Мотивация школьников

Август 2, 2022

Главная
Психология
Мотивация школьников

Содержание

2. * «ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ
3. Психологические подходы к мотивации обучения школьников Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить
4. «Психологический закон гласит: прежде призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы
5. Развитие и его некоторые особенности В развитии ребенка имеют место три основных вида изменения: - биологическое
6. факторы, влияющие на развитие человека наследственность, среда и воспитание Личностью человек становится только в процессе социализации.
7. Обучение играет ведущую роль в психическом развитии ребенка, оно должно осуществляться в зоне его ближайшего развития
8. Понятия Мотивация (интересы, потребности, стремления, убеждения, идеалы, эмоции, влечения, инстинкты, установки) – это то, что побуждает
9. Мотивы Мотивы – главные движущие силы дидактического процесса. Изучение и правильное использование их, формирование личности в
10. Виды и уровни мотивов Виды мотивов: социальные; познавательные. Уровни мотивов: широкие социальные мотивы (долг, ответственность, понимание
11. Направленность и содержание мотивов социальные познавательные профессионально-значимые эстетические коммуникативные статусно-позиционные традиционные меркантильные (утилитарно-практические) Движущая сила учения
12. Мотивы учения внешние (мотивы обучения) внутренние (мотивы учения) осознанные (умения школьника рассказать о том, какие причины
13. Ступени отношения школьника к учению отрицательное: бедность и узость мотивов, слабая заинтересованность в успехах, нацеленность на
14. Методы мотивации I. Эмоциональные 1 - поощрение, 2 - порицание, 3 - учебно-познавательная игра, 4 -
15. II. Познавательные 1 - опора на жизненный опыт, 2 - познавательный интерес, 3 - создание проблемной
16. Волевые 1- предъявление учебных требований, 2 - информирование об обязательных результатах обучения, 3 - формирование ответственного
17. IV. Социальные 1 - развитие желания быть полезным обществу, 2 - побуждение подражать сильной личности, 3
18. Мотивацию надо специально формировать, развивать и стимулировать. Положительная мотивация – мощный фактор сохранения и развития психического,
20. Скачать презентацию

Слайд 2

*
«ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ

У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ» В. А. Сухомлинский

Слайд 3

Психологические подходы к мотивации обучения школьников
Древняя мудрость гласит: можно привести коня к

водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Однако без пробуждения интереса к учению, без внутренней мотивации освоения знаний и саморазвития не произойдет, Как же пробудить у ребят желание «напиться» из источника знаний и самосовершенствоваться?

Слайд 4

«Психологический закон гласит: прежде призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его

ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее» - писал Л.С. Выготский. Другой известный психолог А.Н. Леонтьев подчеркивал: «Деятельности без мотива не бывает»

Слайд 5

Развитие и его некоторые особенности
В развитии ребенка имеют место три

основных вида изменения:
- биологическое – количественное изменение, прежде всего анатомо-физиологическое увеличение костной массы, мышечных тканей, объема мозга, скорости и силы определенных физиологических процессов;
- психическое – изменение (усиление, усложнение) психических процессов, их качественное структурное преобразование. Происходит возникновение сложных «новообразований»: речи, способностей, чувств, воли, характера, сознания и самосознания;
- социальное – приобщение к человеческому сообществу, взаимодействию с другими, освоение всего многообразия форм общественной жизни, новых, более сложных видов деятельности и социальных ролей.
.

Слайд 6

факторы, влияющие на развитие человека
наследственность, среда и воспитание
Личностью человек становится только

в процессе социализации.
условия и предпосылки развития является активность и деятельность человека
В процессе деятельности приобретается жизненный опыт, познается действительность, усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки. В деятельности развиваются психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества, способности и характер. Влияние деятельности на развитие во многом зависит от мотивов, т. е. от того, что побуждает ребенка заниматься деятельностью.
На развитие ребенка влияет общение, обучение и воспитание.

Слайд 7

Обучение играет ведущую роль в психическом развитии ребенка, оно должно осуществляться

в зоне его ближайшего развития (разница между тем, что ребенок может делать совместно с взрослыми и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности).
Влияние наследственности и среды на ребенка корректируется воспитанием.

Слайд 8

Понятия
Мотивация (интересы, потребности, стремления, убеждения, идеалы, эмоции, влечения, инстинкты, установки) –

это то, что побуждает человека к деятельности, ради чего она совершается.

Слайд 9

Мотивы
Мотивы – главные движущие силы дидактического процесса. Изучение и правильное использование

их, формирование личности в нужном направлении – сердцевина педагогического труда.
Мотив
– конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки.
– отношение школьника к предмету его деятельности, направленность на эту деятельность.
– динамические системы, в которых осуществляются анализ и оценка альтернатив, выбор и принятие решений.
– потребности и интересы, стремления и эмоции, установки и идеалы.

Слайд 10

Виды и уровни мотивов
Виды мотивов: социальные; познавательные.
Уровни мотивов:
широкие социальные мотивы (долг,

ответственность, понимание социальной значимости учения); стремление личности через учение утвердить свой социальный статус;
узкие социальные (позиционные) мотивы – стремление занять определенную должность в будущем, добиться признания окружающих, иметь достойное вознаграждение за свой труд;
мотивы социального сотрудничества – ориентация на различные способы взаимодействия с окружающими;
широкие познавательные мотивы – ориентация на эрудицию, удовлетворение от процесса обучения и его результатов;
учебно-познавательные мотивы – ориентация на способы добывания знаний, усвоение конкретных учебных предметов;
мотивы самообразования – ориентация на приобретение дополнительных знаний.

Слайд 11

Направленность и содержание мотивов
социальные
познавательные
профессионально-значимые
эстетические
коммуникативные
статусно-позиционные
традиционные
меркантильные

(утилитарно-практические)
Движущая сила учения – сочетание групп мотивов, находящихся в динамической связи между собой.

Слайд 12

Мотивы учения
внешние (мотивы обучения)
внутренние (мотивы учения)
осознанные (умения школьника рассказать о том,

какие причины побуждают его к действию)
неосознанные (существуют в смутных, не контролируемых сознанием влечениях)
реальные (осознаваемые обучаемыми и учителями, объективно определяющие школьные достижения)
мнимые (которые могли бы действовать при определенных обстоятельствах)

Слайд 13

Ступени отношения школьника к учению
отрицательное: бедность и узость мотивов, слабая заинтересованность

в успехах, нацеленность на оценку, неумение ставить цели, преодолевать трудности, нежелание учиться, отрицательное отношение к школе, учителям;
безразличное: наличие способностей и возможностей при изменении ориентации достигнуть положительных результатов;
положительное: устойчивость мотивов, умение ставить перспективные цели, предвидеть последствия учебной деятельности и поведения, преодолевать препятствия на пути к достижению цели, поиск нестандартных приемов решения учебных задач, гибкость и мобильность способов действий, переход к творческой деятельности, увеличение доли самообразования.

Слайд 14

Методы мотивации
I. Эмоциональные 1 - поощрение, 2 - порицание, 3 - учебно-познавательная игра, 4 -

создание ярких наглядно-образных представлений, 5 - создание ситуаций успеха, 6 - стимулирующее оценивание, 7 - свободный выбор задания, 8 - удовлетворение желания быть значимой личностью.

Слайд 15

II. Познавательные
1 - опора на жизненный опыт, 2 - познавательный интерес, 3 -

создание проблемной ситуации, 4 - побуждение к поиску альтернативных решений, 5 - выполнение творческих заданий, 6 - «мозговая атака», 7 - развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).

Слайд 16

Волевые
1- предъявление учебных требований, 2 - информирование об обязательных результатах обучения, 3

- формирование ответственного отношения к учению, 4 - познавательные затруднения, 5 - самооценка деятельности и коррекции, 6 - рефлексия поведения, 7 - прогнозирование будущей деятельности.

Слайд 17

IV. Социальные
1 - развитие желания быть полезным обществу, 2 - побуждение подражать

сильной личности, 3 - создание ситуации взаимопомощи, 4 - поиск контактов и сотрудничества, 5 - заинтересованность в результатах коллективной работы, 6 - взаимопроверка, 7 - рецензирование.

Слайд 18

Мотивацию надо специально формировать, развивать и стимулировать. Положительная мотивация – мощный фактор

сохранения и развития психического, духовного, нравственного и даже физического здоровья.

Мотивация школьников

Содержание

*«ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ

Психологические подходы к мотивации обучения школьниковДревняя мудрость гласит: можно привести коня к

«Психологический закон гласит: прежде призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его

Развитие и его некоторые особенности В развитии ребенка имеют место три

факторы, влияющие на развитие человеканаследственность, среда и воспитаниеЛичностью человек становится только

Обучение играет ведущую роль в психическом развитии ребенка, оно должно осуществляться

ПонятияМотивация (интересы, потребности, стремления, убеждения, идеалы, эмоции, влечения, инстинкты, установки) –

МотивыМотивы – главные движущие силы дидактического процесса. Изучение и правильное использование

Виды и уровни мотивовВиды мотивов: социальные; познавательные. Уровни мотивов:широкие социальные мотивы (долг,

Мотивы учениявнешние (мотивы обучения)внутренние (мотивы учения) осознанные (умения школьника рассказать о том,

Ступени отношения школьника к учениюотрицательное: бедность и узость мотивов, слабая заинтересованность

Методы мотивации I. Эмоциональные 1 - поощрение, 2 - порицание, 3 - учебно-познавательная игра, 4 -

II. Познавательные 1 - опора на жизненный опыт, 2 - познавательный интерес, 3 -

Волевые 1- предъявление учебных требований, 2 - информирование об обязательных результа­тах обучения, 3

IV. Социальные 1 - развитие желания быть полезным обществу, 2 - побуждение подражать