Дмух Шкерина Ясько Закономерности психического развития детей с нарушением интеллектуальных функций

Август 2, 2022

Главная
Медицина
Дмух Шкерина Ясько Закономерности психического развития детей с нарушением интеллектуальных функций

Содержание

2. Умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а также эмоционально-волевой и поведенческой сфер,
3. - определённая последовательность стадий развития психики - наличие сензитивных периодов в развитии психических функций - взаимодействие
4. - более медленный темп развития всех психических процессов - замедленные и ограниченные по объему прием, переработка,
5. - высокая степень зависимости каждой из психических функций от уровня развития остальных - иной, чем у
6. Рассеянность, ухудшенная концентрация, снижение устойчивости и целенаправленной познавательной деятельности. Внимание
7. Ощущение и восприятие умственно отсталых детей формируются замедленно и с большим количеством особенностей и недостатков. Объём
8. Память умственно отсталых детей характеризуется замедленным усвоением всего нового лишь после многих повторений, быстрым забыванием воспринятого
9. Характеризуется инертностью, косностью. Уровень обобщения снижен, условные обозначения не понятны. Мышление
10. Характеризуется незрелостью и недоразвитием. Эмоции детей недостаточно дифференцированны: переживания примитивны, полюсны, часто неадекватны и непропорциональны воздействиям
12. Скачать презентацию

Слайд 2

Умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а

также эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный характер.

Слайд 3

- определённая последовательность стадий развития психики
- наличие сензитивных периодов в развитии

психических функций
- взаимодействие биологических и социальных факторов, влияющих на психическое развитие
- последовательность развития всех психических процессов
- роль деятельности в психическом развитии
- роль речи в формировании ВПФ
- ведущая роль обучения в психическом развитии

Общие закономерности психического развития детей с нормальным и нарушенным интеллектом:

Слайд 4

- более медленный темп развития всех психических процессов
- замедленные и ограниченные

по объему прием, переработка, хранение и использование информации
- недостатки словесного (речевого) опосредования
- более длительные сроки формирования представлений и понятий об окружающей действительности
- снижение общей психической активности в познании предметного и социального мира
- риск возникновения состояний социально-психологической дезадаптированности (вторичный дефект)

Специфические закономерности, характерные для всех видов нарушенного развития:

Слайд 5

- высокая степень зависимости каждой из психических функций от уровня развития

остальных
- иной, чем у нормальных детей, качественный состав ведущих функций интеллекта (например, у нормально развивающихся детей ведущей функцией интеллекта является мышление, а у детей с интеллектуальной недостаточностью – память)
- изменения в развитии личности ребенка (пониженный фон настроения, астенические черты, нередко ипохондричность, тенденция к ограничению социальных контактов, низкая самооценка, тревожность, легкость возникновения страха).

Слайд 6

Рассеянность, ухудшенная концентрация, снижение устойчивости и целенаправленной познавательной деятельности.
Внимание

Слайд 7

Ощущение и восприятие умственно отсталых детей формируются замедленно и с большим

количеством особенностей и недостатков. Объём восприятия снижен.

Восприятие

Слайд 8

Память умственно отсталых детей характеризуется замедленным усвоением всего нового лишь после

многих повторений, быстрым забыванием воспринятого и, главное, неумением вовремя воспользоваться приобретенными знаниями и навыками на практике.

Память

Слайд 9

Характеризуется инертностью, косностью. Уровень обобщения снижен, условные обозначения не понятны.
Мышление

Слайд 10

Характеризуется незрелостью и недоразвитием. Эмоции детей недостаточно дифференцированны: переживания примитивны, полюсны,

часто неадекватны и непропорциональны воздействиям окружающего мира по своей динамике.

Эмоциональная сфера

Дмух Шкерина Ясько Закономерности психического развития детей с нарушением интеллектуальных функций

Содержание

Умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а

- определённая последовательность стадий развития психики- наличие сензитивных периодов в развитии

- более медленный темп развития всех психических процессов- замедленные и ограниченные