Аттестационная работа. Концепция исследовательской деятельности школьников в рамках научно-исследовательских лабораторий

целостное понимание научно-исследовательской и проектной деятельности школьников в условиях введения структуры научно-исследовательских лабораторий.

- это место, где дети учатся!»
А. Сайбединов

Светленский лицей открылся 1 сентября 1995 г. на базе экспериментальной педагогической площадки, занимающейся проблемами создания качественной эффективной модели художественно-эстетического обучения и воспитания в Системе образования.
Лицей - это новая модель школы третьего тысячелетия, где в равной мере развиваются творческие способности, и формируется научное мировоззрение учащихся, где созданы условия для эффективного влияния творчества на процесс обучения и воспитания в целом.
Лицей - это принципиально новый подход к обучению, которое ведется по многоуровневой системе, построенной на движении от элементарного образования к элитарному, с созданием условий качественного обучения как всех учащихся, так и способных и талантливых детей.
Лицей – это современная школьная инфраструктура, оборудованные научные лаборатории, творческие мастерские.
Лицей – это авторская модель школы, реализующая концепцию «Эмоционального образования». Автором и директором лицея является народный учитель России, лауреат премии Правительства в сфере образования и науки Сайбединов А.Г.
В лицее нет специального отбора учащихся, это доступная, массовая модель школы.

МИРОВОЗЗРЕНИЯ

+

«Каждый человек талантлив, нужно лишь протянуть ему руку, а не бить его по рукам» А. Сайбединов

мировоззрения

как этап воспроизводства культуры
УГЛУБЛЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ
(по желанию)
Более 40 групп, различной направленности
Возможность проявления индивидуальных
способностей

АВТОРСКАЯ МНОГОУРОВНЕВАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

как этап погружения в культуру

как этап поглощения культуры

Развивающий вектор обучения

РЕЗУЛЬТАТ

100%
учащихся

80%
учащихся

20%
учащихся
ЭЛИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(по способностям)
Творческие мастерские и научные лаборатории
Возможность развития индивидуальных способностей

качества и эффективности образовательного процесса через создание условий для формирования познавательного интереса учащихся, формирования навыков научно – исследовательской и творческо – проектной деятельности; развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Применяемые формы исследовательской /проектной деятельности

Экспериментальная
Проектная
Исследовательская

Индивидуальная
Коллективная

последовательность в освоении знаний и умений;
интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;
непрерывность – процесс длительного профессионально ориентирующего образования и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных руководителей, указывающий на необходимость преемственности с другими образовательными уровнями;
межпредметное многопрофильное обучение, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков исследовательского труда;
принцип вариативности и гибкости, предполагающий способность быстро откликаться на изменения среды, на новые потребности, предугадывать их;        
принцип синтеза в образовательном процессе интеллектуальной, эмоциональной, духовной деятельности на основе деятельности предметно-творческой, позволяющий определить место разнообразных видов исследовательской деятельности в процессе совершенствования и самосовершенствования;
принцип открытости, направленной на организацию взаимодействия всех субъектов образовательного пространства;

преподаватель ставит перед учеником проблему и подсказывает пути ее решения;
2-й уровень — преподаватель только ставит проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования;
3-й уровень — и постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляются учеником.

Структура научных лабораторий

Ученый совет состоит из числа ученых ведущих научно-исследовательских институтов Томска

разработки механизмов их предотвращения
Лаборатория поиска новых источников энергии
Лаборатория изучения космического пространства и иных форм жизни
Лаборатория изучения эффектов влияния духовного наследия на развитие цивилизации
Лаборатория изучения физических и интеллектуальных ресурсов человека и способов их развития
Лаборатория робототехники

НАУЧНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ ЛИЦЕЯ

P.S … деятельность лабора-торий направлена не на углуб-ленное изучения отдельных образовательных областей, а на погружение в глобальные общецивилизационные проблемы, с перспективой поиска их решений.

Третий уровень – элитарное обучение

лицей:
предоставление школьнику права выбора форм и направлений научно-
исследовательской деятельности;
– овладение системой понятий, суждений, умозаключений в выбранной области
знания;
– овладение общенаучными методами познания;
– развитие умения нестандартно мыслить, т.е. находить множество разных
вариантов решения исследовательских задач при одних и тех же условиях;
– формирование умения реализации технологии научного исследования, умения
организовать и ставить эксперимент, оформлять и оценивать результаты научных
исследований;
– формирование компетентностей устной и письменной коммуникации;
– установление связей интересов школьника с будущей профессией.

учащимся,
Обеспечение индивидуальных образовательных программ
Востребованность учащимися образовательных программ третьего уровня обучения
Процент выбора профессии по профилю выпускниками творческих мастерских и научных лабораторий
Количество и качество осуществленных научных и творческих проектов
Достижения учащихся в различных конкурсах, олимпиадах, выставках, конференциях и т.д
Индивидуальные достижение каждого обучающегося третьего уровня обучения

Критерии оценки эффективности третьего уровня обучения

художников, выполненные учениками лицея

В холлах лицея

«Терминалы знаний» (на данный момент их 6, по разным направлениям)

Стена изречений важных мыслей

Лицейская обсерватория

Велоэлектростанция