Специальные образовательные условия в условиях реализации АООП (адаптированная основная образовательная программа)

―

это образовательная программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию

функционирования ЦНС (или ниже среднего).

Умственная
отсталость -

I группа

II группа

IV группа

IIIгруппа

до 69 пунктов;
умеренная имбецильность — уровень IQ от 35 до 49 пунктов;
тяжёлая имбецильность — уровень IQ от 20 до 34 пунктов;
глубокая идиотия — уровень IQ менее 20 пунктов

срок ее освоения,
краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися АООП ОО.
3. Система оценки достижения обуч-ся планируемых результатов освоения АООП ОО.
4. Содержание образования ― Программы:
формирования базовых учебных действий;
внеурочной деятельности;
учебный план
5. Условия реализации АООП ―
кадровые условия,
финансово-экономические условия;
материально-технические условия.

сторон психической деятельности:
Развитие основных мыслительных операций:
Развитие различных видов мышления:
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
Развитие речи, владение техникой речи.

учебного материала малыми порциями,
максимальная развернутость и расчлененность материала,
наличие подготовительного периода в обучении,
постоянная опора на опыт ребенка.

методы изложения нового материала

методы закрепления и повторения

использованием специальных коррекционных воспитательных и образовательных методов с целью обучения детей с проблемами умственного развития.

Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения.
Урок  должен быть воспитывающим и развивающим.
На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая  работа.
Урок должен быть оснащен:
техническими средствами обучения и дидактическим материалом
весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой урока.
проведение физминуток (начальная школа – 2 физминутки);
соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;
соблюдение санитарно-гигиенических требований.
оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно отсталому ребенку;
способствовать социальной адаптации ребенка.

общедидактические

Требования к уроку:

в соответствии с психофизическими возможностями ученика;
Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока;
Максимальная опора на чувственный опыт ребенка, что обусловлено конкретностью мышления ребенка;
Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика.
От услышанного учащимся в течение урока в памяти остается у умственно отсталого ученика меньше 10 % содержания, от воспринятого через чтение - 30 %, при наблюдении предмета (т. е. при опоре на наглядность) остается в памяти детей приблизительно 37% воспринятого. Практические же действия с учебным материалом оставляют в памяти до 70%.
Опора на более развитые способности ребенка;
Осуществление дифференцированного руководства учебной деятельностью ребенка, предусматривающего проектирование, направление и регулирование, а вместе с тем и исправление действий учащихся членением целостной деятельности на отдельные части, операции и др.

Специальные требования

рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;
- выбор цели и средств ее достижения;
- регулирование действий учеников;
- побуждение учащихся к деятельности на уроке;
- развитие интереса к уроку;
- чередование труда и отдыха.

лыжах, спортивные игры, туризм, плавание.
Получение удовольствия от занятий физкультурой, радость от достигнутых результатов.

Адаптивная физкультура

восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений;
освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться
освоение двигательных навыков

Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью
Умение устанавливать связь телесного самочувствия с физической нагрузкой

к уроку;
Организация учебной деятельности.
II этап. Основной (до 25-ой минуты урока)
Проверка домашнего задания;
Повторение ранее изученного материала;
Подготовка к восприятию нового материала;
Постановка цели и задачи урока;
Объяснение нового материала;
Коррекция в процессе получения новых знаний;
Закрепление изученного.
III этап. Заключительный (с 30-ой минуты урока)
Подведение итогов урока;
Оценка знаний;
Сообщение домашнего задания и подготовка учащихся к самостоятельной работе над ним;
Вывод из  урока.
Наличие того или иного этапа урока зависит от его типа. Каждый из структурных элементов урока преследует свои задачи.