Содержание
- 2. гиперактивность Гиперактивность предполагает повышенную, неконтролируемую двигательную активность, такое состояние часто связано с нарушением центральной нервной системой.
- 3. Гиперкинетические расстройства – предполагается, что возникновению данного расстройства может способствовать легкое повреждение мозга вследствие разнообразных патогенных
- 4. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) является самой частой причиной нарушения поведения и трудностей обучения в
- 5. Клинические проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью Большинство исследователей отмечают три основных блока проявления СДВГ (Ю.С.
- 6. Гиперактивность проявляется избыточной двигательной активностью, беспокойством и суетливостью, многочисленными посторонними движениями, которых ребенок часто не замечает,
- 7. Понятие "невнимательность" в данном случае складывается из следующих признаков: - Обычно ребенок не способен удерживать (сосредоточивать)
- 8. Ребенок избегает заданий, которые требуют длительного умственного напряжения. - Ребенок часто теряет свои вещи, предметы, необходимые
- 9. - Ребенок не умеет доводить выполняемую работу до конца. Часто кажется, что он таким образом высказывает
- 10. Импульсивность выражается в том, что ребенок часто действует не подумав, перебивает других, может без разрешения встать
- 11. Но наиболее заметными гиперактивность и проблемы с вниманием становятся к моменту, когда ребенок попадает в детский
- 12. Там надо уметь заниматься одним делом, уметь сидеть тихо, уметь слушать воспитателя, уметь отвечать ему и
- 13. Причины гиперактивности Органические поражения головного мозга ( черепно – мозговая травма, нейроинфекции) Пренатальная патология (инфекционные заболевания
- 14. Заболевания, нарушающие деятельность мозга ( астма, частые пневмонии, сердечная недостаточность и др.) Особенности нейрофизиологии и нейроанатомии
- 15. Эпидемиология. По мнению отечественных и зарубежных исследователей, диапазон распространенности нарушения в детской популяции колеблется в пределах
- 16. Биологические факторы: Существует достоверная связь заболевания с органическим поражениями головного мозга, возникающими во время беременности и
- 17. Социально-психологические факторы: Наши исследования показали, что две трети детей с синдромом – это дети из семей
- 18. Наследственная предрасположенность. Наследственный характер СДВГ был подтвержден у 57% пациентов. Во многих семьях СДВГ значительно чаще
- 19. Психолого - педагогические особенности гиперактивных детей Характерной чертой умственной деятельности гиперактивных детей является цикличность. Дети могут
- 20. Диагностика гиперактивности I этап субъективный II этап Объективный (психологический) III этап клинический Дается оценка поведения ребенка
- 21. I этап Субъективный Анкетирование родителей Уважаемые родители! Просим Вас ответить на следующие вопросы. Фамилия, имя ребенка_______________возраст______
- 22. 5.Отвечает на вопросы, не подумав и раньше, чем вопрос будет закончен 6.С трудом исполняет инструкции других
- 23. 13. Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги
- 24. Анкетирование педагогов Фамилия, имя ребенка___________________________ Укажите, в какой степени выражены нижеперечисленные признаки у ребенка? Проставьте соответствующие
- 25. 6.Легко отвлекается, удерживает внимание на короткий период времени 7.Не заканчивает работу, которую начинает 8. Поведение ребенка
- 26. II этап Объективный -Психологический Тест самоконтроля и произвольности; Таблицы Горбова – Шульте (для детей с 7
- 27. III этап Клинический Нейрофизиологическое обследование ЭЭГ, с помощь электродов, накладывающихся на голову, фиксируют электрический потенциал мозга
- 28. Результаты диагностического исследования гиперактивности в МС(К)ОУ
- 29. СОПРОВОЖДЕНИЕ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ДОУ И СЕМЬИ
- 30. Работа по сопровождению дошкольника с гиперактивностью должна проводиться комплексно. На первый план выступает скоординиро-ванность всех участников
- 31. Условия успешного сопровождения. Своевременность Последовательность Достаточная продолжительность Благоприятные условия в детском саду и дома
- 32. Программа коррекции гиперактивности в дошкольном образовательном учреждении
- 33. Включает : 1. Создание положительной мотивации, ситуации успеха. Положительную мотивацию целесообразно создавать, организовывая игровую деятельность ребенка.
- 34. в конце дня поведение ребенка оценивается в соответствии с достигнутыми результатами; при достижении значительного улучшения в
- 35. 2. Обучение ребенка релаксации. Когда мы, проводя релаксацию, просим любого ребенка закрыть глаза, то у него
- 36. Мышечная релаксация (методика профессора Ж. Джекобсона) Гиперактивным детям свойственна повышенная эмоциональность и двигательное беспокойство. Наша цель
- 37. Правила подбора упражнений и их выполнения Упражнения выполняются в тихой, спокойной обстановке. Помещение должно быть проветренным.
- 38. Составные части релаксационной гимнастики Релаксационное растягивание Обеспечивает оптимальную работу мышц, разгрузку позвоночника, снятие динамического напряжения. Проводится
- 39. Упражнения на расслабление и напряжение отдельных групп мышц Учить различать крупные мышцы (рук, ног, корпуса, шеи),состояние
- 40. Мышечная релаксация по представлению Голос педагога должен быть негромким, успокаивающим, речь – чёткой, неторопливой. Инструкции должны
- 41. 3. Коррекция негативных форм поведения в частности немотивированной агрессии. Можно использовать методы: игровой коррекции; проигрывания ситуаций
- 42. 4. Развитие дефицитарных функций Коррекционную работу следует проводить поэтапно, начиная с развития одной отдельной функции, т.к.
- 43. в работе можно использовать следующие игры: « Клубочек» Цель: обучить ребенка одному из приемов саморегуляции. «
- 44. 5. Развитие навыков межличностного взаимодействия. У детей с СДВГ постоянно возникают во взаимоотношениях с окружающими, в
- 45. В работе можно использовать следующие Методы : Чтение литературных произведений с последующим анализом; Проигрывание и разбор
- 46. Схема работа с гиперактивными детьми. I. Гиперактивный ребенок + N II. Парная работа и подгрупповая, по
- 47. Рекомендации воспитателю при работе с гиперактивным ребенком. Не следует заставлять гиперактивного ребенка заниматься больше, чем он
- 48. Ребенка лучше посадить рядом с воспитателем: время от времени следует положить руку на плечо ребенка, так
- 49. Необходимо чаще поощрять. По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка. Прежде чем реагировать на неприятный поступок, остановитесь
- 50. Работа с родителями Часто родители гиперактивного ребенка допускают основные ошибки в воспитании : недостаток эмоционального внимания,
- 51. Эти ошибки четко проявляются в моделях поведения родителей гиперактивного ребенка: 1. Родители не понимают проблемы ребенка,
- 52. 3. Некоторые родители, слыша в детском саду и других общественных местах непрекра-щающиеся упреки и замечания в
- 53. Работу с родителями необходимо проводить в двух направлениях: Информирование о проблеме; Обучение эффективным способам общения с
- 54. Родные должны понять , что ребенок ни в коей мере не виноват, что он такой, и
- 55. Рекомендации для родителей гиперактивного ребенка 1. В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его
- 56. 4. Говорите сдержанно, спокойно и мягко. 5. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени,
- 57. 9. Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках и т.п. оказывает на
- 58. рекомендуемая литература 1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. – М., 1994. 2. Безруких М.М. Дети,
- 60. Скачать презентацию