Инклюзивное образование детей с ОВЗ: опыт, проблемы, перспективы развития

Основные вопросы темы:

Проблемы
Перспективы развития
Опыт

Понятие «инклюзивное образование» (от франц.inclusif – включающий в себя) вошло в

Термин «инклюзивное образование» отражает новый взгляд не только на систему образования,

Инклюзивное образование выступает как образовательное пространство, т.е. как система взаимодействия участников

Основными характеристиками ИОП выступают:
содержательность,
организованность, структурированность,
доступность,
вариативность,
полисубъектность

Особое значение для функционирования инклюзивного образовательного пространства имеет такая характеристика как

Она проявляется во множественности субъектов образовательного пространства: ребенок с ОВЗ,
класс,

В данное взаимодействие включаются
специалисты сопровождения:
учителя-дефектологи,
педагоги-психологи,
социальные педагоги,

Инклюзивная готовность

Под инклюзивной готовностью мы понимаем специфическое психическое новообразование личности,

Дети с ОВЗ

Дети с ОВЗ

Уровни адаптации детей с ОВЗ

Псевдоучебный тип школьной зрелости

Дети характеризуются некоторой интеллектуальной робостью. При самостоятельной работе

Незрелый стиль школьной адаптации

Дети неспособны координировать свое поведение в соответствие с

Уровни адаптации

Адаптация.
Будущий первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает

Уровни адаптации

Возможная дезадаптация
Будущий первоклассник положительно относится к школе, переход в школу

Уровни адаптации

Дезадаптация
Будущий первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе; нередки

Школьники с ОВЗ

Школьники с ОВЗ

Уровни адаптации

Дезадаптация
Школьник отрицательно или индифферентно относится к школе; нередки жалобы

У 40% детей отмечен дошкольный тип школьной зрелости. Характерным диагностическим

35% детей имеют ассимиляционный тип адаптации. Дети игнорируют новые для них

Родители

Родители

Родители

Родители

Педагоги

Педагоги

Педагоги

Педагоги

Педагоги

Педагоги

Педагоги

Проблемы

Отсутствие координации
Недостаточность первичной помощи
Дефицит специалистов
Ограничение прав родителей в выборе образовательной

Проблемы

Недостаточная преемственность
Отсутствие системы профессиональной ориентации
Отсутствие универсального дизайна ОС
Отсутствие единой системы повышения

Перспективы развития

Стратегия развития образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в Российской

Основные направления

1. Для образовательных организаций в целом и педагогических работников в

Этапы реализации

Этапы реализации

Механизмы реализации

Правовые
Организационно-управленческие
Кадровые
Научно-методические
Финансово-экономические
Информационные

Опыт

Нормативно-правовое обеспечение реализации стратегии – работа в органах Законодательной и

Опыт

Совершенствование и разработка нового содержания образования обучающихся с ОВЗ и

Опыт

Разработка и реализация адаптированных программ дошкольного образования для детей с ограниченными

Модельные комплексы базовых предметов общеобразовательных программ для детей-инвалидов и детей с

Разработка моделей инклюзивного профессионального образования в рамках ТОП-50 И ТОП-60: методические

Инклюзивное образование в ВУЗе: учеб. пособие / Сост. О.Л. Леханова; под

Формирование доступной среды
Разработка научно-практического инструментария профориентации, образования и содействия трудоустройству

«ПЕРСПЕКТИВА-PRO».

Программа
Волонтер образовательной и социальной инклюзии
Направлена на реализацию формирования, расширения и

Программа разработана в соответствии с действующей нормативно-правовой базой дополнительного профессионального образования:

Широкое обсуждение в профессиональной и общественной среде закона «Об образовании в

Реализуется в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

Кадровое обеспечение реализации Стратегии
Участие в разработке профессионального стандарта «Педагог-дефектолог»
Курсы повышения квалификации

Бакалавриат

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (Дошкольная дефектология
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (Логопедия)

Магистратура

44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование (Инклюзивное образование)

Сопровождение

понимают как деятельность, обеспечивающую создание условий для принятия субъектом развития оптимального

Сопровождение

Сопровождение

ФОРМЫ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Психолого-педагогический практикум

Метод и форма организации обучающихся.
Включает два этапа: просветительский и прикладной.

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

Семинар-практикум, как правило, предполагает соединение теории и практики и содержит

ДЕЛОВАЯ ИГРА

Деловая игра предполагает моделируются взаимоотношения между участниками, посвященные процедуре оценки и

МАСТЕР-КЛАСС

Мастер-класс – это особый способ передачи методического опыта.
В процессе его

Элективный курс

Методическое обеспечение курса

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь

Дидактический комплекс, позволяющий выполнять функции обучения, образования, контроля.
Включает задания, упражнения,

Заключение

В настоящее время достигнуто четкое понимание того, что современная образовательная

Современная ситуация развития общества ставит перед региональным образованием новые задачи и

Благодарю за терпение!