Презентации по Математике

ЦЕЛИ УРОКА: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: Обобщить, расширить и углубить знания и умения учащихся применять признаки делимости при решении различных задач; РАЗВИВАЮЩАЯ: Развивать у учащихся умение анализировать, сравнивать, обобщать, логически мыслить; ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Воспитывать такие качества личности, как познавательная активность, самостоятельность. СВОЙСТВА ДЕЛИМОСТИ : Если а делится на b и с делится на b, то … Если а делится на b и с не делится на b, то … Если а делится на b и ( а + с ) делится на b, то … Если а делится на b и b делится на с, то…

ЦЕЛИ УРОКА Закрепить деление и умножение дробей при выполнении упражнений и решении задач Проверить знания учащихся в ходе выполнения самостоятельной работы УСТНЫЙ СЧЕТ a) б) в) г) а) б) в) г)

«Учиться можно весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом». Анатоль Франс №317(г- е), №388. Проверка «домашки»

Выбор ответа с соответствующей буквой загаданного слова: 17-в; 7-л; 0,1-и; 14-с; 0,2-а; 25-к. Найдите пропущенные числа и узнай слово 200 -101 :3 +37 :5 3 .0,3 +4,1 :100 .2 0,45 :9 .6 +2,7 5,6 :0,7 :20 +4,8 :26 слово 99 33 70 14 0,9 5 0,05 0,1 0,05 0,3 3 7 8 0,4 5,2 0,2 с и л а Это слово-сила. Девиз урока: Сила-в знаниях! Я ищу-значит учусь! Устные упражнения Что называется отношением двух чисел? Как найти дробь от числа? Что такое пропорция? Какие величины называются прямо пропорциональными? Что показывает отношение двух чисел? Как найти число по его дроби? Основное свойство пропорции. Какие величины называются обратно пропорциональными? МОЛОДЦЫ!

Задание № 1 Задание № 2 Возврат Выберите вариант ответа: ? Далее

Существуют функции различные: Степенные и квадратичные. И названия их не прозаические- Логарифм и тригонометрические. Дополняют узы их семейные Показательные и ещё линейные. Надо дело их семейное расследовать, Скрупулёзно функцию исследовать. Чтоб не сомневаться нам в презумпции, Старательно находим нули функции. Трудолюбие проявим, непреклонность, Исследуем её на монотонность. Области определения и значения Не ленясь поищем, с увлечением. Мини, макси мы сведём И экстремумы найдём. Чёт и нечет, минус, плюс – Вот такой нелёгкий груз Каждый раз мы поднимаем И прекрасно понимаем: Чтоб ЕГЭ прилично сдать, Функцию нам нужно знать. Цели: Обобщить и систематизировать наши знания по теме. 2. Применять полученные знания, умения и навыки в решении задач, в тесте ЕГЭ. 3. Провести самоконтроль знаний, если нужно, и коррекцию этих знаний. 4. Развивать логическое мышление, внимание, память, работать активно. 5. Воспитывать интерес к предмету.

Максатлар: Белем бирү: Сызыкча тигезләмәләр системасын Крамер методы һәм MS Excel программасы ярдәмендә чишә алуларны ирешү; Сызыкча тигезләмәләр системасын чишкәндә төрле алымнар кулланып чишә алуларына ирешү; MS Excel программасында эшләү күнекмәләрен ныгыту. Үстерүче: Предметара бәйлелеккә уңай караш тәрбияләү, укучыларның иҗади эшчәнлеген үстерү. Тәрбияви: Укучыларның танып белү эшчәнлеген, коммуникатив эшчәнлеген үстерү; Белем алуга карата аңлы караш тәрбияләү Габриэ́ль Кра́мер (нем. Gabriel Cramer, 31 июль 1704 нче елда Женева шәһәрендә туа. Швейцария математигы, Иоганна Бернуллиның дусты һәм укучысы, сызыкча алгебра өлкәсендә бик күп хезмәтләр язган галим.

Повторим значения синуса косинуса у π/2 90° 120° 2π/3 1 π/3 60° 135° 3π/4 π/4 45° 150° 5π/6 1/2 π/6 30° 180° π -1 0 1 0 0° x - - -1/2 ½ 2π 360 (cost) 210° 7π/6 -1/2 11π/6 330° [-π/6] - 225° 5π/4 - 7π/4 315° [-π/4] 240° 4π/3 -1 5π/3 300° [-π/3] 270° 3π/2 [-π/2] (sint) Арксинус Примеры: а - а arcsin(- а)= - arcsin а Арксинусом числа а называется такое число (угол) t из [-π/2;π/2], что sin t = а. Причём, | а |≤ 1.

Преобразования графиков функций y=kx y=kx+2 y=kx-4

2 log 2 + = x y

Параллельный перенос вдоль оси OY y=f(x) → y=f(x)+a (x0;y0) → (x0;y0+a) Для построения графика функции y=f(x)+a необходимо график функции y=f(x) перенести вдоль оси OY на вектор (0;а) y=sin x y=sin x+2

у = х4 у = -х4 у = (-х)4 у = (х-1)4 у = х4-1 у = -2х4 x = y4 у = 3х у = 3-х у = 3х-2 у = 3х - 2 у = -3х у = 32х х = 3у

| x | = 3; - | y | = -5; | z | = 12; 4| x | = 20; | y | - 2 = 15; | z | = - 2. Площадка вычислительная - 17 > - 3; - 15 > 0; 0 > - 5; - 16 < - 10; - 8,2 > 6; - - 76,9 > - 45,2; Площадка логическая найди ошибку -2/3= -(+2,3); -(-35)=+35; -23=(-23); -(+12)=12; - 49= -(- 49); -(-8)=8

Два числа, произведение которых равно 1 взаимно-обратные Сколько двузначных чисел, у которых первая цифра 1 10

Упростить: а) cos ( 3π/2+ α) = б) tg (3600 – α) =  1)  1) cos 1) cosα 1) cosα; 2) – sin 1) cosα; 2) – sinα 1) cosα; 2) – sinα;  1) cosα; 2) – sinα; 3) sin 1) cosα; 2) – sinα; 3) sinα 1) cosα; 2) – sinα; 3) sinα. 1) cosα; 2) – sinα; 3) sinα. 1) –tg 1) cosα; 2) – sinα; 3) sinα. 1) –tgα 1) cosα; 2) – sinα; 3) sinα. 1) –tgα; 2) ctg  1) cosα; 2) – sinα; 3) sinα. 1) –tgα; 2) ctg α 1) cosα; 2) – sinα; 3) sinα. 1) –tgα; 2) ctg α; 3)-ctg  1) cosα; 2) – sinα; 3) sinα. 1) –tgα; 2) ctg α; 3)-ctg α. в) sin ( π – α ) = г) sin (π/2 + α) =  1 1) cos  1) cos α 1) cos α;  1) cos α; 2) – sin  1) cos α; 2) – sin α 1) cos α; 2) – sin α; 3) sin  1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α 1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α. 1) cos  1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α. 1) cos α 1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α. 1) cos α; 2 1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α. 1) cos α; 2) – sin  1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α. 1) cos α; 2) – sin α 1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α. 1) cos α; 2) – sin α; 3) sin  1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α. 1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α 1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α. 1) cos α; 2) – sin α; 3) sin α. д) tg (2π + α ) = е) cos (π/2 – α) =  1) ctg  1) ctg α 1) ctg α;  1) ctg α; 2) – tg  1) ctg α; 2) – tg α 1) ctg α; 2) – tg α; 3) tg  1) ctg α; 2) – tg α; 3) tg α 1) ctg α; 2) – tg α; 3) tg α. 1) – sin  1) ctg α; 2) – tg α; 3) tg α. 1) – sin α 1) ctg α; 2) – tg α; 3) tg α. 1) – sin α; 2) sin  1) ctg α; 2) – tg α; 3) tg α. 1) – sin α; 2) sin α 1) ctg α; 2) – tg α; 3) tg α. 1) – sin α; 2) sin α; 3) cos  1) ctg α; 2) – tg α; 3) tg α. 1) – sin α; 2) sin α; 3) cos α 1) ctg α; 2) – tg α; 3) tg α. 1) – sin α; 2) sin α; 3) cos α. ж) ctg (π/2 + α) = з) tg ( π + α) = 1) – ctg 1) – ctgα 1) – ctgα; 2) – tg 1) – ctgα; 2) – tg α 1) – ctgα; 2) – tg α; 3) tg 1) – ctgα; 2) – tg α; 3) tg α 1) – ctgα; 2) – tg α; 3) tg α. 1) tg 1) – ctgα; 2) – tg α; 3) tg α. 1) tg α 1) – ctgα; 2) – tg α; 3) tg α. 1) tg α; 2) – tg 1) – ctgα; 2) – tg α; 3) tg α. 1) tg α; 2) – tgα 1) – ctgα; 2) – tg α; 3) tg α. 1) tg α; 2) – tgα; 3 1) – ctgα; 2) – tg α; 3) tg α. 1) tg α; 2) – tgα; 3) ctg 1) – ctgα; 2) – tg α; 3) tg α. 1) tg α; 2) – tgα; 3) ctg α. Верно

24.04.12 Классная работа. Устные упражнения 1. Выразите в процентах числа: 3; 0,2; 0,07; 1,56; 0,35; 40; 2. Запишите в виде числа: 5%; 15%; 0,8%; 200%; 40%; 7000% 3. Найдите среднее арифметическое чисел: 0,9 и 2,1 0,3; 0,7 и 0,5 61%; 27%; 10% и 2%

2,3 +6,3 +1,4 = В первом столбике найдите наименьшее число. Во втором столбике найдите наибольшее число В третьем столбике найдите не наибольшее и не наименьшее число. 10 дм Сумма всех чисел даст длину тела бобра (в дм) 10 дм

а) 7 в) 2 С)4 а)2 в)8 с)0

  а) в , а в) с, d с) а, d d) в, с Равенство двух отношений называется…… а) дробью в) пропорцией с) частным двух чисел

  a) 6 b) 7 c) 8   a) 11 b) 22 C) 33

Чтобы найти дробь от числа, надо… а) это число разделить на знаменатель в) дробь умножить на это число с) число разделить на числитель В каком случае умножение дробей выполнено верно?  

Палочка – выручалочка Квадраты чисел 8² 14² 35², 65² 53² = ? 1. 3²=9 - последняя цифра 2. 2∙3∙5= 30, 0- предпоследняя цифра 3. 5²=25, 25+3=28 - первые цифры 53²=2809 Вычислите: 71², 38² Преобразования подкоренного выражения Вычислите квадратные корни из дискриминанта квадратных уравнений: а) 5х²-101х+20=0 б) 8х²+49х-49=0

  На партах рисунки, на которых изображено свободное падение тела. Его движение неравномерное. Здесь вы видите схему вычисления мгновенной скорости в момент времени t, применяя производную.

Обобщающий урок Цели урока: обобщить и систематизировать знания о степени с натуральным показателем; побудить интерес к изучению математики, способствовать развитию практических навыков; развитие вычислительных навыков и умения решать задачи; развивать память, внимание, логическое мышление. Ι. Организационный момент Нидерланский математик − Симон Стевин, в конце ΧVΙ − начале ΧVΙΙ века предпринял шаги к построению современной теории степеней. Он обозначил неизвестную величину кружком, а внутри его указывал показатели степени. Например, х² он обозначал как Современное обозначение степеней мы находим у французского математика − Рене Декарта 2