Цели и ценности образования. Современные образовательные технологии

Август 1, 2022

Главная
Образование
Цели и ценности образования. Современные образовательные технологии

Содержание

2. ИСТОЧНИКИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской федерации до
3. Стратегические цели и задачи образовательной политики повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным
4. Портрет будущего выпускника школы — гражданина России 2020 года Компетентный в гражданско-правовых аспектах член общества, осознающий
5. Формирование базовых компетентностей современного человека Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека: информационной
6. Концепция стандартов &&& Стандарты первого поколения были ориентированы в основном на решение достаточно локальных по своему
7. Деятельностный подход В основе стандартов второго поколения Системно-деятельностный подход обуславливает изменение общей парадигмы образования, которая находит
8. Концепция стандартов второго поколения Компетентность - новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний,
9. Три «Т» стандартов второго поколения требования к структуре образовательных программ; требования к условиям реализации образовательных программ;
10. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по
11. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных
12. Требования к структуре основных общеобразовательных программ и результатам их освоения Предполагают установление соотношения частей образовательных программ,
13. Требования к условиям реализации образовательных программ Требования к условиям реализации образовательных программ должны описывать все кадровые,
14. Требования к условиям реализации образовательных программ Кадровое обеспечение — укомплектованность кадрами, имеющими необходимую квалификацию, формируется социальный
15. Формирование мотивации к инновационному поведению Стратегическая задача развития школьного образования в России — обеспечение инновационного сценария
16. «Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Уже в ближайшие годы необходимо
17. Общее толкование понятия «технология» — наука о мастерстве, от латинского techne — искусство, мастерство; logos —
18. Педагогическая технология это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с
19. Педагогическая технология – осознанная, практически освоенная система целенаправленных операций, объективно дающая в рамках заданных условий проектируемый
20. Педагогическая технология — это воспроизводимый способ организации учебного процесса с четкой ориентацией на диагностично заданную цель»
21. Перечень технологий, рекомендованных в материалах федерального оператора ПНПО: развивающее обучение; коллективная система обучения (КСО); технология решения
22. Перечень технологий логико-информационные технологии; учебные фирмы; технологии профильного обучения и предпрофильной подготовки; технология творческих мастерских; система
23. Основные направления инноваций на основании анализа Программ развития школ-победителей ПНПО
24. Основные направления инновационного поиска
25. Использование технологий ОУ, осуществляющими инновационную деятельность (по районам)
26. Классификации педагогических технологий М.Г.Ермолаевой Эффективные и востребованные сегодня подходы (модели) проектный подход исследовательский подход коммуникативно-диалоговый подход
27. И.В. Муштавинская 1 группа Технологии стандартного характера Главный результат здесь выражается в формировании известных знаний, умений
28. Педагогическая деятельность, при всём её творческом характере, технологична, а значит должна строиться не только на вдохновении
30. Скачать презентацию

Слайд 2

ИСТОЧНИКИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Концепция долгосрочного социально-экономического

развития Российской федерации до 2020 года
Доклад Общественной палаты Российской федерации «Готова ли Россия инвестировать в свое будущее?»
Проект образовательных стандартов второго поколения
Проект концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы
Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»

Слайд 3

Стратегические цели и задачи образовательной политики
повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям

инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина
Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижении нового качества его результатов

Слайд 4

Портрет будущего выпускника школы — гражданина России 2020 года
Компетентный в гражданско-правовых

аспектах член общества, осознающий свою сопричастность к судьбе России
Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении
Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни
Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни
Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата
Осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

Слайд 5

Формирование базовых компетентностей современного человека
Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых

компетентностей современного человека:
информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность)

Слайд 6

Концепция стандартов &&&
Стандарты первого поколения были ориентированы в основном на решение

достаточно локальных по своему характеру задач обеспечения нормативно(правового регулирования содержания и планируемых предметных результатов школьного образования)
Реальная угроза развала единого образовательного пространства страны определила основное назначение стандартов того времени — сохранение единого базового ядра образования в российских школах за счет введения инвариантного минимально допустимого (достаточного) уровня содержания и требований к подготовке выпускников
Эту задачу стандарты первого поколения выполнили
Но, вместе с тем, они (во многом невольно и вопреки самой идеологии их создания) стали фактором не столько стабилизации, сколько консервации школьного образования, направленного на реализацию прежних целей и задач школы

Слайд 7

Деятельностный подход
В основе стандартов второго поколения
Системно-деятельностный подход обуславливает изменение общей парадигмы

образования, которая находит отражение в переходе от:
определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как формирование умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;
«изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач, т. е. от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов;
стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;
индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

Слайд 8

Концепция стандартов второго поколения
Компетентность - новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в

способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте
Компетентность – объективный результат освоения компетенций конкретной личностью
Универсальные учебные действия - совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Слайд 9

Три «Т» стандартов второго поколения
требования к структуре образовательных программ;
требования

к условиям реализации образовательных программ;
требования к результатам освоения образовательных программ

Слайд 10

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ
Требования к результатам освоения

основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты

Слайд 11

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ
Предметные результаты образовательной деятельности выражаются

в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей
Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

Слайд 12

Требования к структуре основных общеобразовательных программ и результатам их освоения
Предполагают установление

соотношения частей образовательных программ, в том числе соотношение обязательной части школьной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса
Весомое значение приобретет внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей
В структуре Базисного образовательного плана будут выделены три раздела: инвариантная часть, вариативная часть, а также предусмотрена внеучебная деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня

Слайд 13

Требования к условиям реализации образовательных программ
Требования к условиям реализации образовательных программ

должны описывать все кадровые, финансовые, материально-технические и другие условия, без которых нельзя будет достичь необходимых образовательных результатов и решать задачу сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников

Слайд 14

Требования к условиям реализации образовательных программ
Кадровое обеспечение — укомплектованность кадрами, имеющими

необходимую квалификацию, формируется социальный заказ в системе педагогического образования, выражающийся в требованиях к подготовке нового поколения педагогов
Финансовоэкономическое обеспечение
Материальнотехническое обеспечение санитарно гигиенических условий процесса обучения (температурный, световой режим и т. д.); комфортных санитарно бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, туалетов, мест личной гигиены и т. д.); выполнения требований пожарной и электробезопасности, охраны труда, выполнение необходимых объемов текущего и капитального ремонта
Создание образовательной среды, адекватной развитию ребенка (эстетические условия, оформление школы, кабинетов, пришкольной территории)
Учебно-материальное обеспечение — требования к комплектности и качеству учебного и учебно-наглядного оборудования
Информационное обеспечение

Слайд 15

Формирование мотивации к инновационному поведению
Стратегическая задача развития школьного образования в России

— обеспечение инновационного сценария развития
страны на долгосрочную перспективу
Инновационное поведение является результатом образовательного процесса соответствующей направленности. При этом инновационное поведение могут воспитать лишь те, кто сами им обладают в полной степени.
Подготовка носителей культуры инновационного поведения является задачей высшего педагогического образования и дополнительного образования (повышения квалификации)

Слайд 16

«Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии.

Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики…»
(Материалы выступления В.В. Путина на расширенном заседании Государственного совета «О стратегии развития России до 2020 года» от 8 февраля 2008 года)
Опрос руководителей инновационных образовательных учреждений Санкт-Петербурга (май 2008 г) показал, что 43% опрошенных понимают под инновациями новые образовательные технологии.
Из 114 петербургских школ – победителей Приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО) (2006, 2007 г.г.) 33 заявляют современные образовательные и информационные технологии как основное направление Программы развития учреждения.

Слайд 17

Общее толкование понятия «технология» — наука о мастерстве, от латинского techne

— искусство, мастерство; logos — наука.
Педагогическая технология есть комплексный интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний
(Из документов Ассоциации по педагогическим коммуникациям и технологиям США).

Слайд 18

Педагогическая технология это системный метод создания, применения и определения всего процесса

преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования
(Из документов ЮНЕСКО)
Педагогическая (образовательная) технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам
(Г.К. Селевко)

Слайд 19

Педагогическая технология – осознанная, практически освоенная система целенаправленных операций, объективно дающая

в рамках заданных условий проектируемый результат, независимо от индивидуальных особенностей субъектов, которые ее используют
(И.А.Колесникова)
Образовательная технология — это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам

Слайд 20

Педагогическая технология — это воспроизводимый способ организации учебного процесса с четкой

ориентацией на диагностично заданную цель» (В.В. Гузеев)
Педагогическая (образовательная) технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Г.К. Селевко)

Слайд 21

Перечень технологий, рекомендованных в материалах федерального оператора ПНПО:
развивающее обучение;
коллективная система обучения

(КСО);
технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);
исследовательские и проектные методы;
технология модульного и блочно-модульного обучения;
технология «дебаты»;
технология развития критического мышления;
лекционно-семинарская система обучения;
технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
обучение в сотрудничестве;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технологии интерактивного и дистанционного обучения

Слайд 22

Перечень технологий
логико-информационные технологии;
учебные фирмы;
технологии профильного обучения и предпрофильной подготовки;
технология творческих мастерских;
система согласованного

обучения и др.

Слайд 23

Основные направления инноваций на основании анализа Программ развития школ-победителей ПНПО

Слайд 24

Основные направления инновационного поиска

Слайд 25

Использование технологий ОУ, осуществляющими инновационную деятельность (по районам)

Слайд 26

Классификации педагогических технологий М.Г.Ермолаевой
Эффективные и востребованные сегодня подходы (модели)
проектный подход
исследовательский подход
коммуникативно-диалоговый

подход
игровой подход
При этом сравнительно небольшому количеству подходов может соответствовать множество различных технологий

Классификации педагогических технологий

Слайд 27

И.В. Муштавинская
1 группа
Технологии стандартного характера
Главный результат здесь выражается в формировании известных

знаний, умений и навыков, а рефлексивные процессы (анализ, осмысление, оценка) лишь используются человеком в качестве средств (естественно, необходимых и желаемых) для решения задач определенного содержания по тому или иному учебному предмету
2 группа
Технологии рефлексивного характера, целью и конечным результатом которых является овладение субъектом способами самого рефлексивного мышления, надпредметными когнитивными умениями, которые бы в дальнейшем входили в интеллектуальный аппарат личности и применялись в процессе самостоятельных поисков и открытий

Классификации педагогических технологий

Слайд 28

Педагогическая деятельность, при всём её творческом характере, технологична, а значит должна

строиться не только на вдохновении учителя, но и на определённых алгоритмах, циклах, модулях, т.е. всём том, что позволяет учителю «конструировать» образовательный процесс не «вообще», а применительно к его целям, задачам и условиям

Цели и ценности образования. Современные образовательные технологии

Содержание

ИСТОЧНИКИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯКонцепция долгосрочного социально-экономического

Стратегические цели и задачи образовательной политикиповышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям

Портрет будущего выпускника школы — гражданина России 2020 годаКомпетентный в гражданско-правовых

Формирование базовых компетентностей современного человекаОсновой современных образовательных стандартов становится формирование базовых

Концепция стандартов &&&Стандарты первого поколения были ориентированы в основном на решение

Деятельностный подходВ основе стандартов второго поколенияСистемно-деятельностный подход обуславливает изменение общей парадигмы

Концепция стандартов второго поколенияКомпетентность - новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в

Три «Т» стандартов второго поколениятребования к структуре образовательных программ; требования

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ Требования к результатам освоения

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программПредметные результаты образовательной деятельности выражаются

Требования к структуре основных общеобразовательных программ и результатам их освоенияПредполагают установление

Требования к условиям реализации образовательных программТребования к условиям реализации образовательных программ

Требования к условиям реализации образовательных программКадровое обеспечение — укомплектованность кадрами, имеющими

Формирование мотивации к инновационному поведениюСтратегическая задача развития школьного образования в России