Планирование образовательного (педагогического) процесса в детском саду

Август 2, 2022

Главная
Образование
Планирование образовательного (педагогического) процесса в детском саду

Содержание

2. Сущность понятия «планирование» Планирование (planning) – заблаговременное определение системы и последовательности осуществления образовательного процесса в детском
3. Основная функция планирования Обеспечение системности и качества образовательного (педагогического) процесса, преемственности в развитии и образовании детей
4. Принципы планирования образовательного процесса Целесообразности; Системности, последовательности и усложняемости, цикличности; Парциальности; Интеграции и дифференциации; Обеспечения формирования
5. Логика (последовательность) планирования Определение целей и задач на определенный период. Уточнение в соответствии с содержанием программы
6. Усложнение планирования Линии (направления) усложнения планирования (это касается изменения детского опыта и в течение года, и
7. Усложнение планирования Становление многообразия, дифференцированности, системности, обобщения осваиваемых представлений; Формирование ценностных ориентиров и отношения; Активизация инициативности,
8. Этапы освоения ребенком образовательного содержания в соответствии с квартальным планированием В начале учебного года – активизация
9. Этапы освоения ребенком образовательного содержания в соответствии с квартальным планированием В середине учебного года – дифференциация
10. Этапы освоения ребенком образовательного содержания в соответствии с квартальным планированием В конце учебного года – происходит
11. Особенности планирования образовательного процесса в детском саду Направлено на целостное развитие ребенка как субъекта детской деятельности
12. Особенности планирования образовательного процесса в детском саду Строится с учетом закономерностей психического развития ребенка дошкольного возраста
13. Особенности планирования образовательного процесса в детском саду Использование в планировании проектного подхода, соответствующего основным принципам построения
14. Особенности планирования образовательного процесса в детском саду Разумный минимум в выборе тематики, определении количества тем в
15. Особенности планирования образовательного процесса в детском саду Планирование должно быть направлено на объединение воспитательных, развивающих и
16. Особенности планирования образовательного процесса в детском саду Планирование основано на комплексном подходе к реализации образовательных областей
17. Особенности планирования образовательного процесса в детском саду Комплексный подход к реализации образовательных областей ФГОС ДО раскрывается
18. Особенности планирования образовательного процесса в детском саду Реализация комплексного подхода (интеграции) возможна на целевом и содержательном
19. Особенности планирования образовательного процесса в детском саду Выбор тем для планирования обусловлен рядом факторов: сезон и
21. Скачать презентацию

Слайд 2

Сущность понятия «планирование»
Планирование (planning) – заблаговременное определение системы и последовательности осуществления

образовательного процесса в детском саду с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.

Слайд 3

Основная функция планирования
Обеспечение системности и качества образовательного (педагогического) процесса, преемственности в

развитии и образовании детей на разных ступенях дошкольного возраста, а также внутри каждой возрастной группы.
Планирование позволяет целенаправленно и систематически распределять программные задачи и содержание по времени и в соответствии с логикой их освоения детьми.

Слайд 4

Принципы планирования образовательного процесса
Целесообразности;
Системности, последовательности и усложняемости, цикличности;
Парциальности;
Интеграции и дифференциации;
Обеспечения формирования

целостного опыта детей;
Социокультурной соотнесенности;
Оперативности;
Открытости образовательного процесса социкультурному окружению.

Слайд 5

Логика (последовательность) планирования
Определение целей и задач на определенный период.
Уточнение в соответствии

с содержанием программы конкретных представлений, умений, способностей, интересов над которыми предстоит работать.
Определение соотношения отобранного содержания и его усложнения в освоении конкретных образовательных областей.
Определение целесообразных форм организации детской деятельности.
Подбор средств, методов, приемов, дидактических материалов и ресурсов.
Рефлексия соотношения форм и способов интеграции-дифференциации, не дублированности информации в разных формах детской деятельности.

Слайд 6

Усложнение планирования
Линии (направления) усложнения планирования (это касается изменения детского опыта и

в течение года, и в процессе освоения определенной темы или порции информации):
Развитие интересов;
Освоение умений и способов действий в разных видах деятельности;
Развитие способностей (сенсорных, познавательных, творческих);

Слайд 7

Усложнение планирования
Становление многообразия, дифференцированности, системности, обобщения осваиваемых представлений;
Формирование ценностных ориентиров и

отношения;
Активизация инициативности, самостоятельности и проявления субъектности;
Проявление индивидуальности на основе постоянной линии «поддержки и сопровождения».

Слайд 8

Этапы освоения ребенком образовательного содержания в соответствии с квартальным планированием
В начале

учебного года – активизация интереса детей к освоению нового, знакомство с новой информацией и способами действий и закрепление ранее освоенного материала.
Например:
средняя группа – в ходе освоения счета идет запоминание числительных, сопровождение счета громкой речью и прикосновение к пересчитываемым объектам;
старшая группа – создание проблемно-игровых ситуаций, направляющих внимание детей на многообразие форм и фигур (освоение эталонов).

Слайд 9

Этапы освоения ребенком образовательного содержания в соответствии с квартальным планированием
В середине

учебного года – дифференциация освоенного, сравнение, анализ, выделение разнообразия и сходства, установление некоторых связей, развитие умений.
Например:
в освоении счета идет различение порядкового и количественного счета, упражнение в счете разных множеств (однородных, неоднородных);
поиск различия и сходства разных геометрических фигур, установление родо-видовых отношений.

Слайд 10

Этапы освоения ребенком образовательного содержания в соответствии с квартальным планированием
В конце

учебного года – происходит обобщение, перенос опыта детей в новые условия, его творческое преобразование.
Например:
в освоении счета идет его стимулирование с негромким называнием числительных, указыванием пальцем на перечисляемые объекты;
решение разнообразных задач и загадок с опорой на геометрические представления, установление зависимостей.

Слайд 11

Особенности планирования образовательного процесса в детском саду
Направлено на целостное развитие ребенка

как субъекта детской деятельности и поведения, что предполагает:
Учет интересов детей и их планомерное развитие;
Поддержание детской активности и самостоятельности;
Ориентация на проявление и развитие творческих способностей детей;
Предоставление ребенку возможности выбирать виды и способы деятельности, решать задачи детской деятельности в сотрудничестве с взрослыми и сверстниками.

Слайд 12

Особенности планирования образовательного процесса в детском саду
Строится с учетом закономерностей психического

развития ребенка дошкольного возраста и концепции амплификации детского развития (А.В. Запорожец), ориентированной на максимальное использование детских видов деятельности для развития творческого воображения, наглядно-образного мышления и социальных чувств детей.

Слайд 13

Особенности планирования образовательного процесса в детском саду
Использование в планировании проектного подхода,

соответствующего основным принципам построения образовательного процесса в детском саду:
целостности,
системности,
гуманизации,
учета ведущих социальных и витальных потребностей ребенка,
личностной ориентации образовательного процесса,
свободы выбора,
индивидуально-дифференцированной направленности разнотемпового продвижения дошкольников …

Слайд 14

Особенности планирования образовательного процесса в детском саду
Разумный минимум в выборе тематики,

определении количества тем в течение месяца и сроков их реализации в образовательном процессе.
Например:
младшая группа – планируется примерно 8-10 небольших тем в месяц, продолжительность каждой из которых – от 1 до 3 дней;
средняя группа – изучается 7-8 тем в течение месяца продолжительностью от 2 до 4 дней;
старшая и подготовительная группы – 4-5 тем, одна из которых краткосрочная и изучается в течение 1-2 дней, остальные же изучеются в течение 4-12 дней.

Слайд 15

Особенности планирования образовательного процесса в детском саду
Планирование должно быть направлено на

объединение воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, что и обеспечивается использованием проектного подхода к планированию.

Слайд 16

Особенности планирования образовательного процесса в детском саду
Планирование основано на комплексном подходе

к реализации образовательных областей ФГОС ДО в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей с учетом следующих принципов:
комплементарности, т.е. взаимной дополняемости и соответствия элементов (например, экологического и художественного содержания);
многоуровневости, т.е. учет разных уровней освоения детьми различного содержания в форме осуществления индивидуально-дифференцированного подхода;
вариативности, т.е. создания гибкой методической модели, позволяющей комбинировать методы, формы, средства с учетом возникающих обстоятельств, событий, потребностей и т.п.

Слайд 17

Особенности планирования образовательного процесса в детском саду
Комплексный подход к реализации образовательных

областей ФГОС ДО раскрывается через комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса и соответствующее ему планирование (следующая тема).

Слайд 18

Особенности планирования образовательного процесса в детском саду
Реализация комплексного подхода (интеграции) возможна

на целевом и содержательном уровнях. Она закладывается в выборе календарно-тематических направлений, формулировке тематики конкретных образовательных ситуаций.
Проекты и образовательные ситуации могут быть направлены:
на целостное освоение явления, категории или объекта (например, «Что такое время?», «Соленое море», «История костюма»);
На изучение определенного ракурса указанного целого: его свойства или характеристики («Настроение природы», «Красота зимней природы»); функции или функционирования («Как приходит зима?», «Как это работает?»); способа действия («Как приготовить?, «Как построить?»).

Слайд 19

Особенности планирования образовательного процесса в детском саду
Выбор тем для планирования обусловлен

рядом факторов:
сезон и сезонные изменения в природе, которые влияют на выбор тем, связанных с жизнью и деятельностью людей, подбор произведений детской художественной и научно-познавательной литературы, произведений изобразительного и музыкального искусства;
в соответствии с календарем праздничных и памятных дат текущего года и включает ежегодно отмечаемые праздники (Новый год…), а также юбилейные и памятные даты, характерные для этого года (например, юбилеи событий, рождения выдающихся людей…);

Планирование образовательного (педагогического) процесса в детском саду

Содержание

Сущность понятия «планирование»Планирование (planning) – заблаговременное определение системы и последовательности осуществления

Основная функция планированияОбеспечение системности и качества образовательного (педагогического) процесса, преемственности в

Логика (последовательность) планированияОпределение целей и задач на определенный период.Уточнение в соответствии

Усложнение планированияЛинии (направления) усложнения планирования (это касается изменения детского опыта и

Усложнение планированияСтановление многообразия, дифференцированности, системности, обобщения осваиваемых представлений;Формирование ценностных ориентиров и

Этапы освоения ребенком образовательного содержания в соответствии с квартальным планированиемВ начале

Этапы освоения ребенком образовательного содержания в соответствии с квартальным планированиемВ середине

Этапы освоения ребенком образовательного содержания в соответствии с квартальным планированиемВ конце

Особенности планирования образовательного процесса в детском садуНаправлено на целостное развитие ребенка

Особенности планирования образовательного процесса в детском садуСтроится с учетом закономерностей психического

Особенности планирования образовательного процесса в детском садуИспользование в планировании проектного подхода,

Особенности планирования образовательного процесса в детском садуРазумный минимум в выборе тематики,

Особенности планирования образовательного процесса в детском садуПланирование должно быть направлено на

Особенности планирования образовательного процесса в детском садуПланирование основано на комплексном подходе

Особенности планирования образовательного процесса в детском садуКомплексный подход к реализации образовательных

Особенности планирования образовательного процесса в детском садуРеализация комплексного подхода (интеграции) возможна

Особенности планирования образовательного процесса в детском садуВыбор тем для планирования обусловлен

Похожие презентации