Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста

Август 1, 2022

Главная
Педагогика
Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста

Содержание

2. Формирование социально-коммуникативной компетентности. Формирование культуры общения, поведения и деятельности. Развитие игровой деятельности детей с целью освоения
3. Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет
4. формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) Целью формирования основ безопасного
5. Ребенок и другие люди. Ребенок и природа. Ребенок дома. Здоровье ребенка. Эмоциональное благополучие ребенка. Ребенок на
6. Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения
7. Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в
8. В соответствии с ФГОС ДО трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений,
9. Мотив - это причина, побуждающая к трудовой деятельности Цель - это то, к чему надо стремиться.
10. В формировании целенаправленной трудовой деятельности важно не только то, что и как делает ребенок, но и
11. Развитие целевой установки идет от принятия цели труда, предложенной взрослым, к самостоятельной постановке цели. Условиями возникновения
12. Ребенок постепенно овладевает трудовыми действиями. Младший дошкольник выполняет их под непосредственным руководством взрослого, при его показе.
13. Вначале предварительное планирование трудовой деятельности детей осуществляется полностью воспитателем: он объясняет цель труда, отбирает необходимые материалы
14. В соответствии с ФГОС ДО результат труда каждого ребенка оценивается как успешный по отношению к данному
15. Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию) Ознакомление с трудом взрослых Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка,
16. Поручения (простые и сложные; эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные) – это обращение к ребенку, просьба
17. Методы и приемы трудового воспитания детей
18. Решение маленьких логических задач, загадок. Приучение к размышлению, эвристические беседы. Беседы на этические темы. Чтение художественной
19. Приучение к положительным формам общественного поведения. Показ действий. Пример взрослого и детей. Целенаправленное наблюдение. Организация интересной
20. 1 шаг: формирование знаний о предметах и труде взрослых (в младшей группе — наблюдение за изготовлением
21. 3 шаг: связан с вхождением ребенка в реальные трудовые связи с близкими для него людьми (воспитатель,
22. 1-я младшая группа Начинается приобщение детей к трудовой деятельности. Основной вид труда в этом возрасте —
23. Старшая группа Добавляется ручной труд. Делается акцент на формирование всех доступных детям умений, навыков в различных
24. В понятие патриотизма входят когнитивный (представления ребенка об окружающем мире), эмоциональный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему
25. О культуре народа, его традициях, творчестве. О природе родного края и страны и деятельности человека в
26. Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому Интерес к жизни родного города и страны
27. Труд Игра Продуктивная деятельность Музыкальная деятельность Познавательная деятельность В поведенчиский компонент входят
28. 1. Образ собственного дома. Чувство «родительского дома» ложится в основу любви к Родине, Отчизне. Если в
29. Задачей педагога и родителей является сделать так, чтобы подобных, «теплых» воспоминаний было у ребенка больше. Привязанность
30. 2. Детский сад должен быть эмоционально комфортным. Для того чтобы дошкольное учреждение помогало воспитанию патриотических чувств,
31. В дошкольном учреждении, в группе, на участке у каждого ребенка, как правило, есть любимое место для
32. 3. Двор, улица на которой живет ребенок. Закрепляют чувства привязанности и ощущения собственности (мой двор, моя
33. 4. Город. Эта часть работы требует большой опоры на когнитивную сферу, на воображение ребенка и его
34. 5. Страна. Детей знакомят с символикой страны, рассказывают, что у каждой страны есть свой флаг, герб,
36. Скачать презентацию

Слайд 2

Формирование социально-коммуникативной компетентности.
Формирование культуры общения, поведения и деятельности.
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения

различных социальных ролей.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста.
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Основные направления реализации образовательной области «Социально‐коммуникативное развитие»

Слайд 3

Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий

в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Слайд 4

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Целью формирования основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе:

Слайд 5

Ребенок и другие люди.
Ребенок и природа.
Ребенок дома.
Здоровье ребенка.

Эмоциональное благополучие ребенка.
Ребенок на улицах города.

Основные направления работы по формированию у детей навыков безопасного поведения :

Слайд 6

Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные

элементы обстановки с точки зрения «Опасно – не опасно».
Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки).
Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Основные задачи формирования безопасного поведения дошкольников

Слайд 7

Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у

них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.
Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Основные принципы работы по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста

Слайд 8

В соответствии с ФГОС ДО трудовое воспитание - одно из важных

направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;
развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Слайд 9

Мотив - это причина, побуждающая к трудовой деятельности
Цель - это то,

к чему надо стремиться.
Трудовые действия - это то, при помощи чего осуществляется цель и достигается результат.
Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу.
Результат – это показатель завершения работы, фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду.

Компоненты трудовой деятельности

Слайд 10

В формировании целенаправленной трудовой деятельности важно не только то, что и

как делает ребенок, но и то, почему, ради чего он трудится.
Мотивы могут быть разные: потребность в положительной оценке взрослых; самоутверждение; потребность в общении со взрослым; желание чему-то научиться; общественные мотивы (приносить пользу другим).
У детей, как правило, отсутствует стремление получить материальную награду за труд.

Мотив

Слайд 11

Развитие целевой установки идет от принятия цели труда, предложенной взрослым, к

самостоятельной постановке цели. Условиями возникновения и развития цели в труде являются ее доступность пониманию ребенка (зачем это надо сделать, какой получить результат), наглядный алгоритм предполагаемого результата в виде рисунка, посильность его достижения.
При более далекой цели необходимо выделение промежуточных целей: посадить семена, поливать, чтобы появились всходы, затем бутоны и т. п. Способность принимать, а затем и самостоятельно ставить цель труда лучше развивается в том случае, если ребенок получает значимый для него или для близких результат, который можно использовать в игре или для удовлетворения других потребностей.

Цель

Слайд 12

Ребенок постепенно овладевает трудовыми действиями.
Младший дошкольник выполняет их под непосредственным

руководством взрослого, при его показе.
Старший дошкольник уже владеет некоторыми трудовыми действиями способен обучаться трудовым действиям без непосредственного показа, а по словесному объяснению.
У детей формируются отдельные трудовые умения, которые они свободно, без помощи взрослых могут выполнять.

Трудовые действия

Слайд 13

Вначале предварительное планирование трудовой деятельности детей осуществляется полностью воспитателем: он объясняет

цель труда, отбирает необходимые материалы и инструменты, располагает их около каждого ребенка в определенном порядке, показывает или напоминает последовательность трудовых действий.
По мере овладения трудовыми действиями и процессом труда в целом дети сами переходят к планированию: прежде чем приступить к работе, ребенок отбирает материалы, инструменты, готовит рабочее место и решает, что и в какой последовательности будет делать.
Наиболее сложным является планирование детьми (6—7 лет) коллективной работы: распределение трудовых действий или обязанностей в подгруппе. Овладение планированием способствует значительному улучшению качества результата труда ребенка.

Планирование

Слайд 14

В соответствии с ФГОС ДО результат труда каждого ребенка оценивается как

успешный по отношению к данному виду труда. Оценка воспитателя всегда положительная, имеет воспитательную направленность.
Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, способствует формированию жизненно необходимых умений и навыков, воспитанию ответственности, самостоятельности и ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, настраивая каждого ребенка на успешность.

Результат

Слайд 15

Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию)
Ознакомление с трудом взрослых
Хозяйственно-бытовой труд (содружество

взрослого и ребенка, совместная деятельность)
Труд в природе (бережное и ответственное отношение)
Ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку)

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Слайд 16

Поручения (простые и сложные; эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные) –

это обращение к ребенку, просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие. Поручение рассматривается как средство совершенствования опыта и развития ребенка.
Коллективный труд (результатом труда всегда является польза для всех).
Дежурство (формирование общественно-значимого мотива, нравственный, этический аспект).

Формы организации трудовой деятельности

Слайд 17

Методы и приемы трудового воспитания детей

Слайд 18

Решение маленьких логических задач, загадок.
Приучение к размышлению, эвристические беседы.
Беседы на этические

темы.
Чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.
Задачи на решение коммуникативных ситуаций.
Придумывание сказок.

I группа методов:

Слайд 19

Приучение к положительным формам общественного поведения.
Показ действий.
Пример взрослого и детей.
Целенаправленное наблюдение.
Организация

интересной деятельности (общественно-полезный характер).
Разыгрывание коммуникативных ситуаций.
Создание контрольных педагогических ситуаций.

II группа методов:

Слайд 20

1 шаг: формирование знаний о предметах и труде взрослых (в младшей

группе — наблюдение за изготовлением взрослым поделок, игрушек из бумаги, пришиванием пуговицы, шитьем шапочки для куклы и т. д.; в средней группе — знакомство с трудом сотрудников детского сада няни, прачки, повара; в старших группах — знакомство с профессиями родителей, их интересами, увлечениями дома — кулинария, рукоделие и др.).
2 шаг: связан с овладением трудовыми умениями, способами самоконтроля и самооценки (в младшем возрасте это освоение процессов самообслуживания; в средней группе — освоение посильных процессов хозяйственно-бытового труда (сервировка стола к обеду, мытье игрушечной посуды); в старшем дошкольном возрасте можно обучать уборке пылесосом, элементарной починке одежды (пришить пуговицу, вешалку), приготовлению простейших блюд (бутерброды, винегрет, салат, сок и пр.).

Педагогическая технология трудового воспитания (М. В. Крулехт)

Слайд 21

3 шаг: связан с вхождением ребенка в реальные трудовые связи с

близкими для него людьми (воспитатель, няня, родители). Для этого в группе создается специальная обстановка, учитывающая возрастные, индивидуально-половые интересы и склонности воспитанников. Мотивацию младших дошкольников к самообслуживанию стимулируют привлекательные дидактические пособия, помогающие освоить умения застегивать, зашнуровать, намылить играя. В старших группах создаются уголки детского творческого труда, где мальчики могут выжигать, мастерить из разных материалов, конструктора, а девочки — шить, вышивать и пр.

Педагогическая технология трудового воспитания (М. В. Крулехт)

Слайд 22

1-я младшая группа
Начинается приобщение детей к трудовой деятельности. Основной вид труда

в этом возрасте — самообслуживание.
2-я младшая группа
Продолжается формирование у детей желания к посильному труду.
Средняя группа
Дети активно овладевают различными трудовыми навыками и приемами труда в природе, хозяйственно-бытового труда и самообслуживания.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста по группам:

Слайд 23

Старшая группа
Добавляется ручной труд. Делается акцент на формирование всех доступных детям

умений, навыков в различных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата.
Подготовительная группа
Сформированные навыки и умения совершенствуются.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста по группам:

Слайд 24

В понятие патриотизма входят когнитивный (представления ребенка об окружающем мире), эмоциональный

(эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру), поведенческий (отражение отношения к миру в деятельности) компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы. При этом для дошкольников ведущим является эмоциональный компонент. Когнитивный компонент обеспечивает содержание, а поведенческий выполняет проверочно-диагностическую функцию.

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Слайд 25

О культуре народа, его традициях, творчестве.
О природе родного края и страны

и деятельности человека в природе
Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках
О символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)

В когнитивный компонент входят знания:

Слайд 26

Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому
Интерес к жизни

родного города и страны
Гордость за достижения своей страны
Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому
Восхищение народным творчеством
Любовь к родной природе, к родному языку
Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

В эмоциональный компонент входят

Слайд 27

Труд
Игра
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Познавательная деятельность
В поведенчиский компонент входят

Слайд 28

1. Образ собственного дома.
Чувство «родительского дома» ложится в основу любви

к Родине, Отчизне. Если в семье есть свои, только ей присущие привычки, правила (отмечать какие-то даты, вместе встречать Новый год, готовить друг другу сюрпризы, подарки, вместе отдыхать в туристических походах и др.), то все это постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка и остается как приятные воспоминания детства, которые хочется пережить снова.