Опыт внедрения компьютеризированных тестовых испытаний в систему итоговой государственной аттестации студентов-психологов

при котором реализуется принцип дополнения, означающий что тестовые испытания внедряются на факультете психологии МГУ не как единственный и не как важнейший (принцип замещения), а лишь как один из вспомогательных этапов государственных экзаменов.

1980-е года: внедрение компьютеризированных тестов как одной из процедур для оценки уровня усвоения студентами материалов учебного курса в рамках лекционно-практического курса «Основы психодиагностики» А.Г. Шмелевым;
2007 год: внедрению тестов в систему ГОСов на факультете психологии МГУ А.А. Чумаковым (студенты- добровольцы);
2006—2007 года: нацпроект «Инновационное образование», разработка тестовых бланков по общей психологии на факультете психологии МГУ (тестирование стало обязательным в дополнение к устному ответу на экзамене).

и коррекция заданий

«Телетестинг» для старшеклассников и абитуриентов (Шмелев и др., 1998)

22 независимых автора

Более 700 заданий по общей психологии

этапе 1)

Экспертные работы формализованы

Прохождение в режиме диалога с ЭВМ

Редактирование заданий по принципу квалифицированного большинства

Получено 600 заданий

года в течение 5 лет:

оценить знания студентов-выпускников данного года;
усовершенствовать банк заданий на основе статистики ответов.

График проведения тестирования и специфика:

в течение 1—2 дней в феврале (второй день — резервный) ;
примерно за 10—14 дней до устного этапа госэкзамена;
60 заданий, по 10 вопросов из 6 крупных разделов общей психологии;
Время на выполнение задания из одного раздела: 8 мин., тем самым общее время на тест не могло превышать 48 мин, в среднем: 40 мин.
неограниченный доступ на интернет-портал факультета www.psy.msu.ru в течение месяца, где размещалась демоверсия теста.

(сырого балла) по тесту в целом

подсчет числа правильных ответов (сырого балла) по тематическим разделам

Переход к фиксированной конверсионной таблице

мягкая форма учета результатов тестирования (в пользу студентов) на госэкзаменах

Для повышения качества тестовых заданий рассчитываются: индексы трудности и дискриминативности,

правильных ответов) по результатам тестирования 621 студента-выпускника (за 2007—2009 гг.). Выбран интервал равнозначности в 5 сырых баллов

Вывод: Анализ распределения сырых тестовых баллов (числа правильных ответов) показал, что по критерию Колмогорова—Смирнова гипотеза о нормальности распределения не отвергается.

сравнению с 2007 г.), тогда как в 2009 г. наметился определенный подъем.

на устном экзамене, особенно на фоне достаточно симметричного распределения тестовых оценок.

экзамена и компьютеризированного тестового испытания — по многим параметрам выявил однозначное превосходство тестового испытания;

Требуется расширение банка заданий (примерно до 1000 заданий);

Требуется удлинение сеанса тестирования до 90 заданий (к примеру, в западных сертификационных тестовых экзаменах психологи выполняют до 300 заданий в течение одного сеанса, продолжающего до 4 часов)