Экспертная оценка информационно-образовательных ресурсов

Август 19, 2022

Главная
Образование
Экспертная оценка информационно-образовательных ресурсов

Содержание

2. Проблема: какова процедура и критерии экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов Цель исследования: разработать процедуру и критерии экспертного
3. В настоящее время на региональном уровне активно внедряются масштабные проекты по информатизации сферы образования Противоречия: Недостаточно
4. Экспертиза информационно-образовательных ресурсов станет эффективным инструментом образовательного процесса, если: Уточнить и актуализировать содержание понятия «информационно-образовательные ресурсы»
5. Результаты исследования Выявлены основные направления комплексной экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов: Техническая экспертиза ИОР техническая экспертиза оценивает
6. Результаты исследования Выявлены основные направления комплексной экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов: 2. Содержательная экспертиза содержательная экспертиза направлена
7. Результаты исследования Выявлены основные направления комплексной экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов: 3. Экспертиза дизайн-эргономики ИОР экспертиза дизайн-эргономики
8. Результаты исследования Разработаны критерии экспертной оценки информационно - образовательных ресурсов 1. Документарные (формальные) критерии: Исчерпывающая информация
9. Результаты исследования Разработаны критерии экспертной оценки информационно - образовательных ресурсов 2. Общепедагогические критерии: Соответствие программе учебного
10. Результаты исследования Критерии экспертной оценки Информационно - образовательных ресурсов 3. Инновационные критерии: Поддержка всех информационно-образовательных компонентов:
11. Результаты исследования Разработан регламент проведения экспертизы информационно - образовательных ресурсов Основные положения: Предварительная оценка автором ИОР
12. Результаты исследования Уточнены требования к экспертам в сфере информационно-образовательных ресурсов Основные требования: Преобразовывать информацию, оцифровывать учебный
13. Теоретическая значимость исследования Теоретическая значимость определяется тем, что разработанные критерии оценивания информационно-образовательных ресурсов позволят выстроить идеальную
14. Практическая значимость исследования Практическая значимость заключается в возможности эффективного использования общеобразовательными организациями разработанной процедуры экспертной оценки
15. Научная новизна исследования уточнено и актуализировано содержание понятия «информационно-образовательные ресурсы» изучено состояние проблемы экспертного оценивания информационно-образовательных
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Проблема: какова процедура и критерии экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов
Цель исследования: разработать

процедуру и критерии экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов применительно к условиям региональной системы образования
Объект исследования: экспертиза информационно-образовательных ресурсов
Предмет исследования: процесс экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов в условиях региональной системы образования

Слайд 3

В настоящее время на региональном уровне активно внедряются масштабные проекты по

информатизации сферы образования
Противоречия:

Недостаточно разработаны теоретические и методические системы подготовки экспертов к внедрению и эффективному применению информационно-образовательных ресурсов

Слайд 4

Экспертиза информационно-образовательных ресурсов станет эффективным инструментом образовательного процесса, если:
Уточнить и

актуализировать содержание понятия «информационно-образовательные ресурсы»
Изучить состояние проблемы экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов в системе регионального образования
Разработать критерии экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов с учетом региональных особенностей
Разработать регламент экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов в региональных условиях
Уточнить требования к экспертам в сфере информационно-образовательных ресурсов
Гипотеза исследования
Задачи исследования
Будет изучено состояние экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов
Будут разработаны критерии экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов с учетом особенностей региональной образовательной системы
Будет разработан регламент экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов в условиях региональной системы образования
Будут уточнены требования к экспертам в сфере информационно-образовательных ресурсов

Слайд 5

Результаты исследования
Выявлены основные направления комплексной экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов:
Техническая экспертиза ИОР

техническая экспертиза оценивает работоспособность ИОР на программно-технических комплексах различных конфигураций

Слайд 6

Результаты исследования
Выявлены основные направления комплексной экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов:
2. Содержательная экспертиза

содержательная экспертиза направлена на оценку полноты содержания в предметной области, общепедагогических качеств ИОР:
• оценка содержания в целом
• педагогическая оценка
• методическая состоятельность

Слайд 7

Результаты исследования
Выявлены основные направления комплексной экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов:
3. Экспертиза дизайн-эргономики

ИОР
экспертиза дизайн-эргономики ИОР отвечает на главный вопрос:
эффективен ли данный ресурс в электронном исполнении?

Слайд 8

Результаты исследования
Разработаны критерии экспертной оценки
информационно - образовательных ресурсов
1. Документарные

(формальные) критерии:
Исчерпывающая информация о материалах
Наличие информации об интернет-приложениях курса
Наличие информации о разработчике ИОР
Информация о программно-технических требованиях
Поддержка офлайн режима или работа онлайн
Наличие версий для ПК и мобильных платформ
Наличие разработанных методических материалов по применению
Наличие измеренных возрастных ограничений

Слайд 9

Результаты исследования
Разработаны критерии экспертной оценки
информационно - образовательных ресурсов
2. Общепедагогические критерии:
Соответствие

программе учебного курса
Соответствие актуальным знаниям по предмету
Исключение фактологических ошибок, недопустимых материалов
Соответствие СанПИНам
Соответствие ФГОС
Доступность изложения – последовательность, подача информации «от простого к сложному»
Гуманное отношение к обучающимся
Учет психологических особенностей обучаемых (восприятие, внимание, память, воображение, логика)

Слайд 10

Результаты исследования
Критерии экспертной оценки
Информационно - образовательных ресурсов
3. Инновационные критерии:
Поддержка всех

информационно-образовательных компонентов: подача информации, практика, закрепление, аттестация
Интерактивность – увеличение доли самостоятельной работы обучающихся, применение деятельностного подхода
Возможность полноценного дистанционного освоения курса
Мультимедийность – аудиовизуальная поддержка образовательного курса
Моделлинг – аудиовизуальное моделирование изучаемого объекта или ситуации
Коммуникативность – поддержка различных форм и средств телекоммуникаций

Слайд 11

Результаты исследования
Разработан регламент проведения экспертизы
информационно - образовательных ресурсов
Основные положения:
Предварительная

оценка автором ИОР
Подготовка к предоставлению ИОР на экспертизу
Непосредственная оценка по выявленным направлениям и критериям
Подготовка экспертного заключения о соответствии ИОР

Слайд 12

Результаты исследования
Уточнены требования к экспертам
в сфере информационно-образовательных ресурсов
Основные требования:
Преобразовывать информацию,

оцифровывать учебный материал обобщая, сравнивая, противопоставляя различные данные;
Организовывать работу сетевых коммуникационных проектов, дистанционного учебного процесса;
Иметь представление о едином информационном пространстве региональной образовательной системы;
Иметь представление о тенденциях рынка электронных изданий;
Владеть методиками внедрения ИОР в учебно-воспитательный процесс;
Владение современными сервисами и технологиями Интернета в контексте ИОР;
Владеть технологическими основами создания ИОР;
Иметь представление о назначении структуры, инструментов навигации и дизайна ИОР.

Слайд 13

Теоретическая значимость исследования
Теоретическая значимость
определяется тем, что разработанные критерии оценивания информационно-образовательных

ресурсов позволят выстроить идеальную модель информационно-образовательных ресурсов, предоставляющую всем участникам образовательного процесса образовательные услуги нового качества образования

Слайд 14

Практическая значимость исследования
Практическая значимость
заключается в возможности эффективного использования общеобразовательными организациями разработанной

процедуры экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов в условиях внедрения региональных проектов по информатизации

Слайд 15

Научная новизна исследования
уточнено и актуализировано содержание понятия «информационно-образовательные ресурсы»
изучено состояние проблемы

экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов в системе регионального образования
разработаны критерии экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов с учетом региональных особенностей
определен регламент экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсов в региональных условиях
уточнены требования к экспертам в сфере информационно-образовательных ресурсов

Экспертная оценка информационно-образовательных ресурсов

Содержание

Проблема: какова процедура и критерии экспертного оценивания информационно-образовательных ресурсовЦель исследования: разработать

В настоящее время на региональном уровне активно внедряются масштабные проекты по

Экспертиза информационно-образовательных ресурсов станет эффективным инструментом образовательного процесса, если: Уточнить и

Результаты исследованияВыявлены основные направления комплексной экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов:Техническая экспертиза ИОР

Результаты исследованияВыявлены основные направления комплексной экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов:2. Содержательная экспертиза

Результаты исследованияВыявлены основные направления комплексной экспертной оценки информационно-образовательных ресурсов:3. Экспертиза дизайн-эргономики

Результаты исследованияРазработаны критерии экспертной оценкиинформационно - образовательных ресурсов 1. Документарные

Результаты исследованияРазработаны критерии экспертной оценкиинформационно - образовательных ресурсов 2. Общепедагогические критерии:Соответствие

Результаты исследованияКритерии экспертной оценкиИнформационно - образовательных ресурсов 3. Инновационные критерии:Поддержка всех

Результаты исследованияРазработан регламент проведения экспертизы информационно - образовательных ресурсов Основные положения:Предварительная

Результаты исследованияУточнены требования к экспертам в сфере информационно-образовательных ресурсовОсновные требования:Преобразовывать информацию,

Теоретическая значимость исследованияТеоретическая значимость определяется тем, что разработанные критерии оценивания информационно-образовательных

Научная новизна исследованияуточнено и актуализировано содержание понятия «информационно-образовательные ресурсы»изучено состояние проблемы

Похожие презентации