Психологические особенности детей с нарушениями интеллекта, слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата
Содержание
- 2. На развитие ребенка с ограниченными возможностями влияет: Вид (тип) нарушения Срок (время) возникновения первичного дефекта Условия
- 3. При всей кажущейся разнородности классификаций, они все же Факторы нормального психического развития А.Р. Лурии имеют определенное
- 4. Нарушения слуха – полное (глухота) или частичное (тугоухость) снижение способности обнаруживать и понимать звуки. К категории
- 5. Характеристика слухового дефекта по уровню речевого развития Слабослышащие (тугоухие) – дети с частичным снижением слуха, при
- 6. Критерии: степень потери слуха; время возникновения нарушения слуха; уровень развития речи. Первая — глухие (ранооглохшие) дети,
- 7. Специфика восприятия информации у глухих детей Для ребенка с нарушением слуха зрительное восприятие — это и
- 8. Специфика восприятия информации у глухих детей Развитие вибрационной чувствительности имеет большое значение для овладения устной речью,
- 9. Особенности памяти Для развития образной памяти необходимо совершенствовать познавательную деятельность детей, развивать их речь, формировать мыслительные
- 10. Особенности памяти Все виды работ по развитию памяти будут эффективны только при интенсивном развитии словесной речи
- 11. Нарушение зрения ЗРЕНИЕ - это способность ощущать и воспринимать окружающую действительность посредством зрительного анализатора. Оно является
- 12. Причины нарушений Врожденный характер нарушений: 92% случаев слабовидения и 88% случаев слепоты могут быть следствием внешних
- 13. Причины нарушений 2. Наследственная природа нарушений (около 30%): врожденная глаукома (нарушение притока и оттока внутриглазной жидкости)
- 14. Причины нарушений Генетические факторы нарушений: нарушения обмена веществ (альбинизм /врождённое отсутствие пигмента кожи, волос, радужной и
- 15. Причины нарушений Результат внешних и внутренних отрицательных воздействий, имевших место в период беременности: патологическое течение беременности
- 16. Катаракта - это помутнение прозрачного (в норме) хрусталика, вызываемое старением, обменными нарушениями, травмой или наследственными причинами.
- 20. Ретинопатия - поражение сосудов сетчатки. В сетчатке происходит закупорка и повышение проницаемости капилляров (очаги кровоизлияний), разрастание
- 23. Глаукома - заболевание, характеризующееся повышением внутриглазного давления из-за нарушения оттока водянистой влаги из глаза. Оно нарушает
- 26. Дегенерация желтого пятна проявляется постепенным ухудшением состояния клеток в желтом пятне (область возле центра сетчатки), которое
- 27. Макула дистрофия Дегенерация желтого пятна сетчатки. Одно из часто встречающихся заболеваний органа зрения. На рисунке показана
- 30. Нарушение поля зрения Дефект зрительных проводящих путей от периферии к центру. Зрение потеряно на половине поля,
- 32. Астигмати́зм Дефект зрения, связанный с нарушением формы хрусталика, роговицы или глаза, в результате чего человек теряет
- 37. Психолого-педагогическая характеристика слепых обучающихся На развитие обучающихся данной категории серьезное влияние оказывает состояние зрительных функций, по
- 38. Тотально слепые В качестве ведущих в учебно-познавательной и ориентировочной деятельности данной подгруппы обучающихся выступает осязательное и
- 39. Группы слепых со светоощущением Слепых, у которых имеет место светоощущение с неправильной проекцией (не могут правильно
- 40. Слепые с остаточным зрением (практическая слепота) Относительно высокая по сравнению с другими группами слепых острота зрения.
- 41. Среди слепых имеет место преобладание обучающихся, у которых зрение было нарушено (утеряно) в раннем возрасте, что,
- 42. Дети с нарушением речи К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими отклонениями различной выраженности,
- 43. Причины речевых нарушений экзогенные (внешние) и эндогенные (внутренние) факторы. органические (анатомо-физиологические, морфологические), функциональные (психогенные), социально-психологические (различные
- 44. Нарушения устной речи 1. Расстройства фонационного оформления высказывания: Брадилалия (замедление темпа речи) Тахилалия (патологически быстрая речь)
- 45. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ПАТОЛОГИЕЙ РЕЧИ У детей с нарушениями речи отмечается недоразвитие многих высших психических
- 46. Дети с РАС Расстройства аутистического спектра – это целый спектр нарушений развития, характеризующийся различными проявлениями своеобразия
- 48. Классификация аутизма По МКБ-10 F84 «Общие (первазивные) расстройства развития». Качественные отклонения в социальных взаимодействиях и в
- 49. Классификация аутизма F 84.2 Синдром Ретта (психоневрологическое наследственное заболевание, встречается почти исключительно у девочек с частотой
- 50. Классификация аутизма F 84.5 Синдром Аспергера. Форма высокофункционального аутизма (то есть аутизма, при котором способность функционировать
- 51. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С РАС «триада нарушений при аутизме» • трудности с социальной коммуникацией • трудности
- 52. Нарушения опорно-двигательного аппарата Термин «нарушение опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства,
- 53. Виды патологии опорно-двигательного аппарата — заболевания нервной системы (детский церебральный паралич, полиомиелит); — врожденная патология опорно-двигательного
- 54. Детский церебральный паралич (ДЦП) ДЦП — это поражение двигательных систем головного мозга. Основной клинический симптом ДЦП
- 55. У детей с ДЦП могут быть нарушены различные «линии развития»: двигательное развитие психическое развитие речевое развитие
- 56. Двигательное развитие У всех детей с ДЦП наблюдаются двигательные нарушения, проявляющиеся в различной степени. У большинства
- 57. Социальное развитие Социальное развитие детей с ДЦП нарушено и качественно своеобразно. Оно отличается большой неравномерностью, т.е.
- 58. Познавательная деятельность. Неравномерный, дисгармоничный характер нарушений отдельных психических функций Выраженность астенических проявлений Сниженный запас знаний и
- 59. Познавательное развитие Дети с ДЦП – крайне разнородная группа по состоянию интеллекта. Нормальный или близкий к
- 60. Расстройства эмоционально-волевой сферы Повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, двигательная расторможенность Заторможенность, застенчивость, робость Колебания настроения Плаксивость, капризность,
- 61. Нарушения формирования личности Осознание собственной неполноценности Пониженная мотивация к деятельности Страхи, связанные с передвижением и общением
- 62. Речевое развитие У 94% детей - задержка доречевого и раннего речевого развития. Речевая активность детей низкая.
- 63. Речедвигательные расстройства Два варианта нарушений тонуса мышц артикуляционного аппарата: I вариант – однотипный характер нарушений мышечного
- 64. Речедвигательные расстройства нарушения акта приема пищи (сосания, откусывания от куска, жевания, глотания), гиперсаливация, оральные синкинезии (непроизвольные
- 65. Психологические особенности детей с ДЦП 1 группа. Двигательные нарушения различного этиопатогенеза (дети передвигаются самостоятельно или с
- 66. Психологические особенности детей с ДЦП 2 группа. Дети с лёгким дефицитом познавательных и социальных способностей, передвигаются
- 67. Психологические особенности детей с ДЦП 3 группа. Двигательные нарушения разной степени выраженности. Легкая и средняя степень
- 68. Психологические особенности детей с ДЦП 4 группа. Тяжелые двигательные нарушения неврологического генеза (полная или почти полная
- 69. Умственная отсталость В дефектологии термином «умственная отсталость» обозначается стойко выраженное снижение познавательной деятельности ребёнка, возникающее на
- 70. Степень умственной отсталости легкая (коэффициент интеллекта от 50 до 70) умеренная (коэффициент интеллекта от 35 до
- 71. ХАРАКТЕРИСТИКА НАРУШЕНИЙ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ олигофрения деменция (от лат. dementia — безумие, слабоумие) — - Стойкий
- 72. клинический (наличие органического поражения головного мозга); психологический (стойкое нарушение познавательной деятельности); педагогический (низкая обучаемость) Три диагностических
- 73. Главным недостатком является нарушение обобщенности ВОСПРИЯТИЯ, отмечается его замедленный темп, узость объема восприятия. Дети с УО
- 74. Для умственно отсталых характерны трудности восприятия пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем. Часто
- 75. Отличительной чертой мышления умственно отсталых является некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу. Они часто не замечают
- 76. Основные процессы ПАМЯТИ - запоминание, хранение и воспроизведение - у умственно отсталых имеют специфические особенности. Они
- 77. Недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов и иные нарушения представлений отрицательно влияют на развитие познавательной деятельности умственно отсталых.
- 78. У умственно отсталых страдают ВСЕ СТОРОНЫ РЕЧИ: фонетическая, лексическая, грамматическая. Отмечаются трудности звуко-буквенного анализа и синтеза,
- 79. душевный подъем, не всегда объяснимый болезненно-пониженное настроение Полное безразличие, равнодушие эйфория, дисфория, апатия Патологические эмоциональные состояния
- 80. Задержка психического развития (F-80- 89…) Это синдром незрелости (соответствие более раннему возрасту) психических или психо-моторных функций
- 81. Распространенность ЗПР Частота ЗПР, как самостоятельной группы состояний колеблется от 2 до 8-10%. Эта величина значительно
- 82. Общие проявления ЗПР Затруднено приобретение навыков самообслуживания; Недостаточное понимание обращенной речи, запаздывание в появлении первых слов,
- 83. ЗПР и международная классификация болезней (МКБ10) В связи с переходом на МКБ-10 полиморфные группы состояний ЗПР
- 84. Расстройства речи (F80) → Общее недоразвитие речи разных уровней (алалия), расстройство рецептивной или экспрессивной речи, другие
- 85. Варианты ЗПР по К.С. Лебединской — конституционального типа; — соматогенного происхождения; — психогенного характера; — церебрально-органического
- 87. Скачать презентацию