п/2+2пn,n є z 5х + 6 1) Укажите промежуток, содержащий корень уравнения 7 5х + 6 = 49

Жан Батист Жозеф Фурье (21.03.1768,Осер – 16.05.1830,Париж) Жан Батист Жозеф Фурье французский математик. В 1818 Фурье исследовал вопрос об условиях применимости разработанного И.Ньютоном метода численного решения уравнений. Итогом работ по численным методам решения уравнений является “Анализ определённых уравнений” изданный посмертно в 1830 году. Основной областью Фурье была математическая физика. Он сделал первые открытия по теореме распространению тепла твёрдом теле. В ней он вывел уравнение теплопроводности и развил идеи в самых общих чертах. Разработал для решения уравнения теплопроводности при тех или иных заданных граничных условиях метод разделения переменных, который он применял к ряду частных случаев (куб, цилиндр и др.). Фурье привёл первые примеры разложения в тригонометрические ряды Фурье функций, которые заданы на различных участках различными аналитическими выражениями. Жан Батист Жозеф Фурье НАЗАД

ВЫЧИСЛИ: 3,4*(-0,2) -8,4-3,2 -2*0,45 6,8-13,2 -1,7*(-2) 16,08-4,2 6,2:0,1 -9,7+6,3 -6,5:(-1,3) 2,8+16,3 Вычисли значение выражения y=x2 При х=3; 0,1; -2; -1; 0; 12; -11 При каких значениях переменной выражение имеет смысл? а) 3Х+2 б) 3⁄(Х+8) в) (х-3) ⁄4